張 萍

(江蘇省華羅庚中學, 江蘇 常州 213000)

對于生物實驗教學而言，合理地設計實驗操作規(guī)范，可以讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，顯著提升生物學習成績，以及發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。作為生物任課教師，要正確看待生物教學與核心素養(yǎng)之間關系，加強對新課改要求的研究，這樣可以為學生帶來更好的教學服務，也可以促使學生們的核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展。

1 生物實驗教學與核心素養(yǎng)的關系

在生物學的相關課程標準中，制訂了明確的課程目標。作為生物學科的任課教師，只有加強對這些目標的關注，并積極地完成課程目標任務，才能夠促使學生得到全面發(fā)展，才能夠讓學生更好地完成學習任務。生物學科的課程目標主要包含以下幾個方面的內容：一方面，要幫助學生樹立良好的生命觀念，另一方面，要促使學生養(yǎng)成科學的思維。除此以外，學生還需要承擔有關的社會責任，并掌握科學探究的方法與思路。作為任課教師，要高度重視這些方面的要求，并積極地設計相關教學方法，督促學生完成有關的學習任務，促使學生成為一個專業(yè)能力強、核心素養(yǎng)厚實的優(yōu)秀人才。

作為生物學科的任課教師，需要充分發(fā)揮實驗教學的作用，引導學生積極關注實驗的過程，促使學生增強實驗的體悟。當學生養(yǎng)成樂于動手、動腦的習慣，當學生形成主動參與生物實驗的積極性，那么學生的學習成績將得到顯著提升，學生自身的核心素養(yǎng)水平也會持續(xù)提高。換言之，教師積極開展生物實驗教學活動，將十分有助于提升班級學生的核心素養(yǎng)水平，從而促使學生獲得更好的成長。就具體而言，通過規(guī)劃實驗的操作，通過科學地預測實驗結果，以及嚴謹?shù)脑O計實驗內容，學生的求知欲將逐漸提升，學生的學習成績與核心素養(yǎng)也會隨之提升。任課教師需要加強對學生的引導，結合學生的認知規(guī)律開展實驗，這樣能夠促使學生獲得較好的發(fā)展[1]。

2 生物實驗教學中滲透核心素養(yǎng)

2.1 社會責任的滲透教學

在高中階段，生物實驗的內容非常豐富，并且，這些實驗的內容與人們的社會生活息息相關，與社會的生產(chǎn)也有著十分密切的聯(lián)系。作為生物任課教師，需要結合學生所處的環(huán)境，不斷地豐富課堂教學的內容，以便于讓生物實驗更加“接地氣”，以及讓學生逐漸地愛上生物實驗。只有學生對實驗存在良好的情感態(tài)度，教師才可能更好地進行素養(yǎng)滲透教育。在刪繁就簡的基礎原則下，教師要對那些抽象的知識進行處理，促使抽象內容變得更加具象，這樣可以讓學生更快地理解相關內容，也可以讓學生形成對生物學科的熱愛，從而為后續(xù)的滲透教育打好堅實的基礎。

當學生明白生物有關的道理以后，當學生重視自然與社會發(fā)展的和諧性時，學生才能夠真正獲得內心的成長，學生才能夠把自己打造成高素質的專業(yè)人才。當學生通過生物實驗獲得“保護生物”的意識，那么學生既會獲得學習質量的升華，也會獲得核心素養(yǎng)的升華。例如，在學習“青蛙脈搏”的實驗時，學生需要明白一個道理，“保護生物的多樣性，就是保護我們人類自己”。讓學生帶著責任心去參加生物實驗，引導學生合理地處理實驗垃圾，這樣能夠讓學生快速成長起來。另外，教師還可以講一些實驗有關的故事，這樣能夠讓學生產(chǎn)生感恩社會的責任感，也能夠讓學生提升生物實驗學習的動力。除此以外，教師還可以根據(jù)一些社會的熱點話題，對學生進行生物實驗以外的素質培養(yǎng)，幫助學生成長為一名有責任心的專業(yè)人才。例如，在當今社會，部分地區(qū)仍存在捕食青蛙、蝙蝠的陋習，這樣不僅會危害社會，也會造成生物多樣性的失衡。通過生物實驗來鏈接一些社會熱點問題，有助于讓學生形成社會責任感，從而成長為一名綜合型的專業(yè)人才。

2.2 生命觀念的滲透教學

任課教師需要明白的是，生物實驗不僅僅是讓學生了解生物知識，更重要的是讓學生借助實驗明白一些道理，或者通過實驗來培養(yǎng)正確的價值觀念。當學生在實驗的過程中養(yǎng)成良好的生命觀、價值觀，那么此時生物實驗才能真正地發(fā)揮其應有的作用，才能促進學生的全面成長。教師要加強對案例的剖析與解讀，促使學生通過一些實驗案例來學習一些道理。當學生明白生命現(xiàn)象和內部的關聯(lián)時，那么學生的核心素養(yǎng)將獲得夯實，學生對生命現(xiàn)象的解釋能力也將獲得提升。

