楊志虹 楊孝芳 陳盼碧 張 寧 金靈敏

（貴州中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，貴州 貴陽 550025）

實驗針灸學是運用現(xiàn)代科學技術和實驗方法研究針灸作用基礎、針灸作用規(guī)律、針灸效應及機制的一門學科，是傳統(tǒng)針灸學與現(xiàn)代科學相結(jié)合而產(chǎn)生的新興交叉學科，是針灸學科的重要組成部分[1]。本課程的教學任務主要是培養(yǎng)學生的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力，要求學生既掌握針灸實驗研究的基本方法和實驗基本操作技能，同時又能對針灸、經(jīng)絡現(xiàn)代化研究的主要成果和學術動態(tài)有較全面地了解，以便在進行針灸學術理論研究和創(chuàng)新中有較堅實的基礎和較高的起點，是大部分高等院校針灸推拿學學生的必修科目。

貴州中醫(yī)藥大學是一所以中醫(yī)藥學科為主體，突出特色和優(yōu)勢，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，立足貴州，面向全國，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級中醫(yī)藥專門人才及相關人才的普通高等中醫(yī)藥院校。重臨床、重實踐、重實用的辦學理念始終伴隨貴州中醫(yī)藥大學的發(fā)展歷程。實驗教學是貴州中醫(yī)藥大學實踐教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。數(shù)年來，圍繞學?！鞍l(fā)展為先、質(zhì)量為本、創(chuàng)新為源、育人為用”的教育理念，在不斷建設發(fā)展和實踐凝練中形成針灸推拿學院實驗教學理念：“學生為本、能力為先，強化基礎、注重實踐、培育創(chuàng)新”。

1 改革規(guī)定性實驗的教學方法

2007 年5 月教育部《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中指出“大力加強實驗、實踐教學改革，推進高校實驗教學內(nèi)容、方法、手段及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新，以倡導啟發(fā)式教學和研究性學習為核心，激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神”。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與動手能力具有特殊的作用。為貫徹落實這一文件精神，響應學校“以學生為中心，培養(yǎng)教學科研型人才”的號召，擬改革實驗針灸學實驗教學方法。在貴州中醫(yī)藥大學2015 版培養(yǎng)方案計劃修訂意見“有條件的學科和課程應當積極推進實踐教學體系獨立運行改革”的指導下，經(jīng)實驗針灸教研室研究討論后我們將實驗針灸學的實驗課程獨立成一門課程，并提前到大學二年級的上學期就開課。一方面提前讓學生接觸，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習興趣；另一方面也能根據(jù)實驗針灸學學科特點，錄制動物實驗基本技術的小視頻。在保證實驗針灸學的規(guī)定性實驗教學內(nèi)容的基礎上，做到以學生為中心，改革現(xiàn)行的創(chuàng)新性、設計性實驗教學。

從以往我們的實際教學情況來看，實驗針灸學的規(guī)定性實驗教學主要采用傳統(tǒng)口傳心授的教學模式，即教師講授甚至演示-學生操作的過程，學生只是被動接受，忽視了學生的獨立性、自主性及創(chuàng)造性。即使我們在實驗教學中開設了創(chuàng)新性、設計性實驗，但仍有相當一部分學生沒有參與科研設計的思考過程就完成了實驗的實施。且在實驗針灸學規(guī)定性實驗的教學中，經(jīng)常也會出現(xiàn)學生被動物抓咬的現(xiàn)象。究其原因，（1）學生人數(shù)過多，由于學時限制，很難在課堂上給學生進行逐一的演示；（2）學生在學習階段，缺乏規(guī)范的動物實驗基本技術培訓及自主創(chuàng)新實驗設計的訓練?；诖耍瑸榱烁玫靥岣邔W生動手操作能力、開發(fā)學生創(chuàng)新思維及全面提高學生的綜合素質(zhì)，我們以國家衛(wèi)生部“十三五”規(guī)劃教材《實驗針灸學》為教材藍本，選取2 個比較有針灸特色的規(guī)定性實驗為依托，根據(jù)制定的實驗錄制的常用動物實驗基本操作技術視頻，該視頻在手機上即可觀看，我們通過學生微信、QQ 群、學習通等網(wǎng)絡平臺進行傳播，在每次實驗課前讓學生先進行自主學習，使學生在短時間內(nèi)能夠扎實掌握實驗基本操作技術。改革以往“教師講授-演示-學生操作”的模式，留出時間讓學生可在規(guī)定性實驗的基礎上有想法的進行自主創(chuàng)新性、設計性實驗。

