劉 釗

（遼寧大學(xué)）

自2015年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》以來(lái)，“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”（下文簡(jiǎn)稱“雙一流”）便成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域關(guān)注的熱門方向，也成為了各大高校爭(zhēng)創(chuàng)更高排名、尋求突破進(jìn)展的工作指南和奮斗目標(biāo)。2017年1月，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》公布，“雙一流”建設(shè)開(kāi)始了全面啟動(dòng)?！半p一流”建設(shè)的實(shí)施和開(kāi)展，標(biāo)志著我國(guó)高等教育、高校建設(shè)邁入了新的發(fā)展時(shí)期。

“雙一流”建設(shè)圍繞“中國(guó)特色、世界一流”提出了“雙一流”建設(shè)的五個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，其中，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才放在了重要位置。高校拔尖創(chuàng)新人才既是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的新鮮血液，更代表一批優(yōu)秀人才，成為國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和為人民謀幸福的中堅(jiān)力量。

一、“雙一流”人才培養(yǎng)中輔導(dǎo)員思政引領(lǐng)工作的重要意義

高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)對(duì)象就是高校學(xué)生。高校學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的后備軍，擔(dān)負(fù)著國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的重要使命，他們的思想政治方向和高度會(huì)深刻影響國(guó)家和民族未來(lái)的發(fā)展方向。把握育人方向，提高育人水平，落實(shí)育人成效是高等教育育人工作的重要著力點(diǎn)，由此可見(jiàn)，在“雙一流”建設(shè)中對(duì)人才的思政引領(lǐng)工作尤為重要，必須培養(yǎng)出滿足社會(huì)主義建設(shè)和國(guó)家發(fā)展需求價(jià)值導(dǎo)向的拔尖創(chuàng)新人才。

高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著高校大學(xué)生思想理論教育的實(shí)施者和價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)者的重要任務(wù)，也是大學(xué)生日常管理工作的承擔(dān)者，應(yīng)該成為青年大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友，必須在“雙一流”建設(shè)的人才培養(yǎng)中不斷探索思政引領(lǐng)工作的新方式、方法，讓工作起到實(shí)效。

二、當(dāng)前“雙一流”建設(shè)思政引領(lǐng)方面的現(xiàn)狀

（一）思政引領(lǐng)工作方式未能跟隨“雙一流”建設(shè)同步創(chuàng)新

隨著時(shí)代的進(jìn)步，大學(xué)生無(wú)論是生活水平、學(xué)習(xí)方式還是獲取信息的來(lái)源都都有了很大變化，如性格發(fā)展多元化，文化接受多樣化。如果仍然按照以往傳統(tǒng)的相對(duì)教條的教育方式，不能與社會(huì)發(fā)展、學(xué)生變化相適應(yīng)，難以達(dá)到理想的效果。

目前“雙一流”建設(shè)學(xué)校的大學(xué)生思想政治教育管理模式仍然相對(duì)固定，思政課程過(guò)程與內(nèi)容仍然偏向強(qiáng)調(diào)理論，忽視了學(xué)生參與的積極性、實(shí)踐能力和主觀能動(dòng)性，缺乏針對(duì)性。輔導(dǎo)員的思想政治工作局限于班團(tuán)會(huì)、理論宣講等傳統(tǒng)方式，學(xué)生大多時(shí)候只是像課程學(xué)習(xí)、完成課程作業(yè)一般被動(dòng)地接受思想政治教育的內(nèi)容，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、因人而異的方式自然無(wú)法貼近現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求，容易導(dǎo)致思想政治教育的效果不盡如人意。

如今的大學(xué)生，在信息化、多元化的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)，特別是“雙一流”建設(shè)院校的學(xué)生，思維活躍度更高，難以長(zhǎng)期接受、消化較為枯燥刻板的教育形式，容易產(chǎn)生厭倦感和抵觸情緒，影響大學(xué)生思想政治教育和管理的質(zhì)量和效果。

（二）當(dāng)前“雙一流”人才培養(yǎng)未能切合思政教育導(dǎo)向

目前一些“雙一流”高校人才培養(yǎng)趨向功利效果：一方面，一些高校只看重學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)校名氣和影響力，在這樣的教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)下，培養(yǎng)出了社會(huì)成功人士、行業(yè)精英，增加了學(xué)校紅利；另一方面，一些高校在就業(yè)導(dǎo)向思想支配下，在人才培養(yǎng)的素質(zhì)和能力要求中，將就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心①。這兩方面培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題，容易造成人才培養(yǎng)結(jié)果與黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)、同人民群眾期待不契合的嚴(yán)重后果。

