李作芳

教指委專家談“雙減”

“雙減”背景下，建立系統(tǒng)的課程思維，積極推進(jìn)教、學(xué)、練、評(píng)的一致性，不失為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的新增長(zhǎng)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵要素，彼此密切關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)完整的課程系統(tǒng)?，F(xiàn)實(shí)中，教師的課堂教學(xué)中常存在著彼此脫節(jié)的現(xiàn)象：其一，教師只教，卻較少深入思考教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題；其二，依標(biāo)而教、超標(biāo)而評(píng)，或者偏離教學(xué)目標(biāo)而評(píng)，評(píng)得過(guò)深、過(guò)偏；其三，教學(xué)中為教而教、為練而練、為評(píng)而評(píng)，教什么、練什么、評(píng)什么，彼此割裂、相互脫節(jié)。在課堂教學(xué)中，如果沒(méi)有明確、統(tǒng)一的方向而盲目地各自使力，效果自然不理想。只有教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。