黃 璜，李海燕，周 源，黃志勇

（海軍工程大學(xué) a.核科學(xué)技術(shù)學(xué)院；b.兵器工程學(xué)院，湖北 武漢 430033）

教學(xué)內(nèi)容是軍隊(duì)院校培養(yǎng)人才的核心要素，從根本上決定著軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量。把握外軍院校實(shí)戰(zhàn)化引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容改革動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)規(guī)律，對(duì)于新時(shí)代我軍院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化新型軍事人才具有重要的借鑒價(jià)值。

一、外軍院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革的動(dòng)向與趨勢(shì)

美國陸軍軍官學(xué)校即西點(diǎn)軍校，是一所世界軍事名校，從其辦學(xué)育人和教學(xué)改革的點(diǎn)滴縮影，可以折射出世界軍事院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革的演進(jìn)軌跡和發(fā)展走向。在西點(diǎn)軍校200余年的歷史中，經(jīng)歷了多次影響深遠(yuǎn)的重大教學(xué)改革?？v觀西點(diǎn)軍校不同時(shí)期的改革，雖然面臨的形勢(shì)和任務(wù)不同、改革目標(biāo)和重點(diǎn)不同，但都緊緊抓住了社會(huì)發(fā)展進(jìn)步、戰(zhàn)爭形態(tài)演變、軍隊(duì)建設(shè)走向等變化趨勢(shì)，圍繞部隊(duì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的新需求，突出實(shí)戰(zhàn)指向，不斷超越，持續(xù)創(chuàng)新，確保了辦學(xué)育人的領(lǐng)先水平和蓬勃活力。

（一）圍繞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

適應(yīng)和滿足美國陸軍部隊(duì)的需要是西點(diǎn)軍校人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)的根本依據(jù)和主導(dǎo)思想。西點(diǎn)軍校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)被概括為“學(xué)者型的智力水平，戰(zhàn)斗員和指揮員的軍事素養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，優(yōu)秀軍官的正直品格”。為此，西點(diǎn)軍校堅(jiān)持融智能、軍事、體魄、道德倫理為一體的全面發(fā)展方針，把握未來領(lǐng)導(dǎo)者綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施了科學(xué)文化教育計(jì)劃、軍事教育計(jì)劃、體育教育計(jì)劃、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)計(jì)劃四個(gè)教育計(jì)劃，整體籌劃和優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）注重通識(shí)教育課程設(shè)置，全面夯實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容

西點(diǎn)軍校科學(xué)文化教育課程分為核心課程和選修課程，致力于夯實(shí)學(xué)員全面、持續(xù)、長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。一是突出文理課程均衡設(shè)置。實(shí)行核心課程制度，以核心課程作為整個(gè)課程體系的基石和重心，在自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)之間保持平衡，為學(xué)員提供綜合化知識(shí)學(xué)習(xí)的課程平臺(tái)。核心課程中科學(xué)技術(shù)學(xué)科課程與人文社會(huì)學(xué)科課程基本上各占一半，因?yàn)槲鼽c(diǎn)軍校認(rèn)為人文社會(huì)學(xué)科教育對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的生成具有極端重要性，文理均衡發(fā)展是培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者的根本保證。二是強(qiáng)化軍官生長共同基礎(chǔ)。課程體系設(shè)計(jì)注重反映學(xué)員勝任第一任職崗位和未來各級(jí)軍官崗位的共同基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)為特定的兵種服務(wù)，而著力使學(xué)員在寬廣的領(lǐng)域里，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握各類知識(shí)，以形成現(xiàn)代軍官特有的、合理的智能結(jié)構(gòu)。三是關(guān)切學(xué)員個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展。通過建立一個(gè)面向未來的多元化課程體系，既為學(xué)員成為軍官提供必備的知識(shí)和能力，又使學(xué)員在今后職業(yè)生涯中無論從事什么工作和崗位，都可以在自己的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中找到支撐點(diǎn)或新的生長點(diǎn)。