（三）思政引領(lǐng)作用未能充分轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)

目前，高校思想政治教育相對(duì)保守，學(xué)習(xí)方式集中于在思政課堂圍繞理論進(jìn)行講授，效果考核方式集中于試卷分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的差距較為明顯。而且，思想政治教育仍然強(qiáng)調(diào)口號(hào)和形式，相對(duì)于探索實(shí)際教育效果更側(cè)重舉行形式。這種思想政治教育方式，難以刺激到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，容易令他們感到厭倦，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。高校思想政治理論課如果不能與時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容偏重于理論、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，就難以激發(fā)學(xué)生關(guān)注度、參與度和主動(dòng)性。

（四）目前高校輔導(dǎo)員在思政引領(lǐng)工作方面存在乏力困境

雖然“雙一流”輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多是比較優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生構(gòu)成的，客觀而言，當(dāng)前輔導(dǎo)員工作量大、事務(wù)繁雜，特別是近兩三年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)輿情、疫情防控、心理關(guān)注，都分散了輔導(dǎo)員很大的精力，輔導(dǎo)員面臨精神壓力和身體乏力的雙重困境。而且在實(shí)際工作中，由于輔導(dǎo)員政治素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、責(zé)任心重，容易成為各部門布置工作的重要抓手，可以說(shuō)，凡是涉及到學(xué)生的工作，都自然而然第一時(shí)間想要輔導(dǎo)員解決，造成“千針萬(wàn)線一根針”的現(xiàn)象。此外，在繁瑣的日常工作中，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)學(xué)院學(xué)校的其他工作，多重身份導(dǎo)致輔導(dǎo)員在思政引領(lǐng)方面花費(fèi)的時(shí)間和精力十分有限。

近年來(lái)，甚至有部分高校招聘的是博士研究生輔導(dǎo)員，的確政治素質(zhì)高、辦事能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)待工作和學(xué)生也有高度的責(zé)任心，工作中處理諸如個(gè)別案例、突發(fā)情況的能力也在增強(qiáng)。但是，由于輔導(dǎo)員被繁瑣的事務(wù)性工作所困，缺乏工作能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，即便接受培訓(xùn)，也難以從工作事務(wù)中剝離而專心學(xué)習(xí)，理論研究也呈現(xiàn)出“相關(guān)研究缺乏深度、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性理論突破”的特點(diǎn)②，在缺少科學(xué)指導(dǎo)、系統(tǒng)培訓(xùn)和理論研究的情況下，對(duì)實(shí)際工作的分析和總結(jié)就會(huì)不足，面對(duì)思政引領(lǐng)這一需要理論高度的工作時(shí)，難免遇到瓶頸。

三、輔導(dǎo)員思政引領(lǐng)工作的改革創(chuàng)新方向

（一）明確高校輔導(dǎo)員工作著力點(diǎn)

在高?！半p一流”建設(shè)中，輔導(dǎo)員的思想政治教育工作要有以下三方面著力點(diǎn)。第一，思政引領(lǐng)方向明確性。中國(guó)的一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)，必須堅(jiān)實(shí)走好“中國(guó)特色、世界一流”的道路，就是說(shuō)創(chuàng)世界一流水平的前提必須有鮮明的中國(guó)特色、一流水平的大學(xué)和一流水平的人才必須為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)，因此，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是高校學(xué)生工作必須始終堅(jiān)持、入腦入心的基本方向。第二，要與學(xué)科建設(shè)發(fā)展相輔相成。在此要求下,相關(guān)思政工作應(yīng)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育模式，以不斷適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)的需求。輔導(dǎo)員在工作中要進(jìn)一步了解所在學(xué)科的相關(guān)背景、發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方向，以使思想政治教育工作切實(shí)對(duì)學(xué)科建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、未來(lái)導(dǎo)向起到引領(lǐng)作用。第三，逐步明確輔導(dǎo)員工作的側(cè)重點(diǎn)。鑒于各高校輔導(dǎo)員目前普遍存在工作內(nèi)容多導(dǎo)致缺乏思政導(dǎo)向關(guān)注的狀況，建議學(xué)校補(bǔ)充學(xué)生工作隊(duì)伍力量，進(jìn)一步明確各部門職責(zé)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中快速參與到高校思想政治教育的學(xué)科建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐中。專職輔導(dǎo)員在此方面投入的更多精力，一方面使能夠?qū)崿F(xiàn)具體的學(xué)生工作與相關(guān)教育資源的合理優(yōu)化與整合，也有利于提高輔導(dǎo)員的教師身份與教師認(rèn)同感，進(jìn)而通過(guò)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)地位和專業(yè)素養(yǎng)深化高校輔導(dǎo)員的主體意識(shí)，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性和科學(xué)性，③“雙一流”建設(shè)中的思政引領(lǐng)作用更為突出，另一方面也十分有利于對(duì)思想政治教育學(xué)科的深入研究和創(chuàng)新發(fā)展。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高育人水平

