金志遠，徐佑林，許猛堂，李海軍，趙小英

(貴州理工學院 礦業(yè)工程學院，貴陽 550003)

課程思政，它所涉及的內容有很多，只要是正能量的信息都可以傳授給學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。專業(yè)課程課程思政具有它的自身特點，要想做好專業(yè)課程課程思政，就需要研究將行業(yè)或專業(yè)特點，挖掘凸顯行業(yè)或專業(yè)特點的思政元素，例如煤礦行業(yè)涉及到的“安全為天、生命至上，愛崗敬業(yè)”等元素，除此以外還有愛國、愛黨和愛人民等思政元素，這些元素融入到正常課堂教學過程中，對學生的幫助很大，可以在保障學生掌握專業(yè)知識的同時，提高他們的綜合素質，為成為合格的社會主義接班人奠定基礎[1-6]。

一、高校專業(yè)課課程思政實施過程中存在的問題

近些年，通過教育教學會議和同行同事之間的交流發(fā)現(xiàn)，高校專業(yè)課課程思政實施過程中存在很大爭議，很多高校專業(yè)課的授課教師都認為高校專業(yè)課課程思政不應該實施，主要原因是他們覺得既然高校開設了思想政治理論課，開展了思想教育工作，為什么還要在高校專業(yè)課開展課程思政教學工作;另一方面這些老師確實不知道怎樣實施課程思政，怎樣融入思政元素，什么時候融入思政元素，而且融入的元素和融入的時機是否合適不得而知。

高校專業(yè)課課程思政實施過程中的主要問題涉及幾個方面，包括思政元素的挖掘、思政元素切入點和切入時間，以及課程思政有效性評價等。本文主要針對高校專業(yè)課思政元素切入點和切入時間問題展開討論，不當之處懇請各位專家學者批準指正。

(一)思政元素切入點

思政元素切入點問題是高校專業(yè)課課程思政亟待解決但又沒有很好解決的一個問題。以井巷工程課程為例展開分析，井巷工程課程是高校采礦工程專業(yè)的核心必修課程之一，這門課程蘊含著“安全為天，生命至上”、愛國愛黨愛人民的情懷，愛崗敬業(yè)精神、大無畏犧牲精神、工匠精神和勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德等思政元素。

筆者一直在講授井巷工程這門課程，也在做井巷工程課程思政教學改革工作。在實施課程思政過程中，每次開展新課內容之前都要對上次課的重點內容進行回顧，于是就在其中一次課的復習重點環(huán)節(jié)引入了《論語》中“溫故而知新，可以為師矣”，鼓勵學生做好課前預習和課后復習，將所學的專業(yè)知識鞏固強化。這樣的課程思政元素(中國文化傳統(tǒng)美德)融入方式，筆者覺得自我感覺良好，但以此內容參加講課比賽過程中，專家給出的評價是太過刻意融入課程思政，沒有達到潤物細無聲的效果。筆者進行課后反思，確實存在這樣的問題，期初引入《論語》中“溫故而知新，可以為師矣”，就是刻意而為之，沒有達到“潤物細無聲”的效果，這些必須要好好進行反思。高校專業(yè)課課程思政，它的重點是專業(yè)課內容，只不過是在講授專業(yè)課的過程將思政元素融入其中，并不影響正常授課過程，而是在授課過程中幫助學生掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)他們的綜合素質。

(二)思政元素切入時間

根據(jù)教育部和學校對高校本科學生所修學分的要求，這幾年學分要求發(fā)生了一些變化。筆者講授的井巷工程課程以前是3 學分，每個學分18 學時，本門課54個學時，其中理論學時50 學時，實驗學時4 學時。從2018 級開始，采礦工程專業(yè)井巷工程課程學時變?yōu)?學分，每個學分16 學時，本門課32 學時，其中理論學時26 學時，實驗學時6 學時;理論教學學時較2018 級采礦工程專業(yè)相比基本縮減了一半，這給正常課堂教學增大了很大難度，不能面面俱到，只能篩選重中之重的內容進行講解，時間很緊。

課程思政是必須要完成的艱巨任務。而在完成這個任務的工程中，思政元素切入時間勢必會占用正常課堂教學時間，有可能會影響到課程進度，或者以犧牲某些知識點的講授深度為代價[7]。因此高校專業(yè)課思政元素切入時間問題也是一個亟待解決的問題，必須要進行合理的規(guī)劃。

