焦碧璇 陳榮明 張海洋 崔臻奇

（南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院）

在三全育人，即全員、全方位、全過程育人的要求下，“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這三個根本問題是高校輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過程中需要思考和解決的。而傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員開展大學(xué)生教育工作的模式已經(jīng)無法滿足“三全育人”的新時代需求，也不再適合當(dāng)代大學(xué)生的培育，因此高校輔導(dǎo)員協(xié)同專業(yè)教師育人的創(chuàng)新模式順勢而生。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，各高校應(yīng)有效形成輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的合力，構(gòu)建教管協(xié)同育人機(jī)制，融合大學(xué)生思想政治教育、專業(yè)教育工作和日常管理服務(wù)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，幫助學(xué)生成為具有高思想政治素養(yǎng)和強(qiáng)專業(yè)能力的時代新人。

一、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)育人模式的局限性

1.高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱

高校針對輔導(dǎo)員的招聘要求各不相同，往往對于專業(yè)并無限制，因此各高校輔導(dǎo)員的自身專業(yè)涉及廣泛，大部分輔導(dǎo)員并非馬克思、思想政治教育專業(yè)畢業(yè)，導(dǎo)致其思想政治理論基礎(chǔ)薄弱，在開展大學(xué)生思政教育工作時缺乏專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)的支撐，育人效果難以達(dá)到最佳狀態(tài)。非學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)學(xué)科背景的輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)、談心談話等方面難以真正理解學(xué)生處境和困難，當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于課程學(xué)習(xí)、科研活動及專業(yè)前景等專業(yè)相關(guān)問題時，輔導(dǎo)員的專業(yè)劣勢尤為突出。這就要求高校輔導(dǎo)員不僅要有扎實(shí)的思想政治理論知識，還要有與時俱進(jìn)的多學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

2.高校輔導(dǎo)員日常管理工作繁重

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和在校生活的主要負(fù)責(zé)人，承擔(dān)了相當(dāng)重大的責(zé)任，而往往一個輔導(dǎo)員實(shí)際管理的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)不止規(guī)定的200人，加之部分輔導(dǎo)員還需要同時承擔(dān)學(xué)?；?qū)W院的其他分管工作，因此輔導(dǎo)員的日常管理工作及其自身職責(zé)十分繁重。學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、骨干培養(yǎng)、評獎評優(yōu)、資助工作、危機(jī)應(yīng)對等細(xì)致且嚴(yán)格的日常管理工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大量的時間，導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以跳出繁瑣的管理服務(wù)工作去真正發(fā)揮思想政治教育的作用，更沒有多余的精力去思考育人方法和創(chuàng)新工作模式，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的最優(yōu)化。

3.高校輔導(dǎo)員考核激勵機(jī)制缺陷

激勵考核制度和獎懲制度可以達(dá)到調(diào)動工作積極性的目的，然而高校缺乏針對輔導(dǎo)員的考核激勵機(jī)制是一種普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自己職業(yè)的滿意度較低、認(rèn)同感不高，加上年齡漸長、與學(xué)生差異增大、職業(yè)發(fā)展可能性少，晉升通道有限，輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感日益增長，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏對于保持學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新的動力，這會極大地影響育人效果。

4.高校輔導(dǎo)員單一育人模式落后

高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的育人模式單一，形式重復(fù)無新意，單向思想灌輸?shù)挠四Ｊ较陆逃Ч患?，這種“單槍匹馬”的育人模式已無法滿足教育新時代大學(xué)生的需求。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師“各司其職”，無法結(jié)合雙方優(yōu)勢形成協(xié)同育人模式。