輔導(dǎo)員隊(duì)伍一直都是高校思想政治教育的重要力量，是學(xué)生工作的骨干，是與學(xué)生接觸最廣泛、聯(lián)系最密切的中堅(jiān)力量，因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力和水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高水平的政治素質(zhì)、教育水平和道德修養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員必須具備的能力，要樹(shù)立強(qiáng)烈的工作責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、獻(xiàn)身精神、職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感；還應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人魅力建設(shè)，提高自己的形象，提高人與人的親和力。這樣，在“雙一流”人才培養(yǎng)中，輔導(dǎo)員要可以言傳身教、潛移默化，在日常教育管理中開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

教育部明確提出了對(duì)高校輔導(dǎo)員的工作方向性要求，要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)水平和科研能力。高校輔導(dǎo)員必須掌握思想政治教育的專業(yè)知識(shí)，明確思政任務(wù)，完善教育內(nèi)容，不斷提高教育效果。要積極參與培訓(xùn)，提升自身教育管理水平，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)和心理輔導(dǎo)，綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等更多專業(yè)知識(shí)，掌握情感溝通等基本技能，促進(jìn)思政教育管理工作的開(kāi)展。

輔導(dǎo)員育人水平的提升關(guān)系到高校思想政治工作能否時(shí)刻緊跟新形勢(shì)下的新主題、新要求，關(guān)系到能否處理好新形勢(shì)新要求下工作的繼承、發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新，工作內(nèi)容和方式的合理轉(zhuǎn)變，因此必須探索科學(xué)有效途徑，努力打造專業(yè)強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，來(lái)順應(yīng)未來(lái)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)今后的工作路徑和探索方向有前瞻性思考。高校必須不斷完善、思考、研究、探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展方向和能力提升，才能保證高校學(xué)生工作更上新層次，才能開(kāi)創(chuàng)新形勢(shì)下思政工作的新局面，幫助學(xué)校“雙一流”建設(shè)事業(yè)更上新臺(tái)階。

（三）抓住重要契機(jī)創(chuàng)新教育活動(dòng)方式

高校輔導(dǎo)員在工作中要時(shí)刻不忘“以學(xué)生為本”的基本理念，特別是以往接受度不高的思想政治教育工作，要多從學(xué)生的角度考慮學(xué)生的接受程度，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，使開(kāi)展思想政治教育的內(nèi)容和活動(dòng)方式既能同時(shí)適應(yīng)時(shí)代要求和大學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)人性化，為學(xué)生營(yíng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合、寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

因此，要在尊重大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣的情況下，積極在國(guó)家大事、歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)、校園文化中尋找契機(jī)，以學(xué)生感興趣、能思考的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)學(xué)生接受程度高的教育方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而轉(zhuǎn)為自我判斷、自我思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為胸懷家國(guó)不懈奮進(jìn)的力量。同時(shí)在開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，必須通過(guò)小型班團(tuán)活動(dòng)把握注重學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)和理想信念的培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人價(jià)值和目標(biāo)的定位，引導(dǎo)學(xué)生注意精神涵養(yǎng)和社會(huì)價(jià)值，有利于大學(xué)生全面準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

首先，利用熱點(diǎn)事件契機(jī)。社會(huì)熱點(diǎn)事件包含國(guó)家大事情、國(guó)際局勢(shì)、黨史學(xué)習(xí)，也包含百姓生活、娛樂(lè)新聞、校園事件，在信息多元化、便利化的今天，尤其能吸引學(xué)生的關(guān)注、引起學(xué)生的討論，在此情況下，以發(fā)生熱點(diǎn)事件為契機(jī)開(kāi)展教育和討論既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，又能幫助學(xué)生全面了解事件情況，進(jìn)而通過(guò)對(duì)事件發(fā)生及產(chǎn)生結(jié)果的看法引導(dǎo)學(xué)生在多元文化的影響下進(jìn)行正確的思考，產(chǎn)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，特別是對(duì)中國(guó)特色的了解、對(duì)國(guó)際比較的認(rèn)識(shí)和對(duì)當(dāng)年大學(xué)生使命和擔(dān)當(dāng)?shù)乃妓鳌?/p>

