李澤全，但林陽，劉 楠，李雪敏，郭江娜

（1.重慶大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院 基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心，重慶 401331；2.重慶交通大學(xué) 航運與船舶工程學(xué)院，重慶 400074）

引言

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出堅持全員全過程全方位育人，簡稱“三全育人”。高校要把立德樹人作為根本任務(wù)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制［1］。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［2］。建立健全全員、全過程、全方位育人的工作體系和機制，是深化高等教育綜合改革的難點所在。

“三全育人”綜合改革既是對當(dāng)下育人項目、載體、資源的整合，更是對長遠育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)［3］。實驗室育人陣地作為高校開展教學(xué)活動、科研活動和社會服務(wù)的重要基地［4］，蘊含著豐富的育人元素，是高校培養(yǎng)研究生動手能力、創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、安全意識的必備場所，在高校實踐育人和人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。文科和理工科專業(yè)特色鮮明，高校實驗室承載的育人定位存在一定的差異性，理工科專業(yè)對實驗室安全、科學(xué)研究、創(chuàng)新實踐等的依托性更加明顯。高校實驗室育人陣地作為理工科研究生主要科研功能定位的重要場所，如何在高校研究生培養(yǎng)中充分發(fā)揮實驗室的育人功能，更好地為國家培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是實驗室育人建設(shè)發(fā)展的一個重要內(nèi)容。

一、實驗室育人現(xiàn)狀及存在的問題

（一）缺乏育人元素的深度挖掘

習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出，要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫［5］。實驗室育人陣地對育人元素挖掘方面有待提升，缺少對研究生培養(yǎng)中育人元素的研究與探索。

（二）實驗室條件資源有限

在實驗室育人環(huán)節(jié)中，實驗室安全與實驗工作順利開展是基礎(chǔ)性保障，制度缺失和安全意識薄弱導(dǎo)致實驗室安全管理及育人存在極大的隱患。只有不斷完善實驗室安全管理制度才能實現(xiàn)實驗室育人的有效開展。

實驗室物理空間緊張，安全設(shè)備配備不齊。理工科實驗室硬件條件常常由于建設(shè)不完善、不全面，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的安全隱患，部分學(xué)生也存在科研素養(yǎng)不高的情況；研究生科研一般由校級大型科研平臺和學(xué)院零散的部分儀器支撐，校級大型科研平臺針對多學(xué)科、多專業(yè)，知識體系和儀器技術(shù)卻不精，往往不能滿足學(xué)科所需的專業(yè)知識需求，學(xué)院僅有的零散儀器又存在資源浪費、儀器使用效率不高的現(xiàn)象；實驗室更多進行的是科研知識傳授，功能單一，沒有對學(xué)生進行多學(xué)科資源相結(jié)合的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，不能達到全過程實驗室育人的效果。

（三）實驗室文化建設(shè)缺失

目前研究生培養(yǎng)中多注重科研培養(yǎng)，缺乏文化建設(shè)。對于文化建設(shè)存在意愿不強、投入不夠、質(zhì)量不高等問題，未能達到全方位實驗室育人的目的，導(dǎo)致一些研究生出現(xiàn)了思想道德素養(yǎng)不高的問題。

二、實驗室育人功能的實現(xiàn)與創(chuàng)新路徑

（一）挖掘?qū)嶒炇矣嗽?，完善實驗室育人體系

1.導(dǎo)師管理育人元素。建立健全科學(xué)高效的實驗室導(dǎo)師育人管理體系，挖掘?qū)煿芾碛嗽?，用?yán)格規(guī)范的管理模式培養(yǎng)研究生。遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，愛崗敬業(yè)，以德修身，以身作則，引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮導(dǎo)師示范引領(lǐng)作用。

2.實驗課程育人元素。加強實驗教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容改革，夯實知識構(gòu)架，形成基礎(chǔ)能力，把育人元素融入實驗教學(xué)中。用高質(zhì)量的實驗教學(xué)和創(chuàng)新實踐指導(dǎo)，言傳身教地引導(dǎo)研究生養(yǎng)成求真務(wù)實、潛心鉆研的治學(xué)態(tài)度，發(fā)揮教學(xué)引領(lǐng)作用。

