肖蕓 張桓 李杰

（長沙理工大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院）

在高校平面廣告設(shè)計教學(xué)課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的實踐教學(xué)力不足，已然不能滿足新時代環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高校作為教授課程、提供人才的主要場所，不僅需講解學(xué)科理論知識，還應(yīng)更加重視學(xué)生的實際動手能力和操作水平?；诖耍疚膹捻椖炕虒W(xué)法的概述入手，以高校平面廣告設(shè)計教學(xué)中引入項目化教學(xué)法的意義為出發(fā)點，針對在平面廣告設(shè)計教學(xué)中引入項目化教學(xué)法的路徑進(jìn)行了討論，以供參考。

一、項目化教學(xué)法概述

項目化教學(xué)法是通過營造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和教師專業(yè)的引導(dǎo)和幫助進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過自身的努力去盡可能地理解、掌握、運用所學(xué)知識，以此達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)技能水平和完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。由此不難看出，項目化教學(xué)法與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間存在著較大實質(zhì)性差異。在實際的項目化教學(xué)法實施過程中，將學(xué)生作為項目的主體，并要求其自行設(shè)計項目的各個環(huán)節(jié)，教師的任務(wù)更加側(cè)重于引導(dǎo)、輔助學(xué)生處理項目設(shè)計和規(guī)劃中出現(xiàn)的問題[1]。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還有利于提升學(xué)生專業(yè)課的綜合素養(yǎng)。

二、高校平面廣告設(shè)計教學(xué)中引入項目化教學(xué)法的意義

（一）有利于改善高校學(xué)生的創(chuàng)新水平

高校平面廣告設(shè)計教學(xué)中引入項目化教學(xué)法，能有效改善學(xué)生的創(chuàng)新水平。通常情況下，在平面廣告設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用的項目教學(xué)法，是教師在依照課程內(nèi)容和教育目標(biāo)選擇較為典型的實踐項目，學(xué)生則根據(jù)選擇的項目展開自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計等方面的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生必然會遇到諸多不同種類的問題和難點，在求助教師并得到幫助的階段，不僅能讓學(xué)生拓寬對相關(guān)知識點的認(rèn)知和理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力。例如：在應(yīng)用項目化教學(xué)法進(jìn)行“繪制朝陽”的教學(xué)內(nèi)容時，因?qū)W生自身的觀察角度、觀察心境、審美觀念存在較大的不同，致使在學(xué)生眼中朝陽的美麗和朝陽代表的意義也各不相同，其作品的表達(dá)形式和傳達(dá)的情感也是存在不同程度的差異?？梢姡矫嬖O(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和思維方式并沒有統(tǒng)一的、死板的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)特點和項目化教學(xué)法的教育本質(zhì)基本一致，不僅能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，還能實現(xiàn)社會需求和教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)緊密相連，以此來更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平。

（二）有利于教學(xué)內(nèi)容多樣化，營造教學(xué)氛圍

在高校平面廣告設(shè)計教學(xué)中引入項目化教學(xué)理念，不僅能豐富該學(xué)科的教學(xué)方式，還能使平面廣告設(shè)計學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具備多樣化優(yōu)勢。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、選擇教學(xué)項目的同時，就已經(jīng)開始模擬構(gòu)建了不同種類的教學(xué)氛圍，學(xué)生在情景多樣化教學(xué)形勢下，能更好地掌握、運用所學(xué)知識點和操作技能。同時，采用項目教學(xué)法進(jìn)行平面廣告設(shè)計教學(xué)，還可依照知識點進(jìn)行匹配實踐項目，并能根據(jù)情況設(shè)定項目的難易等級[2]。此外，還有利于教師不斷變革、完善、優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如開展團(tuán)隊協(xié)作、實踐訓(xùn)練、角色模擬、項目規(guī)劃、考核評價等多種教學(xué)活動，在充分利用時間的同時，還強(qiáng)化了學(xué)科的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，也充分體會到了平面廣告設(shè)計課程的魅力所在。

