蘭喜梅

（甘肅省武威第六中學(xué)，甘肅武威 733000）

在高中語文教改工作中加強(qiáng)應(yīng)用參與式教學(xué)，可以使傳統(tǒng)僵化的語文教學(xué)環(huán)境得到改觀，同時(shí)能滿足學(xué)生在語文探究活動中的互動交流愿望，是創(chuàng)建新型語文教學(xué)體系的科學(xué)方向。為此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞參與式教學(xué)的實(shí)踐需求，考慮學(xué)生個(gè)性思想和實(shí)際特點(diǎn)，在語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)滲透參與式探究理念，布設(shè)新奇有趣的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生自覺、自發(fā)地投入語文學(xué)習(xí)，高效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究體驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)綜合能力的目的。

一、參與式教學(xué)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的意義

參與式教學(xué)主要是指以學(xué)生為本位的教學(xué)模式，參與式教學(xué)課堂具有主體性、啟發(fā)性、互動性等特點(diǎn)，教師可以通過展示新穎資源、提出趣味問題、策劃合作學(xué)習(xí)活動等路徑，吸引學(xué)生自主、專心地投入語文探究狀態(tài)，使學(xué)生在不斷參與、釋疑、交流中領(lǐng)悟語文新知、習(xí)得技能和方法。目前，參與式教學(xué)在高中語文教育體系中并未得到全面推廣，從側(cè)面反映出部分教師對參與式教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值認(rèn)知不夠到位，經(jīng)過語文學(xué)情分析和文獻(xiàn)、實(shí)踐研究，可將參與式教學(xué)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的意義概括整理為如下三點(diǎn)。

（一）應(yīng)用參與式教學(xué)可以突出學(xué)生在語文課堂上的主體地位

以往的高中語文教學(xué)環(huán)境缺乏生機(jī)和活力，教師受灌輸式教學(xué)理念牽制，鮮少關(guān)注學(xué)生主體意識發(fā)展需求，教學(xué)中也多采用“填鴨式”手段，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)偏于被動，給學(xué)生語文素養(yǎng)長遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。應(yīng)用參與式教學(xué)最顯著的意義，就是可以促進(jìn)學(xué)生回歸語文課堂主體地位，參與式教學(xué)的核心思想是激發(fā)學(xué)生的主體性，教師以策劃者的身份對語文教學(xué)實(shí)施組織規(guī)劃，讓學(xué)生合作自主揭示課程奧秘，這樣就能有力破除灌輸式教學(xué)的弊端。

（二）應(yīng)用參與式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生主動探索語文課堂

想要學(xué)生學(xué)好語文，教師必須善于應(yīng)用趣味性教學(xué)資源、設(shè)計(jì)足具吸引力的教學(xué)活動，才能從根本上激活學(xué)生的語文探究期待。參與式教學(xué)可以滿足學(xué)生的興趣需求，如教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)素材優(yōu)化語文導(dǎo)學(xué)情境，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)超文本閱讀。再如教師將課文閱讀調(diào)整為各種各樣的游戲活動，給學(xué)生創(chuàng)造耳目一新的語文探究閱讀體驗(yàn)。這些都能驅(qū)動學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)意識的進(jìn)階和發(fā)展，從而營建多邊互動、主動參與的語文探索風(fēng)尚。

（三）應(yīng)用參與式教學(xué)可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化綜合能力

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的價(jià)值不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)變上，最關(guān)鍵的是能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化綜合能力。如教師將語文課程要點(diǎn)內(nèi)容打包成任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展合作、自主探究活動，這個(gè)過程可以逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決任務(wù)、交流互補(bǔ)的能力；再如，教師構(gòu)建參與式教學(xué)模式時(shí)，還可以把傳統(tǒng)的教師總評變?yōu)閹熒?、生生互動評價(jià)，發(fā)動學(xué)生對自己的語文探究表現(xiàn)、同伴的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行客觀評議，提高學(xué)生在語文評價(jià)環(huán)節(jié)的參與度，這樣也能發(fā)展學(xué)生借鑒他人優(yōu)勢、積極自我反思的優(yōu)良品質(zhì)，從而突破課程教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)歷練學(xué)生關(guān)鍵能力品格的目標(biāo)。