其次，運(yùn)用校園設(shè)施傳遞校園文化、輸出教育理念。應(yīng)當(dāng)積極合理地利用校內(nèi)所有的硬件設(shè)施，包括人文建筑、自然景觀、生活場(chǎng)所等開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，一方面使教育活動(dòng)活躍起來(lái)，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)新感受，可以將思想政治教育想要傳達(dá)的思想和內(nèi)容融入校園情景之中，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中常能由景入心，在潛移默化中提升自身的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。另一方面，通過(guò)校園文化與思想政治教育的相結(jié)合，更能加深學(xué)生對(duì)校園的情感、對(duì)母校的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)努力奮斗、刻苦鉆研、建設(shè)學(xué)校的熱情。

同時(shí)，針對(duì)“雙一流”建設(shè)中對(duì)高水平人才建設(shè)的要求，將經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)事件與一流學(xué)科學(xué)術(shù)研究的著眼點(diǎn)相結(jié)合，以創(chuàng)新組織班團(tuán)會(huì)、研討會(huì)、邀請(qǐng)專家教師進(jìn)行講座的方法，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的個(gè)性，鼓勵(lì)廣泛參與和創(chuàng)意創(chuàng)新，使學(xué)生在參與和準(zhǔn)備班團(tuán)會(huì)的過(guò)程中既能鍛煉能力，又能加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，自然而然地了解班團(tuán)會(huì)傳達(dá)的思政教育內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)教育意圖，更重要的是能夠清楚自身專業(yè)所學(xué)與國(guó)家、社會(huì)所需的密切性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和使命感。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生走向基層，服務(wù)社會(huì)

隨著中國(guó)社會(huì)主要矛盾發(fā)生變化，“雙一流”高校輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育更應(yīng)該重新思考如何將以人為本的教育理念和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)同社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)需求結(jié)合在一起，使當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)起新時(shí)代背景下的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)主義事業(yè)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

在思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該有計(jì)劃有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走出校園走向基層，在實(shí)踐中開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)生活變化的同時(shí)感受到人民生活的改善，感受社會(huì)主義建設(shè)的成就。

通過(guò)鼓勵(lì)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)的紅色故事進(jìn)行探尋、對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研、在條件允許的情況下進(jìn)行基層志愿服務(wù)，將此類實(shí)踐活動(dòng)形成調(diào)研報(bào)告、工作心得、視頻資料，使學(xué)生在實(shí)踐中自然了解探索到答案和方法，同時(shí)也可作為學(xué)生參與假期返鄉(xiāng)活動(dòng)、脫貧攻堅(jiān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支撐材料。

在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生走向基層，可以更多了解基層所需、基層工作的重要而艱巨，能夠使“雙一流”高校培養(yǎng)的人才將高水平的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)所需相結(jié)合，更好地發(fā)揮專業(yè)作用；更愿意投身基層建設(shè)，回饋家鄉(xiāng)人民，積極參與“三支一扶”、鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，將青春和熱情投入到祖國(guó)最需要的地方，投身民族復(fù)興的偉大事業(yè)。

綜上，“雙一流”建設(shè)高校和高校輔導(dǎo)員都要結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生群體的變化不斷進(jìn)行思考和探索，加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，把握新形勢(shì)，掌握新方法，在“雙一流”建設(shè)要求和人才培養(yǎng)中不斷提升隊(duì)伍水平，開(kāi)拓性地進(jìn)行思想政治教育工作，繼續(xù)發(fā)揮良好的政治素質(zhì)、工作作風(fēng)和精神風(fēng)貌，使思政引領(lǐng)的實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

【注釋】

①?gòu)垜?yīng)強(qiáng)，王平祥.“雙一流”建設(shè)背景下我國(guó)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考，湖南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2019。

②董培軍.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題和對(duì)策研究[J].管理觀察，2010，（03），146-147。

③安哲鋒，金妍.《“雙一流”建設(shè)背景下高校學(xué)生工作改革途徑探討》，開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，第38卷，第6期。