3.創(chuàng)新實踐育人元素。加大研究生參與創(chuàng)新實踐活動和科研活動的指導(dǎo)和支持力度，把育人元素融入研究生全過程育人過程中。提升育人能力和意識，為研究生打造適合其成長和發(fā)展的實驗室育人環(huán)境和氛圍。

4.服務(wù)育人元素。提高實驗技術(shù)工作的服務(wù)質(zhì)量與水平，用積極樂觀的服務(wù)精神幫助和關(guān)懷研究生，用科學(xué)嚴(yán)謹?shù)姆?wù)態(tài)度影響研究生，用高水平的實驗技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)研究生，融入團隊協(xié)作等育人元素。

（二）強化實驗室育人資源，提升科研素養(yǎng)

1.健全實驗室安全管理制度體系。健全理工科研究生教學(xué)及科研實驗室安全管理制度，為實驗室安全管理工作提供依據(jù)。根據(jù)實驗室責(zé)任體系，細化安全管理規(guī)范，落實到實驗室日常教學(xué)及科研研究工作中。針對理工科實驗室量身定制規(guī)章制度，讓學(xué)生有安全制度可依，有章可循。

根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)相關(guān)的實驗室安全課程，由經(jīng)驗豐富的教師團隊傳授實驗室安全防范知識，并通過考核形式衡量學(xué)生的掌握情況，成績合格者方可進入實驗室進行學(xué)習(xí)及科研工作。

按照責(zé)任制度下分為學(xué)院安全工作小組及安全員，各科研實驗室設(shè)置由學(xué)生擔(dān)任的安全員。按照高校安全檢查標(biāo)準(zhǔn)進行安全檢查工作，并建立安全檢查工作臺賬。重點排查實驗室安全隱患，營造良好的實驗室工作學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)研究生安全意識。

2.提升實驗室安全保障。規(guī)范理工科實驗室場地，首先實現(xiàn)不同的安全實驗功能的實驗面積分配，保證在實驗中具有足夠的安全空間并考慮在緊急情況下能快速安全撤離；然后水電按規(guī)劃要求分布到各個實驗臺位。通過實驗室中安全功能的提升，保證每一位研究生安全科研，科研安全，提升科研素養(yǎng)。

3.建設(shè)實驗室安全預(yù)警平臺。傳統(tǒng)紙質(zhì)登記和智能化安全預(yù)警平臺相結(jié)合，建設(shè)實驗室智能化安全管理體系。按照傳統(tǒng)實驗室實名登記制度跟蹤記錄并溯源到實驗事件；另外在傳統(tǒng)的煙霧感應(yīng)器的基礎(chǔ)上開展智能化安全監(jiān)控和預(yù)警平臺建設(shè)，以實現(xiàn)實驗室環(huán)境情況實時監(jiān)測。

4.構(gòu)建學(xué)科小平臺。在學(xué)校設(shè)備處統(tǒng)籌管理協(xié)調(diào)下，立足校級科研大平臺，以學(xué)科群及相近學(xué)科構(gòu)建學(xué)科小平臺，可達到儀器專業(yè)功能強大并資源共享的目的，既提高了儀器設(shè)備使用效率，又克服了學(xué)科多、學(xué)科雜帶來的技術(shù)不精導(dǎo)致的科研深度不夠，難以輔助攻破科研難題的問題。

5.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新實踐基地。實驗室—院—校級平臺三級聯(lián)動，利用學(xué)校實驗室教學(xué)改革專項支持，以實驗室為基礎(chǔ)，以院級學(xué)科小平臺為載體，聯(lián)合校級平臺構(gòu)建創(chuàng)新實踐基地，設(shè)立創(chuàng)新實踐項目，充分整合資源，深挖育人元素。發(fā)揮學(xué)生在實踐中的主動性，進行多學(xué)科、跨學(xué)科、學(xué)科融合的創(chuàng)新實踐，通過該舉措構(gòu)建全過程實驗室育人體系，以達到培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的目的。

（三）加強實驗室育人文化建設(shè)，提升文化素養(yǎng)