二、參與式教學(xué)應(yīng)用于高中語文教學(xué)的措施

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境，提升學(xué)生對語文課堂的參與度

在高中語文教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)最緊要的步驟，就是營造樂學(xué)、樂思的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對語文課程的求知和探索欲望，促使學(xué)生自主、自發(fā)地融入語文課堂。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境，可以為實(shí)施參與式教學(xué)打造良好的開端。情境創(chuàng)設(shè)的方式有很多，教師要根據(jù)語文導(dǎo)入需要和學(xué)生自身特點(diǎn)甄別運(yùn)用，從而切實(shí)有效地提升學(xué)生對語文課堂的參與度。

1.聯(lián)系生活巧設(shè)語文導(dǎo)入情境。學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)儲備大多源自生活，生活也是最容易調(diào)動學(xué)生參與語文課程探索的最佳導(dǎo)學(xué)資源。教師在生活視野下創(chuàng)設(shè)語文導(dǎo)學(xué)情境時(shí)，需要根據(jù)課程文本內(nèi)容，擬設(shè)一個(gè)大部分學(xué)生都能參與討論的生活話題，教師隨后再揭示文本課題。如課程文本是一篇描寫生活情景的現(xiàn)代新詩，教師可以先為學(xué)生朗讀詩作中的主題句，然后向?qū)W生提問：同學(xué)們，詩作中描寫的事物大家熟悉嗎？你在生活中是否也見過這樣的景象？在哪里見過的？把感受分享出來好不好？貼近生活認(rèn)知的話題很容易調(diào)動學(xué)生的探究主動性，學(xué)生圍繞生活情境和話題，踴躍分享自己的見聞和體會，幾分鐘后教師再小結(jié)：很好，同學(xué)們的生活經(jīng)歷真是豐富多彩！今天我們就來賞析一首現(xiàn)代新詩，看看同樣的生活景象在著名詩人的筆下是如何展現(xiàn)的。通過生活化導(dǎo)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和話題討論，成功調(diào)動學(xué)生的閱讀期待，達(dá)到吸引學(xué)生參與語文課堂的目的［1］。

2.開發(fā)信息資源巧設(shè)語文導(dǎo)入情境。信息資源在實(shí)踐語文參與式教學(xué)中發(fā)揮重要作用，教師可以借助信息資源創(chuàng)設(shè)兼具知識性和觀賞性的語文導(dǎo)入情境，集中學(xué)生的注意力和探究參與意識。如在文本閱讀教學(xué)中，文本內(nèi)容講述作者的一段人生經(jīng)歷，教師在導(dǎo)學(xué)時(shí)就可以使用多媒體投屏，為學(xué)生展示和作者相關(guān)的影視劇片段、自傳材料等，并對學(xué)生說：同學(xué)們，大家對教材文本作者或多或少有一些了解，下面請大家認(rèn)真觀看、閱讀有關(guān)作者的影視和自傳資料，嘗試評價(jià)作者是個(gè)怎樣的人。多媒體形式的導(dǎo)學(xué)情境瞬間調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，學(xué)生了解和分析材料時(shí)，教師需要提醒學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，解讀其思想和精神品質(zhì)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己了解到的作者逸事，使課堂生成資源更加飽滿。接下來，教師鼓勵(lì)學(xué)生匯總反饋討論成果，同時(shí)跟進(jìn)導(dǎo)語：同學(xué)們，我們今天要細(xì)致研讀的課文就是作者人生歷程中的重要片段，下面我們就開展深入探索吧！這樣學(xué)生既能夠基本把握作者的概要信息，也能在語文教學(xué)伊始就獲得良好的參與式學(xué)習(xí)體驗(yàn)［2］。

（二）設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，拓展學(xué)生語文參與式學(xué)習(xí)空間

參與式教學(xué)最突出的特點(diǎn)，就是具有較強(qiáng)的自主性和開放性，教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)時(shí)，不能只落實(shí)參與的形式，還要在學(xué)生語文參與探究內(nèi)容上精心布設(shè)。合作探究任務(wù)符合參與式教學(xué)的核心思想，以尊重學(xué)生主體性為導(dǎo)向，教師不妨將以往灌輸講解的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)改良為合作探究任務(wù)，讓學(xué)生在互幫互助、集思廣益中獲得新知，從而拓展學(xué)生語文參與式學(xué)習(xí)空間。