（三）注重軍事職業(yè)素養(yǎng)培育，強(qiáng)化軍事訓(xùn)練內(nèi)容

西點(diǎn)軍校直接面向初級(jí)指揮軍官的共同需要，通過軍事理論課程和軍事訓(xùn)練科目合理有效、循序漸進(jìn)地安排，為學(xué)員提供綜合化實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練平臺(tái)，將軍人價(jià)值觀、職業(yè)道德和軍事基本素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，突出理論知識(shí)向軍官意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力和綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)化。西點(diǎn)軍校學(xué)員軍事訓(xùn)練全期時(shí)間為2,000小時(shí)，主要安排在暑假進(jìn)行，這樣既避免了學(xué)期內(nèi)軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練與科學(xué)文化教育互爭時(shí)間的問題，又保證了足夠的軍事訓(xùn)練時(shí)間，有利于提高軍事訓(xùn)練質(zhì)量和效益。軍事訓(xùn)練分為三個(gè)階段：第一階段是學(xué)員入學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，也被稱為“獸營”訓(xùn)練或“鑄造武士”訓(xùn)練。目的是使學(xué)員樹立紀(jì)律觀念、自豪感、自信心及責(zé)任感，完成從普通老百姓到士官的轉(zhuǎn)變，奠定其生成軍事領(lǐng)導(dǎo)才能的基礎(chǔ)。第二階段是野外訓(xùn)練。包括參加“高地武士行動(dòng)”“集中機(jī)動(dòng)訓(xùn)練”“霹靂行動(dòng)”等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，目的是通過單兵和小組戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練及野外訓(xùn)練培養(yǎng)作戰(zhàn)和領(lǐng)導(dǎo)能力。第三階段是學(xué)員高級(jí)訓(xùn)練。主要有三種形式供選擇：到美軍六所兵種學(xué)校實(shí)習(xí)，或參加野戰(zhàn)部隊(duì)服役，或作為指揮人員參加西點(diǎn)學(xué)員基礎(chǔ)（野外）訓(xùn)練。目的是通過實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)者角色，進(jìn)一步提高自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）注重學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，構(gòu)建指揮實(shí)踐內(nèi)容

西點(diǎn)軍校不僅從自然科學(xué)、工程科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)等方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行全方位的教育和熏陶，而且更重要的是，通過專門化課程平臺(tái)、學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)體制和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)、學(xué)員旅設(shè)置及其運(yùn)作機(jī)制而為學(xué)員提供扮演領(lǐng)導(dǎo)者角色的實(shí)踐平臺(tái)“三位一體”，構(gòu)成一套獨(dú)特的、以領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)為核心訴求的教育訓(xùn)練體系和組訓(xùn)模式，把對(duì)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的訴求逐步內(nèi)化為學(xué)員的品格和才智，為學(xué)員成為一名優(yōu)秀的軍事指揮員奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。西點(diǎn)軍校構(gòu)建的《學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)與評(píng)估體制》是學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)原則及指導(dǎo)方針、培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)科目和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面，形成了一個(gè)完整的培養(yǎng)計(jì)劃，并以《學(xué)員12種領(lǐng)導(dǎo)能力達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》作為配套文件，確保學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)實(shí)踐落到實(shí)處［1］。

二、外軍院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革的差異化行動(dòng)取向

從世界軍事院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革的實(shí)踐看，都采取了教學(xué)內(nèi)容差異化改革的實(shí)踐策略和行動(dòng)取向，并將教學(xué)內(nèi)容差異化改革瞄向培養(yǎng)目標(biāo)、教育層次、課程類型、教學(xué)模式多重視角所帶來的不同內(nèi)容要求。

（一）針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容差異化改革

外軍院校都是圍繞崗位任職需求，遵循能力逐級(jí)生成規(guī)律設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同層級(jí)，體現(xiàn)各自培訓(xùn)重點(diǎn)和鮮明特色，各階段銜接緊密，前一階段的課程內(nèi)容為后一階段的課程內(nèi)容打牢基礎(chǔ)、構(gòu)成支撐；而在培養(yǎng)目標(biāo)同一層級(jí)，在課程教學(xué)內(nèi)容上注重融合，通過設(shè)置相近的核心課程，有效實(shí)現(xiàn)課程體系上下銜接和橫向打通。