2 建立以學生為中心的創(chuàng)新性 設計性實驗項目開題論證

隨著信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)如今已滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領域。在21 世紀這個信息的時代，各行各業(yè)都在傳統(tǒng)的工作和學習方式上進行改革，以收獲更高的效率和效益，實驗針灸學的教育也不例外。如何讓學生高效率的學習并掌握實驗操作技術、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力，在大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)新教育顯然比傳統(tǒng)教學有明顯優(yōu)勢。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學模式不斷涌現(xiàn)，教育改革進入了信息化教育時代，同時新興教學方法和教學模式對傳統(tǒng)教學模式提出了巨大挑戰(zhàn)[2]。

為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探索精神，我們讓學生自由組成8～10 人的小組，通過課上、課下的引導和啟發(fā)使學生進行創(chuàng)新思維訓練，教授學生如何查閱文獻、自主選題、自行設計課題等。每組派選一位組長，組員發(fā)揮團隊精神，互相配合。學生確定選題即通過CNKI 等開始查閱文獻并設計好實驗方案（方案應包括實驗目的、實驗原理、實驗材料、研究方法、時間安排及進度），期間配有教師指導；然后由指導教師組織并邀請科研能力相對較強的教師進行開題論證，給學生指出問題，以培養(yǎng)學生的科研能力及嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。開題論證后如有教師覺得可行的方案設計就進一步指導學生進行大學生創(chuàng)新訓練項目申報，一方面促進了學生的創(chuàng)新思維的提高，另一方面也培養(yǎng)了學生的嚴謹學風，為學生今后無論是攻讀研究生還是工作都打下了基礎。

3 積極開展課程思政改革

實驗針灸學的課程內(nèi)容既包含了傳統(tǒng)針灸學的基礎理論及臨床應用，也涉及現(xiàn)代醫(yī)學的基礎知識、科研方法與成果。針對此門課的學科特點，我們也積極開展實驗部分的課程思政改革。我們將實驗課程的思政目標設置為以激發(fā)學生的學習興趣和熱情、端正學生的科研態(tài)度、培養(yǎng)學生的職業(yè)責任心為核心目標，引導學生樹立正確的價值觀為次要目標。在實驗課程中，我們注重實驗室規(guī)范和操作習慣的培養(yǎng)，強調(diào)樹立正確的職業(yè)道德觀和醫(yī)學倫理觀，教學過程中也涉及大量的科研案例，在講解專業(yè)知識的同時強調(diào)大醫(yī)精誠，敬畏生命、善待實驗動物等。并且，我們還通過設計驗證性實驗激發(fā)學生專業(yè)自信心，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，以科學問題和實際問題為導向引導學生進行科研創(chuàng)新，加強學生作為中醫(yī)針灸人的責任感和使命感，強調(diào)守正創(chuàng)新精神。在教學過程中，我們同時也注重學生對實驗針灸學的認知能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學的思維方法和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提高學生實事求是分析問題和解決問題的動手能力，為學生以后從事針灸科學研究打下基礎。

4 結(jié)語

實驗針灸學是古老針灸學的一個新的分支，它是在中西醫(yī)科學理論指導下，應用現(xiàn)代科學技術和實驗方法，研究針灸學基礎理論、刺灸效應和機制，探索針灸對人體生命活動影響規(guī)律的一門學科[3]。如果說傳統(tǒng)的針灸學主要研究針灸“如何”治病的問題，那么實驗針灸學則側(cè)重于研究針灸“為何”治病的問題。通過課后的教師-學生討論會及學生寫的心得分享，我們了解到通過改革規(guī)定性實驗的教學方法，錄制動物實驗基本操作小視頻，改變了過去教師口傳心授的傳統(tǒng)教學法，豐富了教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣、提高了學生的主觀能動性及實驗操作技能。通過建立以學生為中心的創(chuàng)新性、設計性實驗項目開題論證，一定程度上能提高學生分析思考、解決問題的能力，也增加了學生的實踐動手能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，使之成為真正的針灸發(fā)展有用之才。同時，我們通過課程思政改革，培養(yǎng)學生的社會責任意識，勇于擔當和積極奉獻精神；以期培養(yǎng)具有醫(yī)者仁心、創(chuàng)新精神的針灸推拿應用型人才。