二、解決問題的方法

針對高校專業(yè)課課程思政思想思政元素切入點和切入時間問題，筆者結合井巷工程這門課課程思政教學改革時間情況，談談個人的一些想法。

(一)切入點問題

思政元素切入點問題，在什么地方切入，是在課堂教學的所有環(huán)節(jié)都融入思政元素體現(xiàn)課程思政，還是在課堂教學的某一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)就可以，目前來看還沒有統(tǒng)一的說法，很多人可能認為課堂教學環(huán)節(jié)有一點體現(xiàn)就可以了，這種觀點筆者也不知道對不對，但是從個人理解的角度來說，應該根據(jù)專業(yè)和行業(yè)特點，梳理出能夠凸顯專業(yè)和行業(yè)特色的思政元素，將其融入到整門課程中，使培養(yǎng)的學生能夠具有課程思政所體現(xiàn)的綜合素質，更好地服務于社會和地方經濟發(fā)展。

思政元素到底怎么切入，在什么地方切入，怎樣做到潤物細無聲，不可能做得完美，但求做得最好。曾經在聆聽電子科技大學李滾教授的講座時，他曾提到“他在課程思政實施過程中，得到專家學者認可的只有一個地方，就是他嵌入的矛盾相對論理論，與課程內容得到了完美融合，得到了大家的認可，除此以外，其他地方融入的思政元素有的人認可，有的人不被認可，真正做到潤物細無聲還是難度很大”。

筆者以井巷工程課程為例闡述課程思政元素如何嵌入的問題，可以隱形和顯性相結合，有些信息不需要直接說出來，可以在PPT 中展示，讓學生慢慢去感受，可能達到的效果會更好。從復習上次課內容，任務安排、引入新課，前沿分享等方面展開闡述。

1.復習上次課內容環(huán)節(jié)，融入思政元素的“溫故而知新，可以為師矣”。授課的時候，“溫故而知新，可以為師矣”直接表達了出來，有一定的育人效果，畢竟課堂教學時間有限，有些信息不用表達，起到的效果會更好，這是隱性思政教育。

2.引入新課環(huán)節(jié)，舉兩個例子。比如，講授井巷工程課程的重要性時，融入思政元素，指出巷道就像是人體中的血管一樣，血管一旦堵塞，就有可能發(fā)生腦梗或者死亡，巷道如果設計不合理，巷道一旦變形嚴重或者冒頂堵死了，新鮮風流就不能到達施工地點，就會造成施工地點氧氣不足，瓦斯超限，引發(fā)重大安全事故，這個講授過程能使學生體會到巷道和人體的血管一樣重要，如果巷道設計不合理就會導致巷道變形嚴重，引發(fā)安全事故，凸顯出了井巷工程課程的重要性，要求煤礦井下井巷工程所涉及的理論和技術一定要科學合理，精益求精，鼓勵學生更加努力地好好學習井巷工程這門課程。再比如，講授到第六章第四節(jié)錨桿為主的聯(lián)合支護時，引出錨桿為主的聯(lián)合支護的重要性，是這樣設計的：圍巖條件好的情況下，采用單一錨桿支護是可以有效控制巷道變形的，使其滿足實際生產要求，但是如果圍巖條件較差時，單一錨桿支護方式不能有效控制圍巖變形時，怎么辦呢;融入思政元素，當今社會要想成就一番事業(yè)，單打獨斗行不行，肯定是不行的，靠什么——團隊精神，因此錨桿支護要和網、梁、錨索和注漿等相結合，引出錨桿為主的聯(lián)合支護，達到有效控制巷道圍巖變形的目的。

3.任務安排。為了使同學們更好地掌握專業(yè)知識，并能體會到專業(yè)知識的重要性，在講授第六章第四節(jié)錨桿為主的聯(lián)合支護時，給同學們安排一個任務，給出一個三軟煤層巷道的的實際地質條件，這是一個世界性難題，目前還沒有很好地解決。這個環(huán)節(jié)融入創(chuàng)新、團隊、擯棄畏難情緒等思政元素，鼓勵同學們發(fā)揮團隊和創(chuàng)新精神，創(chuàng)新性地提出三軟煤層巷道控制思路。

