佟瑩

摘? 要：隨著課程改革的不斷實施，學(xué)校應(yīng)該多重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。依據(jù)學(xué)科發(fā)展的要求，教師需要根據(jù)實際教學(xué)情況，從更新學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)知出發(fā)，通過運(yùn)用合理的教學(xué)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)與理解，進(jìn)而打造高效的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)認(rèn)知；科學(xué)素養(yǎng)

課程改革要求學(xué)校重視小學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)過程中各個科目都要給予重視，去除偏科現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外，學(xué)校和教師也應(yīng)該逐漸重視起來，與時俱進(jìn)，及時完善小學(xué)科學(xué)的教學(xué)手段。因此，教師要更多地關(guān)注當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計問題，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地了解科學(xué)，貼近大自然，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、注重科學(xué)探究，強(qiáng)化學(xué)科認(rèn)知

科學(xué)探究，要求學(xué)生加強(qiáng)對科學(xué)知識的理解。學(xué)生剛開始接觸科學(xué)學(xué)科時還不夠了解，可能較為生硬。而通過科學(xué)教學(xué)設(shè)計的不僅可以豐富教師的教學(xué)方法，還可以幫助學(xué)生充分了解科學(xué)的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

小學(xué)科學(xué)是落實小學(xué)階段科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學(xué)科。教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)科學(xué)知識中科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，通過針對性的設(shè)計，在帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實驗、觀察科學(xué)現(xiàn)象的同時，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。從實際教學(xué)的角度來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是學(xué)生體驗科學(xué)的過程，通過對科學(xué)現(xiàn)象的觀察與體驗感受科學(xué)的氣息。初入校園的低年級學(xué)生對世界充滿好奇，教師可以利用學(xué)生的好奇心為科學(xué)教學(xué)進(jìn)行鋪墊。例如，當(dāng)風(fēng)吹動樹葉沙沙作響時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問學(xué)生：為什么樹葉會動呢？學(xué)生回答：是風(fēng)的作用。此時教師可以引出風(fēng)吹動樹葉的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而講述風(fēng)形成的科學(xué)原理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，對雨、雪等的形成進(jìn)行講述，讓學(xué)生從生活認(rèn)識中初步了解科學(xué)學(xué)科，這樣學(xué)生可以更好地接受、認(rèn)識科學(xué)。另外，教師也可以積極鼓勵學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，幫助學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)家長與孩子共同觀看實時科學(xué)新聞，讓學(xué)生充分了解科學(xué)的力量、科學(xué)的偉大，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，也對科學(xué)形成基本認(rèn)知，了解科學(xué)發(fā)展的重要性——科學(xué)是人類進(jìn)步的階梯。注重科學(xué)探究的教學(xué)，可以使學(xué)生通過直觀感受、日常生活對科學(xué)形成基本認(rèn)知，能夠有效進(jìn)入科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、合理安排教學(xué)，注重教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)，注重教學(xué)設(shè)計的研究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該緊跟課程改革的步伐，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想。教師在教學(xué)前應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效率。與語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)相比，學(xué)校和教師對科學(xué)學(xué)科的重視程度較低，導(dǎo)致教師對科學(xué)教學(xué)也就隨之放松。因此，學(xué)校應(yīng)該重視科學(xué)教學(xué)，認(rèn)識到科學(xué)的重要性，對科學(xué)學(xué)科進(jìn)行合理安排，如一周科學(xué)課程課時的安排，學(xué)期期末對科學(xué)考核設(shè)置的安排，以及對教師教學(xué)方案的抽查等，從各個方面對科學(xué)進(jìn)行合理的安排。

教師也應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對教學(xué)設(shè)計的充分研究，不僅可以幫助教師對小學(xué)科學(xué)進(jìn)行清晰的教學(xué)，還可以幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)等幾個方面出發(fā)。受學(xué)生年齡特點的影響，教師也可以利用學(xué)生的視覺、聽覺等直觀感受進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計，使教師在課堂上可以對學(xué)生進(jìn)行充分指導(dǎo)。另外，教師也應(yīng)該重視自身綜合素質(zhì)、教學(xué)能力的提升。良好的教學(xué)設(shè)計不僅需要結(jié)合科學(xué)教學(xué)理論和教師課程設(shè)計的專業(yè)化能力，還需要科學(xué)化的學(xué)科知識體系作保障。對整個教學(xué)過程而言，教師的專業(yè)素養(yǎng)是保證整個課程科學(xué)性的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，及時了解新知識，準(zhǔn)確把握不斷更新的科學(xué)課程理念，從而使整個課程與時俱進(jìn)，確保課程的科學(xué)性。教師擁有深厚的科學(xué)知識、課堂表達(dá)的親和力，可以促使課堂教學(xué)的順利開展，也可以將科學(xué)知識正確、規(guī)范地教授給學(xué)生。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)會產(chǎn)生科學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，教師教學(xué)水平的提高與教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量密不可分，兩者充分融合能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。合理的教學(xué)安排和有效的教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計更加順利實施，穩(wěn)步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到相應(yīng)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、豐富教學(xué)方式，凸顯主體地位