以美軍院校為例，指揮軍官培養(yǎng)是其最重要、最基本的主體培訓(xùn)任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)層面體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容差異化。對(duì)于指揮軍官培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為戰(zhàn)略意識(shí)、指揮技能、領(lǐng)導(dǎo)能力三大類，突出指揮技能培訓(xùn)。在戰(zhàn)略意識(shí)方面，教學(xué)內(nèi)容把戰(zhàn)略思維能力和戰(zhàn)略決策能力作為指揮軍官培養(yǎng)必須解決的核心問題之一。在指揮技能方面，以指揮控制和戰(zhàn)役籌劃為核心，設(shè)置聯(lián)合規(guī)劃、聯(lián)合指揮與控制、戰(zhàn)役基礎(chǔ)、聯(lián)合作戰(zhàn)能力、聯(lián)合條令與作戰(zhàn)籌劃、聯(lián)合部隊(duì)兵力指揮、指揮實(shí)務(wù)等內(nèi)容。在領(lǐng)導(dǎo)能力方面，以領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的藝術(shù)與技巧為核心，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)爭、領(lǐng)導(dǎo)能力、兵力結(jié)構(gòu)、兵力管理、管理科學(xué)、國際法等內(nèi)容。

美軍院校主要依據(jù)指揮軍官成長路徑，形成生長軍官、初級(jí)軍官、中級(jí)軍官、高級(jí)軍官和將官教育五個(gè)培訓(xùn)層次縱向銜接、橫向融合、綜合配套、科學(xué)合理的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。對(duì)于生長軍官，主要圍繞未來軍官必備的基本能力素質(zhì)設(shè)置課程，打牢科學(xué)文化和人文基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理能力和軍事素養(yǎng)。對(duì)于初級(jí)軍官，主要圍繞培養(yǎng)兵種（專業(yè)）指揮與參謀崗位能力設(shè)置課程，并按照部隊(duì)訓(xùn)練模式組訓(xùn)，內(nèi)容以戰(zhàn)術(shù)層級(jí)的作戰(zhàn)指揮為重點(diǎn)。對(duì)于中級(jí)軍官，主要圍繞培養(yǎng)戰(zhàn)役作戰(zhàn)指揮與參謀能力設(shè)置課程，主要關(guān)注戰(zhàn)役背景下的作戰(zhàn)問題，從聯(lián)合和軍種的視角加深對(duì)聯(lián)合作戰(zhàn)的理解，并重視培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)造性思維能力。對(duì)于高級(jí)軍官，主要圍繞培養(yǎng)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略咨詢和創(chuàng)新能力設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于將官教育，主要圍繞培養(yǎng)跨軍種、跨政府部門、跨國環(huán)境下的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮領(lǐng)導(dǎo)能力設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。

（二）針對(duì)教育層次的不同，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容差異化改革

軍事院校教育本質(zhì)上是面向軍事職業(yè)崗位的專業(yè)教育，具有軍事職業(yè)全過程培養(yǎng)和崗位針對(duì)性培訓(xùn)的特點(diǎn)，無論是學(xué)歷教育層次，還是任職培訓(xùn)層次，都擔(dān)負(fù)著軍事職業(yè)培養(yǎng)的責(zé)任。但不同教育層次之間教學(xué)內(nèi)容既有遞進(jìn)銜接，又有明顯區(qū)分，存在著職業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)、任職能力培養(yǎng)、崗位素質(zhì)培養(yǎng)、崗位實(shí)踐應(yīng)用這種軍事職業(yè)教育逐級(jí)遞進(jìn)的內(nèi)在要求和階段性特征。外軍院校根據(jù)教育層次的不同區(qū)分，教學(xué)內(nèi)容改革的著力點(diǎn)有著明顯的區(qū)別。生長軍官學(xué)歷教育突出打牢崗位任職基礎(chǔ)，激發(fā)長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)撃埽滑F(xiàn)職軍官任職教育突出崗位任職能力培養(yǎng)，其教學(xué)目的具有明確的崗位指向性，教學(xué)內(nèi)容具有顯著的針對(duì)性；士官教育突出職業(yè)技能培養(yǎng)，體現(xiàn)軍事職業(yè)技術(shù)教育特色［2］。

英國皇家國防研究學(xué)院以培養(yǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理國防及國家安全事務(wù)的高級(jí)軍官與文官為目標(biāo)，其高級(jí)防務(wù)班即為現(xiàn)職軍官任職教育的高級(jí)層次，圍繞著這一指向明確的培養(yǎng)目標(biāo)，在1年學(xué)制4個(gè)學(xué)期的全期中，設(shè)置了包括政治、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、社會(huì)、科技、外交、安全熱點(diǎn)問題和現(xiàn)代高級(jí)管理在內(nèi)的廣泛課程，第1學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主題為超級(jí)大國的戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)和管理，第2學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主題為英國的政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和軍事，第3學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主題為世界熱點(diǎn)地區(qū)和安全形勢(shì)，第4學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主題為歐洲安全形勢(shì)。整體上看，教學(xué)內(nèi)容具有與教育層次相匹配的綜合性和高層次性。