4.前沿分享環(huán)節(jié)。在講授第六章第四節(jié)錨桿為主的聯(lián)合支護時，新課內容講授完成后，給同學們分享一篇文章，院士發(fā)表的最新研究成果，讓同學仔細文章，使他們掌握最新的科技前沿知識，長此以往，學生就能夠不斷了解最新科研成果，在了解研究現(xiàn)狀的基礎上，可以發(fā)揮創(chuàng)新作用，開動腦筋，天馬行空地提出創(chuàng)新性的思路，然后同學們組隊或和老師一起探討思路的可行性;如果可行，就可以更進一步的研究相關理論和技術，使提出的思路變形可行的方法。例如在一次采礦年會實踐作品大賽上，有一組學生在老師的指導下提出了一種用微生物加固巷道圍巖的思路，當時聽了他們的講解，覺得這種思路確實很好，也有一定效果，但是對巷道圍巖的加固強度和長期穩(wěn)定性等問題還值得商榷。這其實就是一種創(chuàng)新和團隊等思政元素的體現(xiàn)，而且很好地應用到了課程教學過程中，學生們也非常感興趣。但是有一個問題也需要考慮，就是提出的問題很難，不能讓學生有太多的壓力，否則他們覺得太難，就失去了動力，很多事情就做不好了。筆者正在帶動學生開展諸如這些創(chuàng)新性的課程思政教學改革工作。

(二)切入時間問題

課堂教學時間一般為40～50 分鐘，根據(jù)相關資料分析，大學生的注意力集中時間一般在20～30 分鐘。如果采用滿堂灌方式，整節(jié)課一直講授專業(yè)知識，這樣的講課效果未必會達到很好的效果。思政元素融入課堂教學可以豐富教學內容，同時可以緩解專業(yè)課的枯燥。但是在學時縮減的情況下，本來課堂教學時間就少，而課堂教學任務又多，思政元素的融入勢必會占據(jù)課堂教學時間，影響教學進度。針對這個問題，就要合理設計課堂教學環(huán)節(jié)，控制思政元素融入時間，比如在講授井巷工程課程井底車場線路設計(圖1)時，正常教學過程講授到拐角鏈接處采用圓弧設計時，思政元素融入“彎道超車”，同時引入案例，中國的高鐵技術從“跟跑者”變成“領跑者”，鼓勵學生發(fā)奮圖強，好好學習，自主創(chuàng)新，推動國家科技進步，思政融入時間控制在3 分鐘以內，根據(jù)課堂教學實踐，思政元素融入時間沒有影響教學過程，但是教學內容要進行精煉。融入思政元素的過程中，如果只提到“彎道超車”這個詞語，雖然學生們大致知道這個詞語的意思，但是通過這個詞對他們的感染是不夠深刻的，需要同時舉一個案例，才能達到更好的效果。

圖1 井底車場線路設計

前文提到的復習上次課內容環(huán)節(jié)，融入思政元素的“溫故而知新，可以為師矣”。授課的時候，“溫故而知新，可以為師矣”不用表達出來，在PPT 中展示就可以了，不需要占用課堂教學時間，如圖2 所示。另外，課堂教學過程中，有些思政元素不需要在PPT 中展示出來，例如在講授巷道變形的時候，PPT 中展示一些巷道變形后的圖片，巷道變形后有效空間很小，設備過不去，人只能過去一個，甚至需要爬著過去，危險嗎？肯定危險，不需要說，同學們應該能感受到礦山安全的重要性。因此隱形思政教育也可以達到很好的育人效果，而且不要占用課堂教學時間，不影響正常教學秩序。

圖2 隱形思政教育

三、結束語

高校專業(yè)課課程思政是一項必須完成而且值得完成的任務，雖然實施的過程中存在很多難題，但一定能夠找到合理的解決途徑。針對高校專業(yè)課課程思想實施過程中的思政元素切入點和切入時間問題，筆者結合井巷工程課程展開了分析討論，得出的主要結論如下。

(1)切入點問題，切忌刻意而為之，這樣太過于牽強，教學過程不夠流暢，反而會影響教育效果。如何解決這個問題，必須要好好研究教學內容，在確定可融入的思政元素的基礎上，研究切入時機，順其自然地將思政元素融入其中，最好加以案例輔助，達到更好的課程思政效果。

(2)切入時間問題，要根據(jù)課程的學時要求和教學內容，對必須要對學生講授的教學內容進行精煉，在此基礎上，根據(jù)精煉后的教學內容，將思政元素融入到教學內容中，要確保在規(guī)定的教學時間內完成教學任務的同時達到較好的課程思政效果。

(3)隱形思政教育在一定程度上可以達到很好的育人效果，而且不要占用課堂教學時間，與顯性思政教育相結合，專業(yè)課程思想教育效果會更好。