選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間進(jìn)行更好地溝通，同時也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要方式。教學(xué)方式、方法的選擇應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，依照教學(xué)內(nèi)容的特點選擇不同的教學(xué)方式、方法?？茖W(xué)的教學(xué)方式、方法可以幫助學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，也可以幫助教師順利開展課堂教學(xué)。現(xiàn)如今，絕大多數(shù)科學(xué)課堂缺乏明晰的教學(xué)目標(biāo)，課程規(guī)劃不合理，教學(xué)方式也較為程序化，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，課堂主體地位無法凸顯，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。另外，教師的教學(xué)方法單一、無趣，使得教師無法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、交流，而多樣化的教學(xué)方法可以提高課堂的活躍度。不同的課程有著各不相同的教學(xué)方法，良好的課堂教學(xué)效果離不開合理的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該從優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法著手，突出學(xué)生的主體性，使科學(xué)教學(xué)更加高效地開展。

低年級學(xué)生對課堂外的事物充滿了好奇，教師可以利用動物和植物進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，活躍課堂氛圍。教師教學(xué)科學(xué)知識時，不應(yīng)該按照教材講讀，可以根據(jù)相關(guān)圖片及其他方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》一年級下冊第四單元“動物與植物”時，教師可以在課前搜集一些圖片，在課堂講述時進(jìn)行展示，從而可以讓學(xué)生更直觀地了解形形色色的動物、多姿多彩的植物，進(jìn)而產(chǎn)生對科學(xué)世界的向往。當(dāng)講解到不同品種的植物時，教師可以開展課外教學(xué)。在教師的帶領(lǐng)下，利用校園環(huán)境進(jìn)行講解，如柳樹與梧桐樹的不同，月季花與牽牛花的不同，并讓學(xué)生積極發(fā)言，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

教師還可以利用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生。在課程改革背景下，越來越多學(xué)科教學(xué)都在進(jìn)行改革，從情境創(chuàng)設(shè)的角度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生了解世界多樣性的基本課程之一，應(yīng)用情境教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于開發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，充分激發(fā)好奇心。生動、有趣的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更樂于融入課程之中。

四、融入信息技術(shù)，開展實踐活動

小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開借助信息技術(shù)和實踐活動開展教學(xué)，兩者可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)內(nèi)容，也可以通過直觀感受吸收科學(xué)知識。在課堂講授過程中，如果僅靠教師自我講授很難開展，此時教師可以利用多媒體，將課程目標(biāo)、內(nèi)容和總結(jié)展示給學(xué)生。另外，教師講述的一些科學(xué)現(xiàn)象對于學(xué)生來說本來就難以理解，此時教師可以利用多媒體播放相關(guān)視頻直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，再配合對基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生探究現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。與此同時，教師還可以利用多媒體適當(dāng)?shù)匮由熘R點，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

實踐活動也可以對小學(xué)科學(xué)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。教學(xué)離不開實踐活動的輔助，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極地將理論與實踐相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐、積極創(chuàng)新的能力。例如，在學(xué)校組織的春游活動中，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生游玩的同時，在欣賞沿路所見景色之余講解有關(guān)科學(xué)知識，如蛹化蝴蝶、樹木的生長與凋零、河水流動等，讓學(xué)生充分了解大自然的奧秘，從而更加了解科學(xué)給生活帶來的奇妙之處。學(xué)生通過不同的實踐活動，可以詳細(xì)了解科學(xué)內(nèi)容，通過實踐促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利實施。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。教師要在課堂教學(xué)中充分講解，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的另一種認(rèn)知，給予學(xué)生除了傳統(tǒng)應(yīng)試教育外的另一種學(xué)習(xí)方向。對科學(xué)的深入探索，既可以幫助學(xué)生開拓視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又可以推動教育改革，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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