舉例而言，在學習“細胞”有關的生物實驗時，學生需要通過實驗來了解“細胞的構成”，也需要通過實驗來獲取更直觀的印象。當學生明晰生命的起源、結構等等，當學生理解生命的發(fā)展過程，那么學生才能夠更進一步地了解生命的價值，才能夠獲得更高水平的核心素養(yǎng)。經(jīng)過實驗以后，學生一般可以形成對生命的敬畏之情，從而更加珍惜自己的生命和他人的生命。而且，在這個過程里面，學生能夠使用科學的眼光來看待事物，也可以逐步地產(chǎn)生有關的進化觀念，比如，能量和物質的觀念、平衡觀念等。

與此同時，教師還需要給學生打造自由的學習空間，讓學生學會規(guī)劃自己的時間，讓學生有更多的機會進行探究學習。這樣，學生可以更好地消化那些疑難知識點，也可以有充足的時間實施有關的調查研究。通過具體的行動，獲得相應的核心素養(yǎng)，這樣有助于學生個體的發(fā)展，也有助于為社會塑造優(yōu)秀人才。舉例而言，在學習“動物解剖”有關的實驗和學習“動物習性”的有關實驗時，教師就需要對學生們適時引導，以便于讓他們掌握知識點、形成核心素養(yǎng)。換句話說，學生不僅僅要了解相關的知識點，更重要的是形成環(huán)保意識、生命意識，這樣才能夠達到理想的學習效果[2]。

2.3 理性思維的滲透教學

在生物實驗當中，任課教師還需要培養(yǎng)學生的理性思維，讓學生具備基本的邏輯思維。只有當學生擁有良好的思維方向，那么學生才能更好地進行生物學習，才能夠更好地掌握該學科的相關知識。就具體而言，學生需要學會觀察與分析，還需要學會概括與歸納，以及學會對比分析，等等。當學生具備這些方面的能力，那么學生將可以獲得理想的生物實驗成績，也可以獲得事半功倍的學習效果。學生學會探究事物的本質以后，那么學習活動與實驗活動就會變得更加容易。鑒于此，教師要積極關注學生的思維發(fā)展現(xiàn)狀，并引導學生逐步養(yǎng)成相應的理性思維。當學生遺忘了一些生物知識以后，卻依然具備學習的能力，那么此時教師的教學工作就是成功的，教師的教育目標也就達到了。

需要關注的一點是，培養(yǎng)理性思維需要很長的時間，它并不是一兩節(jié)課就能夠實現(xiàn)的。因而，教師需要保持足夠的耐心、信心，以便于為學生提供更有效的教學服務，促使學生掌握學習方法、學習能力，以及生物學習的理性思維，等等。舉例而言，教師可以使用VR資源，向學生展示“生物演化”的有關知識，也可以利用紀錄片、影視資源等，向學生生動形象地展示有關知識。利用信息技術與設備，向學生呈現(xiàn)更具象化的生物知識，這樣有助于學生更快地掌握相關內容，也有助于學生提升學習的效率與質量。在信息技術載體的支持下，教師可以把“生物進化”的過程變得更加清晰，變得更加具象化，以及變得更加立體化。在此基礎上，學生借助“分組討論”的方式開展學習，能夠有效夯實最終的實驗學習效果[3]。

2.4 科學素養(yǎng)的滲透教學

為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師就需要讓學生提升觀察能力，并且在生物實驗當中進行對比。通過反復的對比實驗，通過提出問題和假設，能夠讓學生的科學素養(yǎng)得到升華，也能夠讓學生實驗水平更加高超，讓學生的生物實驗成績更加理想。值得關注的是，教師在組織學生開展生物實驗的過程里面，教師還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，訓練學生的組織協(xié)調能力，以及啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維與能力。認真做好這些方面的能力培養(yǎng)，對于學生提升科學素養(yǎng)有著很大幫助。

特別是在人教版的生物教材中，有很多實驗內容都可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師可以通過不同的教學方式，讓學生對生物課程更加感興趣，對生物實驗更加有興趣，這樣能夠打好生物教學的基礎，也能夠為推進實驗進程做好鋪墊。在開展教育活動的過程里面，任課教師還需要加強對學生的狀態(tài)關注，及時地了解學生的思維、想法等等。只有充分地了解每位學生的思維發(fā)展情況，才能夠對癥下藥，促使學生得到個性化的生物學習方案，才能幫助學生更快地提高生物實驗能力。其中，積極使用信息技術，合理應用動畫技術，為學生模擬現(xiàn)實生活中的一些生物實驗有關的場景，這樣能夠有效激發(fā)他們的興趣，從而為后續(xù)的實驗教學打牢根基。在此基礎上，學生能夠更直觀地了解一些生物現(xiàn)象，也能夠更快速地學會一些實驗技巧。另外，由于生物實驗對學生的要求較高，學生需要保持嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，才能夠真正獲得相應的成長，才能夠確保實驗結果的正確性。為了讓學生得到更理想的實驗結果，教師還需要為學生保留思考的空間，留出足夠的思考時間，這樣能夠更加方便學生的自主探究學習，也更加有助學生的核心素養(yǎng)升華[4]。

3 結束語

總而言之，在開展生物實驗的教學過程中，教師要做好科學思維的滲透教學，以及做好理性思維、生命觀念、社會責任的滲透教學。只有對這些方面的教學方法進行研究，并為學生提供有效的學習指導，才能夠讓學生更輕松地養(yǎng)成核心素養(yǎng)，才能夠讓學生更快地成長和進步。在開展生物有關的實驗時，堅持這些方面的滲透教學，也能夠讓學生更快地提高生物學科成績，以及讓學生更快地升華核心素養(yǎng)。