（二）高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人面臨的問題

1.角色定位不同，育人意識有差異

從傳統(tǒng)角度來看，高校輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)日常管理工作和思想政治教育，大多數(shù)時間在辦公室內(nèi)處理繁瑣事務(wù)，而專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)課堂授課和科研工作，大多數(shù)時間在教室或課題組，因此輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的交集甚少，不熟悉彼此的工作內(nèi)容和育人方式，常常被分割為兩個個體。專業(yè)教師普遍只負(fù)責(zé)知識傳授，更加重視學(xué)生專業(yè)知識教學(xué)的質(zhì)量，缺乏思想政治教育的意識，忽視了對學(xué)生課堂紀(jì)律的管理、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，難以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。而輔導(dǎo)員將更多的精力投入在日常管理上，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、科研經(jīng)歷等接觸較少，在缺乏與專業(yè)教師溝通、配合的情況下，思政教育管理和專業(yè)知識教學(xué)難以同步、高效、優(yōu)質(zhì)地開展。

2.協(xié)同育人大環(huán)境有待完善

在傳統(tǒng)觀念的影響下，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師被劃分成兩支“獨(dú)立”的隊(duì)伍，兩支隊(duì)伍的“明確分工”大大影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，考核機(jī)制的不完善是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要因素。對于高校輔導(dǎo)員，其教學(xué)工作的參與度很少納入考核，參與教學(xué)的效果更是難以量化。而專業(yè)教師的重要考核內(nèi)容往往只是教學(xué)結(jié)果和科研成果，而科研比教學(xué)更為重要，導(dǎo)致部分專業(yè)教師“重科研，輕教學(xué)”，過于重視科研成果而忽略了課堂教學(xué)質(zhì)量，更不用提對學(xué)生的思想政治教育了。雖然有高校先后出臺了一系列相關(guān)規(guī)章制度，例如“班導(dǎo)師”制度，但由于缺少具體的實(shí)施平臺和考核要求，導(dǎo)致雙方缺乏交流溝通和分享，難以開展相關(guān)的一系列教育。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)意義

（一）高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的重要性

1.與時俱進(jìn)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

時代的發(fā)展對高校育人工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的育人模式已經(jīng)無法滿足“00后”大學(xué)生的教育需求。新時代的育人工作需要高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師都擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，與時俱進(jìn)地思考符合學(xué)生成長成才規(guī)律的育人方法，并有效落實(shí)，合力做好德育工作，為人才培養(yǎng)提供保障。

2.德智協(xié)同，培養(yǎng)全面發(fā)展時代青年

德育和智育是大學(xué)生全面發(fā)展的核心要素，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，德育和智育的統(tǒng)一和促進(jìn)需要高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的協(xié)作配合。專業(yè)教師是第一課堂的實(shí)施主體，通過課堂、科研教授學(xué)生專業(yè)知識，是智育的主要力量來源；輔導(dǎo)員是第二課堂的主導(dǎo)者，通過主題班會、談心談話等方式進(jìn)行思想政治教育，是德育的責(zé)任承擔(dān)者。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人不僅有助于進(jìn)一步探索思想政治教育，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)和專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推力，是“三全育人”的必要舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。

3.拓寬領(lǐng)域，提高教師自身育人能力

學(xué)風(fēng)建設(shè)、談心談話等是高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，也是日常管理工作的主要內(nèi)容。因此，輔導(dǎo)員是與學(xué)生交流最多、接觸最頻繁的教師，學(xué)生在互動過程中常常會咨詢輔導(dǎo)員一些課程學(xué)習(xí)、專業(yè)知識方面的問題，此時就顯現(xiàn)出了輔導(dǎo)員的專業(yè)劣勢。由此可以看出，專業(yè)教師參與育人是十分必要的。專業(yè)教師不僅可以解答學(xué)生專業(yè)方面的問題，同時可以幫助輔導(dǎo)員提升專業(yè)相關(guān)的能力，把自身的專業(yè)優(yōu)勢最大化。而通過與輔導(dǎo)員協(xié)同育人，專業(yè)教師自身的思想政治素養(yǎng)和與學(xué)生溝通的能力得到提高，同時更多地了解學(xué)生工作，走進(jìn)學(xué)生生活。兩股力量在思政和專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮各自優(yōu)勢，并不斷融合，形成合力，提升育人效果，提高自身育人能力。

