蔣 瓊

一、高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越來(lái)越大。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求看，一方面企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才需求旺盛，但又苦于招不到合適的人才；另一方面高校每年輸出大量的會(huì)計(jì)人才，面臨很大就業(yè)壓力。造成會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求脫節(jié)。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也真實(shí)地反映了高校生產(chǎn)“產(chǎn)品”不能適銷對(duì)路。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求看，多數(shù)單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重是日常會(huì)計(jì)操作和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而高校畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差，走上工作崗位適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，不能馬上勝任工作。出現(xiàn)這種情況的主要原因，還是學(xué)校安排學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)太少，學(xué)生在校很少接觸到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)和實(shí)際案例。另外，由于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，學(xué)生校外實(shí)習(xí)受工作單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境、單位機(jī)密的安全性考慮、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的階段性、時(shí)間性等因素的影響，校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。實(shí)習(xí)效果總體上不好，畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下，加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就越發(fā)顯出其重要作用。加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，是提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的最佳途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)操作流程模擬到實(shí)驗(yàn)室來(lái)，使理論與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這種反復(fù)的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，又不斷提高實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也有效地彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺。

二、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

為適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，各高職院校普遍加強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐教學(xué)，調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，改變了教學(xué)方式，提高了教學(xué)效果。但也存在一些亟待解決的問(wèn)題：

1.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)

具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力是高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生、財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谧呱仙鐣?huì)的立身之本。然而，原來(lái)理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的老高專教育模式仍影響著當(dāng)今的高職會(huì)計(jì)教育，不僅表現(xiàn)在課程設(shè)置、課時(shí)安排等方面，而且還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上?；旧吓c本科財(cái)經(jīng)院校類似，就相當(dāng)于是本科教育的“壓縮餅干”。由于學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，往往很少重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等實(shí)際業(yè)務(wù)操作，對(duì)其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程，審計(jì)人員怎樣審計(jì)，單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等，難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作。目前，許多企事業(yè)單位都很重視成本核算工作，都設(shè)有專門(mén)的職業(yè)崗位對(duì)本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督和控制。但在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中往往由于成本核算工作的不便操作而不予重視，常常是簡(jiǎn)單化處理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)成本核算內(nèi)容了解難以深入，因此學(xué)生走上社會(huì)后很難適應(yīng)企事業(yè)單位的崗位要求。

2.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性，實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感

目前，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一，主要采用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方式，由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的資料大部分是由教師編寫(xiě)的，即使有些資料來(lái)源于實(shí)際，也必定經(jīng)過(guò)了篩選，所以，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，但與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材給出的資料都是一個(gè)模式繪制出的，缺少不同企事業(yè)單位會(huì)計(jì)內(nèi)容的差異性分析，不能做到觸類旁通，往往使學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中只知其然而不知其所以然。

3.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不夠完善，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏整體性

由于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)其它類型的會(huì)計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少涉及。多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)，而涉入財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目非常少。實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性，課程之間、各種實(shí)踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過(guò)少，使得單個(gè)會(huì)計(jì)基本技能掌握較好，但對(duì)會(huì)計(jì)綜合運(yùn)用技能較差。

4.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求低

目前在高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及相應(yīng)的各種原始憑證,在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,僅僅完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的單一循環(huán)。而學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要步驟練習(xí)，并且學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所涉及的內(nèi)容也往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算,以及成本的計(jì)算。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本局限在會(huì)計(jì)核算上,僅培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生決策應(yīng)變、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的財(cái)務(wù)分析能力。因此，學(xué)生走上社會(huì)后必然缺少利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等能力，從而造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺。

5.會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不高

會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不僅要求專業(yè)教師具有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力；同時(shí)還應(yīng)具有及時(shí)掌握了解國(guó)家的方針、政策和有關(guān)法律法規(guī)的能力。目前高職會(huì)計(jì)教師大多都是走出學(xué)校就直接上了講臺(tái)，缺乏真實(shí)業(yè)務(wù)操作的經(jīng)歷。因此，許多教師在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用和列舉實(shí)例的能力，造成所教授的內(nèi)容與具體單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作相脫節(jié)，不能使學(xué)生掌握企事業(yè)單位會(huì)計(jì)運(yùn)行的客觀規(guī)律。還有一些教師常年從事會(huì)計(jì)的理論教學(xué)工作，實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不能得到及時(shí)更新。另外，由于近幾年來(lái)各高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有把教師社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃，在組織上、時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證，也客觀上造成了教師脫離實(shí)踐的情況。

三、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索

1.在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位意識(shí)

高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，按照現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)職業(yè)崗位的要求設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)等職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任核算、審計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)，有目的地進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并進(jìn)行崗位輪換制度。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)釋疑解惑的工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題，解決學(xué)生對(duì)這些崗位的模糊認(rèn)識(shí)，熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。給學(xué)生不斷強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，掌握實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。在教學(xué)中通過(guò)角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，相互促進(jìn)，共同提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的能力。

