原紅霞 董壯壯 梁惠珍 冀德富 王穎莉 裴妙榮

（山西中醫(yī)藥大學(xué)中藥與食品工程學(xué)院，山西 晉中 030619）

“才為德之資，德為才之帥”。堅(jiān)決貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，堅(jiān)決把立德樹人融入教育教學(xué)全過程[1]。中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是中醫(yī)藥理論與實(shí)踐的精髓，樹立中醫(yī)藥文化自信是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的首要任務(wù)[2]。在高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)，就要深入挖掘各門課程的思政元素，樹立中醫(yī)藥文化自信，將其巧妙地融入各個(gè)學(xué)科課堂，實(shí)現(xiàn)課程思政。

本文從中藥化學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā)，提出中醫(yī)藥文化融入中藥化學(xué)課程思政教學(xué)，探索課程教學(xué)改革。

1 中醫(yī)藥文化融入中藥化學(xué)課程思政教學(xué)的必要性

中藥化學(xué)是中藥學(xué)課程等專業(yè)的核心課程，任課教師在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更需注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，改變以往僅一味地傳授知識(shí)的現(xiàn)象。將“中醫(yī)藥文化自信”“辯證唯物主義觀”“團(tuán)隊(duì)精神”等思政元素，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入教學(xué)中。在知識(shí)傳授的同時(shí)潛移默化的逐步提高大學(xué)生的思想政治意識(shí)，增強(qiáng)中醫(yī)藥文化自信、專業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)。

2 中醫(yī)藥文化在中藥化學(xué)課程思政教學(xué)的融入點(diǎn)

中藥化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究，深入挖掘課程的思政元素，促進(jìn)知識(shí)傳授、文化自信、價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。如：在中藥化學(xué)學(xué)習(xí)的主線“結(jié)構(gòu)特征-理化性質(zhì)-提取與分離-檢識(shí)”中融入唯物主義世界觀的教育。借此引導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，改造客觀世界，培養(yǎng)唯物主義世界觀[3，4]。中藥化學(xué)典型章節(jié)和思政融入點(diǎn)見表1。

表1 中藥化學(xué)主要章節(jié)課程思政和中醫(yī)藥文化自信融入點(diǎn)

3 中醫(yī)藥文化融入中藥化學(xué)課程思政教學(xué)的措施

3.1 任課教師轉(zhuǎn)變教育觀念 教師隊(duì)伍是“中醫(yī)藥文化自信和課程思政”實(shí)施的主體，提升教師的思想政治素質(zhì)及思政教學(xué)能力是課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為高等中醫(yī)藥院校的專業(yè)教師，有責(zé)任有義務(wù)對(duì)大學(xué)生的中醫(yī)藥文化認(rèn)同進(jìn)行引領(lǐng)[8]。因此，教師在積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需增強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的中醫(yī)藥文化自信。教師可以通過自主學(xué)習(xí)，參加研修班等常態(tài)化的集體學(xué)習(xí)和討論提高政治素養(yǎng)和中醫(yī)藥文化自信。

3.2 完善教學(xué)設(shè)計(jì) 構(gòu)建融入中醫(yī)藥文化自信的中藥化學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生們既能掌握書本上的基本知識(shí)又對(duì)中醫(yī)藥產(chǎn)生極大的自信并達(dá)到一定的思政教育目的。如：緒論以“屠呦呦成功提取青蒿素”為例，以中藥化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和中藥化學(xué)的主要研究任務(wù)為主線（見圖1），圍繞“中醫(yī)藥文化自信-科學(xué)精神-團(tuán)隊(duì)精神”精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例（見圖2），達(dá)到“一箭雙雕”的效果。

圖1 中藥化學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和主要研究任務(wù)

圖2 中醫(yī)藥文化自信-科學(xué)精神-團(tuán)隊(duì)精神教學(xué)案例

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法 探討各種各樣的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)課程思政元素，是中藥化學(xué)課程改革的方向，也是提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。課堂上，以學(xué)生為主體，采用案例、探究式、問題式等教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在知識(shí)講解中滲透思政元素，提升中醫(yī)藥文化自信。例如采用案例式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生從中藥化學(xué)角度分析中藥烏頭、延胡索等的炮制機(jī)制，讓學(xué)生們從中領(lǐng)悟傳統(tǒng)中藥炮制方法的科學(xué)內(nèi)涵，堅(jiān)定中醫(yī)藥自信。

學(xué)生生活在信息化時(shí)代，有機(jī)結(jié)合網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)配合的新教學(xué)模式。優(yōu)化PPT課件和相關(guān)思政元素的多媒體素材，制作重要知識(shí)點(diǎn)及思政元素的微視頻，在“超星”等平臺(tái)推送課件、視頻等，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)督。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 在講授到各論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，分析臨床上以單體化合物或有效部位開發(fā)的藥物的相關(guān)文獻(xiàn)，并總結(jié)單體化合物的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、提取與分離方法以及這些藥物研發(fā)過程所體現(xiàn)的中醫(yī)藥思維和思政元素，做成PPT上傳至微信交流平臺(tái)或超星平臺(tái)。在平臺(tái)上，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互打分，提出不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)的興趣，樹立中醫(yī)藥文化自信，將德育元素巧妙地融入教學(xué)。

3.5 完善課程考核方式 新時(shí)代的中藥化學(xué)課程教學(xué)改革中考核方式的改革也是重中之重，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是期末考試內(nèi)容和書本上知識(shí)掌握了多少，還應(yīng)當(dāng)包括思政目標(biāo)的完成情況。思政目標(biāo)的完成情況可以用過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)：主要是小組討論表現(xiàn)、調(diào)查報(bào)告、觀后感等，如：緒論課后觀看屠呦呦女士獲得諾貝爾獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)視頻，認(rèn)真聆聽屠呦呦女士的獲獎(jiǎng)感言，以中醫(yī)藥自信為主題，寫觀后感。

4 小結(jié)

不忘初心，砥礪前行，在中藥化學(xué)教學(xué)過程中，將中醫(yī)藥文化自信的課程思政理念“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入專業(yè)知識(shí)的傳授中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、人文教育與思政教育同向同行，真正實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)的中醫(yī)藥人才。