（三）針對(duì)課程類型的不同，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容差異化改革

外軍院校針對(duì)不同的課程類型，采取不同的課程內(nèi)容選擇和組織策略。譬如：特別重視在課程內(nèi)容上堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。理論教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論結(jié)合，基礎(chǔ)理論內(nèi)容以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，應(yīng)用理論內(nèi)容倡導(dǎo)基本戰(zhàn)例或案例的實(shí)證式、研討式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程重在問題引領(lǐng)、精要提示、方法指導(dǎo)。實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，作戰(zhàn)指揮類教學(xué)以戰(zhàn)例研究、想定作業(yè)和綜合演練為主，注重模型分析、量化比較和作戰(zhàn)計(jì)算，突出基于信息系統(tǒng)的指揮技能訓(xùn)練和作戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)論證教學(xué)；裝備操作運(yùn)用類教學(xué)注重模擬訓(xùn)練與實(shí)裝訓(xùn)練、操作訓(xùn)練與作戰(zhàn)運(yùn)用訓(xùn)練、體驗(yàn)性訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)性訓(xùn)練之間的內(nèi)容綜合與協(xié)調(diào)；管理教育類教學(xué)突出案例研究和情境教學(xué)，讓學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)環(huán)境、實(shí)際崗位中扮演角色，在具體時(shí)空條件下運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力、競爭能力和應(yīng)變能力。

俄軍院校理論教學(xué)內(nèi)容注重系統(tǒng)扎實(shí)。其軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)非常關(guān)注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲬?zhàn)理論支撐，有四個(gè)突出特點(diǎn)：一是理論的整體性。無論作戰(zhàn)理論體系還是具體觀點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)貫穿國家安全構(gòu)想理論，以國家軍事學(xué)說為規(guī)范，不脫離現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和軍事技術(shù)裝備，不提超規(guī)范和超基礎(chǔ)的作戰(zhàn)理論概念，每一層次、每一方面的作戰(zhàn)理論，都是完整體系的一部分。二是理論的對(duì)抗性。即以作戰(zhàn)對(duì)象為問題的切入點(diǎn)，注重針對(duì)對(duì)手的作戰(zhàn)理論和行動(dòng)特點(diǎn)來明確自己應(yīng)當(dāng)怎么辦；對(duì)抗性十分堅(jiān)決，難以把握的概念和一廂情愿的成分比較少。三是理論的系統(tǒng)性。作戰(zhàn)理論的構(gòu)建相當(dāng)嚴(yán)密，系統(tǒng)性很強(qiáng)，少有不配套的弱項(xiàng)，其涉及的任何一個(gè)方向，其核心思想和邏輯方法都是一致的，政治基礎(chǔ)、戰(zhàn)略基礎(chǔ)、戰(zhàn)役交戰(zhàn)、戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)各層次及軍兵種、專業(yè)兵各方向作戰(zhàn)理論互為銜接和支持。四是理論的量化性。作戰(zhàn)理論的結(jié)論性觀點(diǎn)不是建立在概念提煉的基礎(chǔ)上，而是建立在量化計(jì)算的基礎(chǔ)上，重要的作戰(zhàn)思想、戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)的具體戰(zhàn)法及保障方法，都是經(jīng)過一整套戰(zhàn)役戰(zhàn)術(shù)計(jì)算和作戰(zhàn)能力指數(shù)分析得出的，比較科學(xué)，操作性較強(qiáng)。