1.利用微課件發(fā)布合作探究任務(wù)?；趨⑴c式教學(xué)的語文合作探究任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施，任務(wù)的展示方式十分關(guān)鍵。教師若是沿用口授法，學(xué)生不能完整地記住任務(wù)內(nèi)容，解決任務(wù)也欠缺條理性。建議教師利用微課向?qū)W生發(fā)布合作探究任務(wù)，如探究任務(wù)是對教材語篇開展自學(xué)，那么教師可以給自學(xué)微課件添加一張符合課文主題的封面圖，然后在后續(xù)部分依次使用序號標(biāo)注，羅列出學(xué)生需要合作完成的自學(xué)任務(wù)，如朗讀、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章思路，圈出文章中的經(jīng)典段落和語句，用自己的語言概括分析文章語言的含義、功能和表達(dá)效果等。利用多媒體投屏循環(huán)播放自學(xué)微課件，讓學(xué)生按照序號步驟的指示，分小組合作展開自學(xué)任務(wù)探究活動，這樣學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中就能明晰所要突破的目標(biāo)。

2.學(xué)生參與任務(wù)解決活動時(shí)教師做好引導(dǎo)啟發(fā)工作。高中生雖然具備一定自主開展參與式學(xué)習(xí)的能力，但是在合作探究任務(wù)的實(shí)際解決中，教師也需要引導(dǎo)和啟發(fā)，以免學(xué)生步入探究誤區(qū)。如學(xué)生在合作解決文章語言風(fēng)格分析任務(wù)時(shí)，教師可以先啟發(fā)學(xué)生分析文章的文體：同學(xué)們，初讀課文后，大家能發(fā)現(xiàn)文章屬于哪種文體嗎？學(xué)生思考后作答：記敘文/議論文/說明文，教師繼續(xù)引導(dǎo)：那么文章語言有哪些亮點(diǎn)？大家可以組內(nèi)討論一下，把你們小組認(rèn)為精彩的語段匯報(bào)上來！學(xué)生細(xì)心賞析后紛紛匯報(bào)精彩語段，教師追問：這段好在哪里？文章語言風(fēng)格是怎樣的？學(xué)生合作討論后可能會回答：段落寫出了事物的某種特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法，語言風(fēng)格通俗簡潔/生動形象/氣勢磅礴，等等。學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中不僅出色完成了合作探究任務(wù)，也習(xí)得了文本賞析的技巧和方法［3］。

（三）開展趣味游戲活動，激活學(xué)生語文參與式探究熱情

游戲化探究是參與式教學(xué)在高中語文教學(xué)中最創(chuàng)新的應(yīng)用形式，一來游戲探究富有趣味和新意，可以改善語文課堂長久以來的沉悶環(huán)境，二來游戲活動備受學(xué)生青睞，不同游戲活動形式的教學(xué)功用各有千秋，但都能充分激發(fā)學(xué)生語文參與式探究熱情。為此，教師在實(shí)施語文參與式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力開展趣味游戲活動，把語文知識技能寓于游戲，通過學(xué)生的參與，使其在愉悅氛圍中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、發(fā)展綜合能力。

1.開展角色扮演型游戲活動。角色扮演型游戲和語文課程適應(yīng)性強(qiáng)，能夠助力參與式教學(xué)的高效應(yīng)用。教師開展時(shí)需要選擇適宜的教材課文作為角色扮演游戲藍(lán)本，如高中語文教材中有很多中外小說節(jié)選和古代記敘文，這些都適合作為角色扮演游戲活動的開展材料。教師可以先讓學(xué)生合作通讀一遍文本，如果是文言文或者生僻詞較多的文章，教師指導(dǎo)學(xué)生使用工具書先把課文轉(zhuǎn)譯成白話文，然后發(fā)布角色扮演游戲活動內(nèi)容：同學(xué)們剛才解讀文章都非常投入，如果你是文章中的某個(gè)角色，你會如何表現(xiàn)角色的行為舉止和思想情感？下面請大家按照文章角色劃分小組，一起把文章的故事情節(jié)演繹出來吧！學(xué)生霎時(shí)燃起濃厚的參與和表演興趣，教師在此期間可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩文中人物的心理活動，結(jié)合課文語言、動作描寫，用表情、體態(tài)動作將文中人物重現(xiàn)于課堂，這樣不僅達(dá)到了參與式教學(xué)目的，學(xué)生對角色形象、文章內(nèi)涵的解讀也邁入更高的境界。