（三）有利于提升平面廣告設(shè)計人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性

項目化教學(xué)法的應(yīng)用還能加強(qiáng)教師對市場環(huán)境的調(diào)研力度，使其及時掌握平面廣告設(shè)計領(lǐng)域的動態(tài)和發(fā)展方向，并構(gòu)建、設(shè)計出具有代表性的項目教學(xué)內(nèi)容，來迎合現(xiàn)階段社會對于專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，以此達(dá)到崗位試崗、提升教學(xué)效率的目的。另外，多數(shù)高校均在實際的教學(xué)中與優(yōu)秀企業(yè)建立了較為穩(wěn)定的合作關(guān)系，企業(yè)把在日常工作中出現(xiàn)的較為典型或具有學(xué)習(xí)價值的工作案例，作為平面廣告設(shè)計教學(xué)的題材分享給學(xué)校和教師，教師又將其與授課內(nèi)容和理論知識點進(jìn)行科學(xué)的加工和整合，有效強(qiáng)化了平面廣告設(shè)計人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性，不僅提升了高校培養(yǎng)人才的能力和質(zhì)量，還在很大程度上解決了企業(yè)欠缺人才資源方面的情況，實現(xiàn)了企業(yè)、高校、學(xué)生三者之間的共贏。

三、高校平面廣告設(shè)計教學(xué)的問題分析

（一）教學(xué)知識碎片化

在傳統(tǒng)的平面廣告設(shè)計教學(xué)課堂上，多數(shù)教師會采用小案例分析方式，在計算機(jī)上的軟件進(jìn)行操作。但因小案例的操作過程較為簡單，包含的學(xué)科知識點較少，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，掌握的速度很快。可實際的設(shè)計練習(xí)，其具有復(fù)雜性和多樣性，并擁有與之相匹配的運行系統(tǒng)，需準(zhǔn)備許多的設(shè)計方案和設(shè)計規(guī)劃，學(xué)生首次接觸會面臨諸多困難[3]。此外，小案例教學(xué)還分化了學(xué)科整體知識網(wǎng)，致使知識點的鏈接不順暢，無法讓學(xué)生形成整體概念，這并不利于提升學(xué)生的實踐能力，也不利于平面廣告設(shè)計學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

（二）對于平面設(shè)計課程的認(rèn)知不足

部分教師在授課過程中，對于平面廣告設(shè)計學(xué)習(xí)重點的認(rèn)知有所偏差，其更重視設(shè)計軟件的教學(xué)，忽視了學(xué)生在平面廣告設(shè)計上的實踐設(shè)計能力。此外，部分教師對于平面設(shè)計市場和新時代人才需求的了解相對較少，致使教師設(shè)計的教學(xué)計劃和社會的需求存之間存在較大的差異，不僅降低學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也深深地影響著學(xué)生在日后工作中的表現(xiàn)。

四、平面廣告設(shè)計教學(xué)中引入項目化教學(xué)法的路徑

（一）選取具有典型性的實踐型教學(xué)案例

選取具有典型性的實踐教學(xué)案例，是在高校平面廣告設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮項目化教學(xué)法的重要條件[4]。同時，平面廣告設(shè)計學(xué)科的教學(xué)效果在很大程度上也取決于案例的選擇，因此教師應(yīng)將案例選擇作為項目化教學(xué)法的重點，并做好以下幾點工作：一是，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱相符的案例，確保該案例不脫離學(xué)科的理論知識，讓學(xué)生在對案例相關(guān)問題進(jìn)行分析和作答的同時，能加強(qiáng)自身對于學(xué)科知識的掌握和運用，以此奠定堅實的學(xué)科理論基礎(chǔ)；二是在選取案例時應(yīng)具備較強(qiáng)的靈活性，讓學(xué)生能從多角度、對層次去溝通和探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性思維模式；三是教師還應(yīng)根據(jù)實際情況，將學(xué)生的興趣愛好和其特征融合后，開展案例的選取工作，確保選擇的案例能激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師還應(yīng)注重案例的啟發(fā)性，采取由淺及深的方式設(shè)置不同的難度等級，來滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更有利于學(xué)生通過自身的能力完成項目案例的任務(wù)和目標(biāo)；四是教師還應(yīng)盡量讓項目案例和日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和當(dāng)今社會工作、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能通過身邊較為熟悉的事物或事件，更好地激發(fā)自身設(shè)計靈感，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并讓項目更加具備典型性、時代性和科學(xué)性。例如：高校教師可選取松下照相機(jī)的平面廣告設(shè)計作為案例，該廣告設(shè)計以一只貓頭鷹的“對眼”為突出點，體現(xiàn)松下照相機(jī)的焦距好的特點，其廣告語是“get closer”，并且畫面具有生動、有趣，讓人印象深刻等特點。隨后教師即可圍繞該設(shè)計布置相關(guān)任務(wù)和問題。