俄軍院校實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞任職能力需求。俄格戰(zhàn)爭暴露出俄軍當(dāng)時(shí)存在的突出問題是能打仗、會(huì)打仗的軍官和士兵都嚴(yán)重不足。因此，俄軍在戰(zhàn)后將院校教育理論研究和實(shí)踐訓(xùn)練的比例調(diào)整為3∶7，注重培養(yǎng)能實(shí)際指揮打仗的指揮軍官。其實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在：一是增加研討性教學(xué)內(nèi)容。以專題研討內(nèi)容為主，突出問題和戰(zhàn)例分析，以互動(dòng)教學(xué)和課堂討論方式實(shí)施。二是加強(qiáng)指揮作業(yè)內(nèi)容。將復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)理論與每個(gè)軍兵種運(yùn)用結(jié)合，包括課題作業(yè)、參謀部操練、兵棋推演、首長參謀部演習(xí)等。學(xué)員通過擔(dān)任多種角色，在多個(gè)崗位上經(jīng)受鍛煉。三是強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容。將現(xiàn)地教學(xué)廣泛應(yīng)用于兵器操作、現(xiàn)地作業(yè)、參謀部操練、首長參謀部演習(xí)，將所學(xué)理論知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化。四是推行能力導(dǎo)向的考試。通過俄軍院?？荚嚨淖罡咝问健獓啦繃铱荚囄瘑T會(huì)負(fù)責(zé)的國家考試，來檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和實(shí)施起到了很大的促進(jìn)作用。

（四）針對(duì)教學(xué)模式的不同，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容差異化改革

所謂教學(xué)模式，是指在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐框架指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。教學(xué)模式是針對(duì)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的，通過教員、學(xué)員、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)時(shí)空的優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)來發(fā)揮教學(xué)功效；它是處于理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的中介，充當(dāng)溝通理論與實(shí)踐的橋梁。因此，教學(xué)內(nèi)容改革是與教學(xué)模式改革相輔相成的，有什么樣的教學(xué)內(nèi)容就需要什么樣的教學(xué)模式；反過來說，運(yùn)用什么樣的教學(xué)模式，就要有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇和組織方式［3］。

法國戰(zhàn)爭學(xué)院使命任務(wù)是為法國總參謀部、各軍種參謀部、盟軍司令部等部門培養(yǎng)指揮與參謀軍官。它始終堅(jiān)持“法國國防和歐洲集體防御+國家（多國或盟國）聯(lián)合作戰(zhàn)+開放型思維”的教學(xué)原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的“一個(gè)意識(shí)、三個(gè)能力”，即作為未來軍事將領(lǐng)在國際社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)解決安全防務(wù)問題的聯(lián)合意識(shí)，對(duì)世界科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展引發(fā)軍事變革的前瞻能力，利用各種信息化手段掌控危機(jī)的能力，在國家（多國或盟國）范圍內(nèi)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮能力。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，法國戰(zhàn)爭學(xué)院的課程模塊突出聯(lián)合作戰(zhàn)，課程設(shè)置圍繞國際主題，課程教學(xué)緊貼作戰(zhàn)實(shí)際。與課程和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、相配套，其教學(xué)方式方法呈現(xiàn)開放理念，采取了專題式論辯、對(duì)話式研討、混合編班作業(yè)、現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)等教學(xué)模式，做到在教學(xué)內(nèi)容上吸取精華、動(dòng)態(tài)更新，在教學(xué)模式上崇尚開放、自我解縛，積極開展研討教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐育人，鼓勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

三、外軍院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革的啟示及借鑒

軍隊(duì)院校教育對(duì)于軍事人才的影響是直接而長遠(yuǎn)的，其培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式運(yùn)用的先進(jìn)與否關(guān)系重大，特別是教學(xué)內(nèi)容改革始終起著最核心、最關(guān)鍵的作用，直接影響軍事人才崗位任職能力和備戰(zhàn)打仗能力的形成，從而影響部隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)能力形成。外軍院校在課程和教學(xué)內(nèi)容改革方面一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

（一）以實(shí)戰(zhàn)化持續(xù)引領(lǐng)院校教學(xué)內(nèi)容改革

從外軍院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)育人特色中，既可以感受到我軍院校與世界一流軍校的差距并反思我們存在的問題與不足，又能進(jìn)一步堅(jiān)定我軍院校加快實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革的信心和決心。姓軍為戰(zhàn)是軍隊(duì)院校的本質(zhì)屬性，出人才就是出戰(zhàn)斗力，必須以作戰(zhàn)需求和部隊(duì)需求為導(dǎo)向，確立能打仗、打勝仗的人才培養(yǎng)根本標(biāo)準(zhǔn)，以此牽引和規(guī)范教學(xué)內(nèi)容改革；打仗需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才，用戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須優(yōu)化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建適應(yīng)人才能力素質(zhì)生成的教學(xué)內(nèi)容體系；教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)是人才培養(yǎng)的基本任務(wù)，仗怎么打兵就怎么練，必須狠抓實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練，發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，立起練的實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)管的綜合效益，創(chuàng)新教為戰(zhàn)、研為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)育人模式，保障實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革順利實(shí)施。軍隊(duì)院校推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，要按照現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機(jī)理制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)部隊(duì)使命任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境配置教學(xué)條件，遵循實(shí)際作戰(zhàn)流程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，對(duì)照能打仗、打勝仗要求評(píng)估教學(xué)效果。