（二）高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的可行性

近年來，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制受到國內(nèi)眾多學(xué)者的關(guān)注和研究?？偨Y(jié)相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，目前教管協(xié)同育人的研究大多還停留在存在問題的分析以及如何合力構(gòu)建相關(guān)機(jī)制的理論研究層面，少數(shù)高校的實(shí)踐應(yīng)用與操作未取得良好效果，教師的理論水平、機(jī)制的不完善、平臺搭建的缺陷等都導(dǎo)致協(xié)同育人難以發(fā)揮其優(yōu)勢。

三、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人模式的探索

（一）基于導(dǎo)師制度構(gòu)建科研協(xié)同育人機(jī)制

建立班導(dǎo)師和導(dǎo)師制度。大多輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)多個班級的學(xué)生，難以兼顧所有學(xué)生，年輕的優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教授參與輔導(dǎo)員的思想政治工作能夠發(fā)揮很大的作用。青年骨干教師與學(xué)生之間代溝小，更容易找到共同的愛好和話題，受到學(xué)生的信賴和喜愛；德高望重的老教授則起到標(biāo)桿作用，他們的累累碩果和人生閱歷令學(xué)生尊敬，他們的思想素養(yǎng)和科研態(tài)度也能夠感染學(xué)生。輔導(dǎo)員和導(dǎo)師加強(qiáng)溝通、優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于更及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等，幫助學(xué)生更好地譜寫大學(xué)時光。同時在學(xué)業(yè)方面，學(xué)生盡早地和專業(yè)教師接觸，配備導(dǎo)師，可以使學(xué)生建立專業(yè)自信，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)專業(yè)，喪失學(xué)習(xí)動力和專業(yè)自信心，對專業(yè)前景迷茫等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，提前讓學(xué)生接觸課題項(xiàng)目、科研競賽，有利于學(xué)生之后的研究生學(xué)習(xí)和工作。以往的科研競賽中，學(xué)生大多是自發(fā)組隊(duì)，在指導(dǎo)老師的聯(lián)系和溝通中存在不少不困難。輔導(dǎo)員發(fā)揮橋梁作用，幫助學(xué)生合理組隊(duì)，并聯(lián)系專業(yè)教師分配至各隊(duì)伍，專業(yè)教師加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通，便于全程對參賽學(xué)生隊(duì)伍給予指導(dǎo)。

（二）基于激勵考核，構(gòu)建管理協(xié)同育人機(jī)制

目前多數(shù)高校對輔導(dǎo)員及專業(yè)教師的考核評價體系過于傳統(tǒng)單一，沒有將協(xié)同育人的工作效果考慮其中，導(dǎo)致雙方協(xié)同育人的積極性降低。因此，完善考核評價體系，建立全面科學(xué)的激勵機(jī)制對于高校來說迫在眉睫。將學(xué)生思想政治教育工作納入專業(yè)教師的考核評價，量化專業(yè)教師參加學(xué)生主題班會、社會實(shí)踐、科研活動等學(xué)生管理工作，作為年度評優(yōu)的重要考核項(xiàng)，對輔導(dǎo)員和專業(yè)教師合作取得的成績進(jìn)行表彰。同時，為專職教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員提供制度激勵保障，通過體驗(yàn)輔導(dǎo)員工作深入了解思政育人和學(xué)生管理工作，將具有思政教育工作經(jīng)歷作為專業(yè)教師的干部任用和職稱評定的基本要求，并且對思政育人表現(xiàn)優(yōu)異的給予政策傾斜和評優(yōu)表彰。

（三）基于專題培訓(xùn)構(gòu)建思政協(xié)同育人體系

針對專業(yè)教師體驗(yàn)輔導(dǎo)員工作面臨的困難，高?？梢詮陌嗉壗ㄔO(shè)、骨干培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)、主題教育、網(wǎng)絡(luò)思政等角度為專業(yè)教師開展系列專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、理論學(xué)習(xí)資料匯編等可以幫助專業(yè)教師了解時事政治，掌握思政動態(tài)，從而提升專業(yè)教師的政治素養(yǎng)和思政育人能力。輔導(dǎo)員在本職工作之余定期聽教學(xué)課，閱讀專業(yè)書籍，參加專業(yè)學(xué)術(shù)沙龍，適度參與專業(yè)教師的課堂教學(xué)、科研訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，彌補(bǔ)自身的專業(yè)劣勢，同時加深對所在院系和所帶學(xué)生的專業(yè)的了解。同時，加強(qiáng)輔導(dǎo)員和專業(yè)教師之間的學(xué)術(shù)交流，雙方互教互學(xué)，共同提升自身的專業(yè)能力。