1.實驗室育人文化主題教育。加強實驗室學(xué)術(shù)文化建設(shè)，推動育人主題教育，挖掘育人元素。匯編展示優(yōu)秀科技成果，加大對學(xué)術(shù)名家、優(yōu)秀學(xué)術(shù)團隊先進事跡的宣傳，邀請國際上具有較高學(xué)術(shù)地位并具備深厚學(xué)術(shù)造詣的專家來實驗室舉辦專題講座或前沿學(xué)術(shù)報告會，舉辦“研究生碩博論壇”“研究生學(xué)術(shù)活動月”“實驗室規(guī)范與學(xué)術(shù)道德”“實驗倫理”等實驗室育人主題教育活動［6］，開展讀書活動、藝術(shù)展演和現(xiàn)場體驗等活動，依托重點科研基地對學(xué)生開展科研項目申報、學(xué)術(shù)論文發(fā)表等全方位訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.實驗室安全文化競賽。以實驗室安全培訓(xùn)和安全規(guī)章制度為基礎(chǔ)，通過實驗室安全文化競賽探索新的安全文化建設(shè)，以達到消除科研實驗中安全隱患和緩解科研壓力的目的。競賽可結(jié)合模擬仿真科研實驗中存在的安全隱患，探索如何以更高效率、更穩(wěn)妥、更創(chuàng)新的方式解決安全隱患問題?？山Y(jié)合安全措施的開展、安全防控技術(shù)、安全事故警示、安全標(biāo)語創(chuàng)新及安全歌曲等多方面開展評比，在探索更多消除實驗室安全隱患措施的同時，創(chuàng)造一個溫馨的實驗室環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，緩解科研實驗壓力。

3.安全實驗室星級評比。設(shè)定實驗室安全“五星”評價機制，對標(biāo)學(xué)校出臺的實驗室安全規(guī)章規(guī)程，定期和突擊結(jié)合開展實驗室安全文化檢查，從規(guī)范、創(chuàng)新、溫馨等方面開展多元化評比，設(shè)定扣分制，扣分越少安全星級越高。綜合一季度或一學(xué)期檢查情況進行量化星級評比，從一星到五星，定期開展“高星級”帶“低星級”的素質(zhì)拓展交流，鉛華實驗室文化建設(shè)，逐步帶動整體實驗室文化內(nèi)涵發(fā)展。

4.研究生學(xué)術(shù)道德文化建設(shè)。開展文明實驗室創(chuàng)建活動，優(yōu)化實驗室環(huán)境，營造崇尚科學(xué)、追求嚴(yán)謹、刻苦鉆研的氛圍。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以研究生為本結(jié)合專業(yè)特點，加強學(xué)術(shù)規(guī)范管理，建立科研的學(xué)術(shù)成果評價體系?？赏ㄟ^中國文化中誠信的傳統(tǒng)美德，開展實驗室誠信教育討論，健全長效預(yù)防機制。切實做到全方位實驗室育人體系的構(gòu)建，提升研究生的文化素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建全員全過程全方位的實驗室育人體系

建立健全的實驗室育人教育體系，充分發(fā)揮實驗室育人的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，引領(lǐng)實驗室育人的示范帶頭作用。建立貫穿研究生教育生涯全過程的實驗室育人體系，營造安全教育、科研學(xué)術(shù)教育、文化教育三大實驗室育人氛圍，打造全過程培養(yǎng)人才體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升創(chuàng)新精神、實踐能力。充分利用現(xiàn)有資源開展實驗室育人服務(wù)，并開展實驗室育人文化建設(shè)，營造前沿學(xué)術(shù)報告會、安全文明實驗室評選、實驗室文化長廊、學(xué)術(shù)活動月等多形式、全方位的實驗室育人文化氛圍，優(yōu)化實驗室育人環(huán)境，強化實驗室育人資源，豐富育人內(nèi)容和載體，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

結(jié)語

通過實驗室育人元素，著力構(gòu)建一體化實驗室育人體系，形成全員全過程全方位育人格局。高校不僅需要建立健全實驗室育人機制，強化實驗育人條件和資源建設(shè)，在提升實驗室育人文化氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境、創(chuàng)新育人形式、豐富育人內(nèi)容和載體、提升育人實效上更應(yīng)該苦下功夫。實驗室育人通過融合、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的探索模式，為進一步推動理工科研究生培養(yǎng)模式教育教學(xué)改革提供了借鑒。