（二）做好項目分析

以平面廣告設(shè)計為例，可從品牌形象、產(chǎn)品特點、營銷內(nèi)容等方面入手，將教學(xué)知識與實際設(shè)計進(jìn)行高效結(jié)合。項目分析主要可分為以下三個部分：（1）工作情景，該項目是以某品牌在其營銷活動中涉及的平面廣告設(shè)計為例，設(shè)計應(yīng)針對于廣告的規(guī)格、尺寸、風(fēng)格、主題等方面進(jìn)行考慮和分析。在風(fēng)格選擇上，應(yīng)與商家品牌營銷活動的宣傳特點相吻合，主題應(yīng)清晰表達(dá)出品牌的相關(guān)信息和廣告語，便于消費者了解和記憶該品牌；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先應(yīng)掌握品牌內(nèi)涵和提出的設(shè)計要求。其次，與客戶進(jìn)行溝通，明確相關(guān)需求，規(guī)劃廣告設(shè)計方案，并提供相關(guān)的工作報告[5]。最后，進(jìn)行合理、客觀的分析和評價；（3）市場調(diào)研。市場調(diào)研是項目化教學(xué)開展的基礎(chǔ)，了解品牌的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，才能更好地優(yōu)化設(shè)計方案。可通過網(wǎng)絡(luò)查詢、走訪商家等形式，同時了解不同品牌的產(chǎn)品設(shè)計理念和風(fēng)格，更有利于開展后續(xù)的相關(guān)工作。

（三）科學(xué)規(guī)劃項目任務(wù)

教師在選擇合適的項目教學(xué)案例后，應(yīng)依照項目內(nèi)容難易的等級科學(xué)、合理地制定項目任務(wù)。例如：在進(jìn)行簡單的平面廣告商標(biāo)設(shè)計時，教師可要求班級所有學(xué)生分別提交一份設(shè)計作品，而在進(jìn)行相對復(fù)雜的游戲類封面設(shè)計時，教師可采取將學(xué)生分組的形式進(jìn)行，并重點關(guān)注以下幾點注意事項：（1）在進(jìn)行分組時，教師應(yīng)細(xì)致掌握學(xué)生的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力和設(shè)計能力，遵循分組規(guī)則，如部分學(xué)生比較喜歡、擅長數(shù)字和文字方面的設(shè)計，部分學(xué)生則在圖形和圖案方面設(shè)計表現(xiàn)較為突出[6]。教師即可將此兩類學(xué)生在分組時，進(jìn)行組合，不僅能分別發(fā)揮他們的能力優(yōu)勢，也能使其在設(shè)計過程中實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)和能力互補(bǔ)；（2）教師還應(yīng)在分組時側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計能力優(yōu)勢，例如：部分學(xué)生在色彩搭配上的天賦相對較高，即可讓其負(fù)責(zé)管理色彩的使用工作，這樣不僅能在實踐中讓學(xué)生的色彩搭配能力達(dá)到進(jìn)一步的提升，還能在很大程度上帶動其他學(xué)生掌握色彩搭配的重點和要點；（3）在規(guī)模較大的設(shè)計項目中，教師還應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)情況，隨時調(diào)整學(xué)生在項目中的角色和位置，這樣能讓學(xué)生接觸到不同層面的項目任務(wù)，有利于提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。同時，還應(yīng)合理利用教學(xué)資源，在項目描述環(huán)節(jié)，可利用案例效果圖，精準(zhǔn)體現(xiàn)應(yīng)使用的相關(guān)的知識點和學(xué)科技能。