2.開展小組比拼型游戲活動。學(xué)生有較強(qiáng)的好勝心，小組比拼型游戲活動可以有效開發(fā)學(xué)生的好勝心，進(jìn)而化作參與語文探究活動的不竭動力。教師可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置具有競爭、競賽性質(zhì)的游戲目標(biāo)，如在賞析文本語言時(shí)可以策劃小組比拼游戲活動：有同學(xué)反映文章中修辭句運(yùn)用頗多，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了嗎？下面請大家分小組摘錄課文中的修辭句，并用簡練的語言概括修辭句的作用，比一比哪組摘錄的修辭句最多，概括得最全面！這樣全體學(xué)生都會不甘落后，眼耳口手腦齊運(yùn)作，全身心投入到文本修辭句的摘錄比拼中，各組學(xué)生反饋摘錄和概括結(jié)果后，教師將各組匯報(bào)內(nèi)容整合到一起，學(xué)生就能掌握更多修辭手法，感受到參與、合作、競拼的樂趣［4］。

（四）打造互動評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與語文交流和反思

在高中語文參與式教學(xué)體系構(gòu)建過程中，互動評價(jià)機(jī)制是不可或缺的，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)打造互動評價(jià)機(jī)制，將參與式教學(xué)覆蓋到語文教學(xué)流程的始終，從而促進(jìn)學(xué)生參與語文探究的交流和反思，提升學(xué)生參考借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)的能力，基于參與式教學(xué)的互動評價(jià)機(jī)制打造措施如下。

1.需要轉(zhuǎn)變以往教師總評的單一評價(jià)方式，在學(xué)生結(jié)束每一項(xiàng)語文課堂探究活動后，教師可以發(fā)動學(xué)生積極開展互動評價(jià)，評價(jià)對象可以針對其他小組、個(gè)人，甚至是教師。這種別開生面的評價(jià)形式可以使學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的課堂交流和參與體驗(yàn)。

2.學(xué)生在參與互動評價(jià)時(shí)，教師還要啟發(fā)學(xué)生反思和總結(jié)，如評價(jià)本組和其他小組的角色扮演表現(xiàn)，有學(xué)生評價(jià)其他小組演得好，教師可適時(shí)追問：好在哪里？你所在的小組是否做到了這一點(diǎn)？如果沒有，下次該如何改進(jìn)？使學(xué)生不由自主地展開反思。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向表現(xiàn)優(yōu)異的小組求取經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生的探究方法、參與式學(xué)習(xí)效果都能增強(qiáng)。

3.教師在實(shí)施參與式教學(xué)總評時(shí)，應(yīng)提高激勵(lì)評語的應(yīng)用比重，可贊揚(yáng)學(xué)生積極參與課堂的態(tài)度，在合作探究中幫扶同伴的優(yōu)良品質(zhì)等，讓學(xué)生大膽提意見，如對哪種課外材料更感興趣，希望教師多加運(yùn)用等，這樣一來，教師日后就能有的放矢地優(yōu)化課程方案，真正達(dá)到生生、師生互動的參與式教學(xué)評價(jià)目標(biāo)［5］。

綜上所述，在高中語文教學(xué)體系引入?yún)⑴c式教學(xué)，不但可以突出學(xué)生在語文課堂上的主體地位，也能促進(jìn)學(xué)生主動研習(xí)語文知識，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化培養(yǎng)關(guān)鍵能力品格。為此，教師需要在語文教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)新知的參與度，設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，拓展學(xué)生語文參與式學(xué)習(xí)空間，同時(shí)積極開展趣味游戲活動、打造互動評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生語文參與式學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成交流和反思的好習(xí)慣，從而借助參與式教學(xué)應(yīng)用增強(qiáng)高中語文教學(xué)改革能效。