2.采取手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行的做法，做到二者有機(jī)結(jié)合

在高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大多數(shù)采用的是手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)相互獨(dú)立的做法，二者應(yīng)有的相互印證和有機(jī)關(guān)聯(lián)往往得不到體現(xiàn)。經(jīng)常因?yàn)槭止?shí)踐方式比較繁瑣，工作量相對(duì)較大等原因，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)安排中手工實(shí)踐受到一定冷落，往往偏重于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際上，手工重在過(guò)程，而電算化重在結(jié)果，其中手工的過(guò)程更有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。由于高校電算化實(shí)驗(yàn)通常采用的是商品化軟件，電算化模擬實(shí)驗(yàn)也通常只是把做好會(huì)計(jì)憑證錄入就可實(shí)現(xiàn)，使技術(shù)含量較高的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)成了暗箱操作的簡(jiǎn)單流程，學(xué)生最終得到的僅僅是結(jié)果。如果能夠把手工模擬和電算化模擬相結(jié)合，就可以把賬表建立、科目和賬簿設(shè)置以及從賬簿登記到編制報(bào)表的一整套流程，用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作，通過(guò)并行可以相互檢查核對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和熟練掌握電腦設(shè)備，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材的建設(shè)力度

為彌補(bǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的不足，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性，應(yīng)拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍，努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際。組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)地調(diào)研，搜集資料，會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容除工業(yè)企業(yè)外，也應(yīng)涉及其他行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，最好以一個(gè)跨行業(yè)的集團(tuán)公司為藍(lán)本，使學(xué)生能全面接觸、了解包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、外商投資、外貿(mào)企業(yè)、娛樂(lè)服務(wù)業(yè)等多行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的覆蓋面，適當(dāng)提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度。這樣可以使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，適應(yīng)各行業(yè)、多層次的需求。

4.改革會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和課程體系，重點(diǎn)著眼于提高學(xué)生實(shí)際工作能力

（1）在教學(xué)計(jì)劃的編制上，要保證能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。圍繞理論到實(shí)踐這條主線編制教學(xué)計(jì)劃，按照學(xué)生入學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練、基礎(chǔ)課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和畢業(yè)前綜合提高四個(gè)階段，制定每一個(gè)分段計(jì)劃，落實(shí)理論課和實(shí)踐課的目的、內(nèi)容活動(dòng)方式、場(chǎng)所條件、具體要求等，逐段達(dá)標(biāo)，循序漸進(jìn)。

（2）在課程覆蓋的范圍上，要體現(xiàn)能力培養(yǎng)渠道的多元性。改變目前在能力培養(yǎng)上重視課內(nèi)、校內(nèi)，忽視課外、校外、或者課內(nèi)外、校內(nèi)外銜接不緊的傾向，從課程覆蓋范圍上形成全方位能力培養(yǎng)的格局。

（3）在課程內(nèi)容的要求上，要突出能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高難度性。實(shí)踐課程的內(nèi)容是形成學(xué)生能力的關(guān)鍵因素，繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作，將實(shí)習(xí)工作的計(jì)劃安排、內(nèi)容制定、管理方式、總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)行全過(guò)程管理。另外專業(yè)教研室要在這個(gè)過(guò)程中積極協(xié)調(diào)，而且在課程安排上堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高難度、提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

（4）在課程的保障上，要強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的先進(jìn)性。實(shí)踐課程教學(xué)必須以規(guī)范化、系列化的高水平作保障。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；建立訓(xùn)練模擬中心、學(xué)生實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐基地，使實(shí)踐課有切實(shí)的“硬件”保障。

（5）改革會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方法，重點(diǎn)著眼于理論聯(lián)系實(shí)際

一般而言，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)的效果，但活潑新穎的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生著積極影響。教學(xué)方法的改革是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，它涉及到教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)等諸多方面，所以應(yīng)該綜合地加以研究和改革，主要是改變“滿堂灌”和“獨(dú)角戲”的形式，采取一些行之有效的教學(xué)方法。①啟發(fā)式教學(xué)。會(huì)計(jì)知識(shí)是前后聯(lián)系比較緊密、邏輯性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，按照“教為學(xué)服務(wù)”的原則，以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，精心選取教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思考，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教與學(xué)雙向互動(dòng)和激發(fā)思考的目的。②情境式教學(xué)。會(huì)計(jì)專業(yè)所學(xué)的是實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)，比如填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等都要求學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，所以要特別注意理論和實(shí)踐相結(jié)合。建立一定規(guī)模的模擬實(shí)習(xí)室，讓每一位學(xué)生都能在實(shí)際的操作過(guò)程中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用。③信息化教學(xué)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段，比如多媒體課件。圖文并茂，形象直觀，為廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，可以避免因?yàn)榻虒W(xué)手段的單調(diào)而造成教學(xué)效果的不理想。當(dāng)然一切手段都是為教學(xué)服務(wù)的，教師不能充當(dāng)“放映員”的角色。有條件的高職院校應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)，為提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力提供有效的途徑和手段。