（四）基于交流平臺構(gòu)建文化協(xié)同育人體系

輔導(dǎo)員是和大學(xué)生日常接觸最多的教師，他們對學(xué)生生活上貼心細(xì)致的幫助、學(xué)業(yè)上多措并舉的指導(dǎo)都對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的教導(dǎo)。而專業(yè)教師通過優(yōu)秀科研成果、認(rèn)真教學(xué)態(tài)度和師德素養(yǎng)風(fēng)范為學(xué)生樹立標(biāo)桿。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在工作中很大程度影響了學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，在精神上對學(xué)生有施教作用。除了課堂、日常接觸及“師生下午茶”等活動的傳統(tǒng)線下平臺，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建新媒體平臺是文化協(xié)同育人的必要保障。通過微信公眾號、網(wǎng)站、精品文化專欄、暖心信箱等線上交流平臺，增加師生交流的機(jī)會，將育人與新媒體平臺緊緊結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政優(yōu)勢，通過符合新時代大學(xué)生特點(diǎn)的方式，將思想政治教育融入學(xué)生的日常生活中，潤物細(xì)無聲地進(jìn)行價值引領(lǐng)。

四、總結(jié)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中“三全育人”的提出，要求高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師不能再各自分工，相互獨(dú)立。高校需要探索創(chuàng)新育人模式，促進(jìn)教管協(xié)同育人的體系構(gòu)建，將思政融入課堂中、將教學(xué)貫穿生活中，就要求輔導(dǎo)員與專業(yè)教師跳出傳統(tǒng)角色定位，轉(zhuǎn)變單一育人理念，在認(rèn)真完成本身職責(zé)之外，增加彼此之間的溝通交流，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，不斷提升自身育人素質(zhì)。高校應(yīng)該提供制度保障，完善激勵考核制度，提供專題培訓(xùn)機(jī)會，搭建協(xié)同育人平臺，營造良好的協(xié)同育人大環(huán)境。輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，是新時代發(fā)展的需要，是符合當(dāng)代大學(xué)生特性的育人模式，圍繞立德樹人根本任務(wù)，在加強(qiáng)思政教育的同時提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有助于培育全面發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

【相關(guān)鏈接】

南京理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院是學(xué)校規(guī)模最大、整體實(shí)力最雄厚的學(xué)院之一。學(xué)院擁有一支結(jié)構(gòu)合理、年富力強(qiáng)、學(xué)術(shù)思想活躍、綜合素質(zhì)好的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。有一批優(yōu)秀中青年專家和科工委“511人才工程”、江蘇省“333工程”“青藍(lán)工程”跨世紀(jì)人才培養(yǎng)對象。學(xué)院現(xiàn)有教職工257人，其中正高職稱54人，副高職稱88人，中級職稱69人，博士生導(dǎo)師25人，碩士生導(dǎo)師114人，博士后工作站研究人員9人；在校學(xué)生有3262人，博士生270人、碩士生571人、本科生2421人。

學(xué)院具有很強(qiáng)的科研實(shí)力和寬廣的研究領(lǐng)域，有一批學(xué)術(shù)造詣深、在國內(nèi)有較大影響的學(xué)術(shù)帶頭人，多年來形成了20多個相對穩(wěn)定的研究方向和學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在“十五”期間承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金、“863”、“973”、國防預(yù)研、型號及橫向科研100多項(xiàng)，年均科研經(jīng)費(fèi)4000萬元、年發(fā)表論文300多篇，獲省部級以上科技成果獎49項(xiàng)，專利授權(quán)50項(xiàng)，出版學(xué)術(shù)專著和教材50多本，為國防和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。