（四）項目實施方法

項目的實施方法作為項目化教學(xué)模式的核心部分，不僅能有效將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為設(shè)計作品，還能培養(yǎng)學(xué)生合作互助、自主學(xué)習(xí)、自主實踐的能力。例如：在進(jìn)行模特雜志封面廣告設(shè)計時，教師可將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)設(shè)計小組，分析并布置制作該平面廣告的任務(wù)，如廣告背景素材制作、增加并美化相關(guān)照片、制作企業(yè)的廣告標(biāo)志、設(shè)計路線圖、倒影的制作、設(shè)計廣告和標(biāo)題、圖像色彩與色調(diào)的調(diào)整等等[7]。在以上任務(wù)環(huán)節(jié)中，包含了圖像編輯、文字排版、圖層使用、色彩基調(diào)、選擇圖片、使用蒙版等知識，以小組為單位還能讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、探討，實現(xiàn)每位學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)都能在設(shè)計過程中有所提升。

（五）緊跟項目實施過程

在項目化教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生才是主體，作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)思想水平，做到從項目之初到項目收尾都能及時地給予學(xué)生全方面的引導(dǎo)和幫助，輔助學(xué)生處理自主探索中遇到的問題和困難，但不要直接對問題進(jìn)行解答，應(yīng)尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生能通過自身的努力和大膽的實踐去完成項目設(shè)計任務(wù)，例如：遇到學(xué)生提出的問題，不要直接給出答案，要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識探索答案，這不僅能提升學(xué)生的設(shè)計能力，還能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師應(yīng)做好以下幾點項目實施工作：一是在確定好教學(xué)項目之后，教師應(yīng)第一時間與學(xué)生探討作品特點；二是讓學(xué)生采取收集相關(guān)資料、小組協(xié)商等方式清晰設(shè)計方向和類型；三是要求各小組依照已經(jīng)制定的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和設(shè)計；四是將每位學(xué)生的成果進(jìn)行綜合融合，并形成完整的項目解決方案[8]。此外，教師還應(yīng)做好相關(guān)的輔助工作，及時、緊密地觀察每位學(xué)生的項目進(jìn)度，并無條件地在知識原理、繪圖方法、工具選取、工具使用等方面給學(xué)生最大的幫助，讓每位學(xué)生能在順利完成設(shè)計任務(wù)的同時，還能做到學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（六）成果展示與考核評估

教師應(yīng)在學(xué)生完成項目設(shè)計后，合理利用時間，對學(xué)生的作品進(jìn)行逐一的展示，并對每一份作品都要進(jìn)行細(xì)致、專業(yè)的考核和評價，這不僅能拓展學(xué)生設(shè)計思維和設(shè)計能力，還能讓學(xué)生在第一時間了解自身設(shè)計的缺點和不足之處，對提升學(xué)生的綜合能力起著十分重要的作用[9]。為實現(xiàn)公平公正的原則，作品考核和評價應(yīng)分為教師點評、學(xué)生自評、生生互評等三個階段。同時，在考核和評價時，應(yīng)主要從以下幾個方面入手：（1）針對學(xué)生設(shè)計的平面作品進(jìn)行評估，重點從作品的構(gòu)造出發(fā)，考核評價該作品的整體布局和細(xì)節(jié)的構(gòu)造；（2）針對設(shè)計作品的創(chuàng)新性、創(chuàng)作性、最初設(shè)定，以及作品的內(nèi)在含義進(jìn)行考核和評價，并給出最終的評價結(jié)果和扣分原因；（3）對設(shè)計作業(yè)的用戶滿意度進(jìn)行點評；（4）對小組作品介紹中的清晰性和表達(dá)能力進(jìn)行點評。此外，還可將評價等級細(xì)化為優(yōu)秀、良好、一般、合格、不合格等。

五、結(jié)語

綜上所述，高校平面廣告設(shè)計課程是一門側(cè)重于設(shè)計與實踐的課程，在其教學(xué)過程中引入并使用項目化教學(xué)法具有十分重要的意義，不僅能強(qiáng)化理論知識的掌握，還能在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力。因此，各高校和平面廣告設(shè)計學(xué)科教師應(yīng)明確高校平面廣告設(shè)計教學(xué)中引入項目化教學(xué)法的意義，做好選取具有典型性的實踐型教學(xué)案例、科學(xué)規(guī)劃項目任務(wù)、緊跟項目實施過程、項目分析、項目實施、進(jìn)行成果展示與考核評估等工作，在提升學(xué)生設(shè)計水平的同時，也為平面廣告設(shè)計課程的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。