（二）以培養(yǎng)目標(biāo)要求確定課程和教學(xué)內(nèi)容

外軍院校強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位直接對(duì)應(yīng)，注重統(tǒng)籌設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)按照軍官成長軌跡逐級(jí)打牢基礎(chǔ)，內(nèi)容設(shè)置不搞“上下一般粗”；強(qiáng)調(diào)本階段能力培養(yǎng)全覆蓋，部隊(duì)需要什么就教什么。因此，我軍院校要堅(jiān)持按需設(shè)課，凡是與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不緊的，講得再好也要堅(jiān)決舍棄；凡是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)必需的，沒有條件也要想方設(shè)法開設(shè)，確保把有限的時(shí)間用在實(shí)用管用的教學(xué)內(nèi)容上，從根本上解決在院校學(xué)到的東西到部隊(duì)用不上、部隊(duì)需要的東西又學(xué)不到的問題。要按照學(xué)科與專業(yè)內(nèi)涵、部隊(duì)崗位分工需求、軍事職業(yè)與學(xué)員發(fā)展需要，以能力為導(dǎo)向，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)綜合和思維方法訓(xùn)練內(nèi)容，注重教會(huì)學(xué)員在軍事實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、解決問題的創(chuàng)新思維方法；精選對(duì)學(xué)員打仗打贏能力發(fā)展最有價(jià)值、新鮮管用的知識(shí)進(jìn)入教材，增強(qiáng)教學(xué)的應(yīng)用性、針對(duì)性。

（三）以打仗備戰(zhàn)需求推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新

外軍院校課程結(jié)構(gòu)總體保持穩(wěn)定，但部分課程和內(nèi)容隨著安全形勢(shì)變化、武器裝備換代、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)發(fā)展和戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境演變，及時(shí)拓展更新，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎性、前瞻性和實(shí)用性。如美軍院校課程內(nèi)容緊貼實(shí)際作戰(zhàn)各個(gè)方面，課程內(nèi)容每期更新率達(dá)到30%～40%。因此，我軍院校要緊盯打仗備戰(zhàn)需求、部隊(duì)崗位需求，把打仗是否管用、部隊(duì)是否歡迎作為準(zhǔn)星對(duì)標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新。要建立及時(shí)吸納新理論、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法的內(nèi)容更新機(jī)制，實(shí)行追逐知識(shí)前沿的教學(xué)；用部隊(duì)建設(shè)和打仗任務(wù)來衡量教學(xué)內(nèi)容，防止院校教學(xué)與部隊(duì)需求“兩張皮”現(xiàn)象；用部隊(duì)主戰(zhàn)裝備和戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，防止空談理論；用部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練和信息化建設(shè)的新鮮實(shí)踐來審視教學(xué)內(nèi)容，防止學(xué)用脫節(jié)。

（四）以模式創(chuàng)新助力教學(xué)內(nèi)容改革落地見效

外軍院校注重學(xué)員共同成長和差異發(fā)展相結(jié)合，既重視“教什么”，也強(qiáng)調(diào)“怎么教”，提倡通過自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性教學(xué)等多樣化方式，培養(yǎng)學(xué)員的個(gè)性特質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。因此，我軍院校要抓住差異發(fā)展和個(gè)性發(fā)展在軍事人才培養(yǎng)中的牽牛鼻子作用，把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化改革與差異化改革的契合性，以教學(xué)內(nèi)容差異化改革為實(shí)踐模式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、前沿新穎、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)員提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇和發(fā)展空間［4］。要充分認(rèn)識(shí)到好的教學(xué)內(nèi)容需要好的教學(xué)模式來落實(shí)、好的教學(xué)方式方法能夠極大增強(qiáng)教學(xué)效果，以教學(xué)模式作為教什么、怎么教的統(tǒng)合平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革組訓(xùn)方式，注重問題引領(lǐng)和深層互動(dòng)；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重知行合一和強(qiáng)化能力；強(qiáng)化對(duì)抗演練，注重真演實(shí)抗和育人實(shí)效，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容改革的全面深化。