梁宏中 晏宗新

(1.廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 教務(wù)處；2.廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處，廣東 廣州 510320)

0 引言

新文科建設(shè)是全面振興本科教育、提升高水平人才供給能力的重要戰(zhàn)略。新文科強(qiáng)調(diào)通過(guò)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)模式。學(xué)科、專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)存在多元化的組合方式，各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)辦學(xué)定位和特色、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)科學(xué)合理地確定。其中，商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)是一種重要的跨界培養(yǎng)方式，不但能夠培養(yǎng)精商通法的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，而且其培養(yǎng)方式體現(xiàn)了交叉融合培養(yǎng)的一般規(guī)律和要求，對(duì)促進(jìn)新文科建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要參考價(jià)值。

1 商法融合：新文科復(fù)合型人才培養(yǎng)的一種重要方式

從廣義上說(shuō)，文科是人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)稱(chēng)，其中人文科學(xué)主要研究人的觀(guān)念、精神、情感和價(jià)值，社會(huì)科學(xué)則主要研究社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄(2012年)》,哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)均可認(rèn)為屬于“文科”范疇[1]。新文科建設(shè)是近年來(lái)在全球范圍內(nèi)興起的教育改革運(yùn)動(dòng)。它肇始于美國(guó)希拉姆學(xué)院(Hiram College)，該校從2017年10月開(kāi)始，對(duì)29個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重組，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等課程，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科教育。跨界融通、整合和創(chuàng)新是新文科的顯著特征。因此，新文科建設(shè)要推進(jìn)融合創(chuàng)新，要與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，與其他學(xué)科交叉融合，要以相近的專(zhuān)業(yè)集群融合[2]。當(dāng)然，這種融合不是新鮮現(xiàn)象，只是學(xué)科交叉融合趨勢(shì)近年來(lái)更加明顯和突出，并逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位而已[3]。新文科需要的學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合，可分三個(gè)層面：文科與理、工、農(nóng)、醫(yī)等其他類(lèi)別的學(xué)科融合；文科內(nèi)部學(xué)科之間的融合；文科內(nèi)部同一學(xué)科門(mén)類(lèi)下不同專(zhuān)業(yè)之間的融合。在現(xiàn)實(shí)中，既可能是單一層面的融合，也可能存在多層面融合并存的狀況。

商法融合是文科內(nèi)部經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)三大學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的交叉融合，是財(cái)經(jīng)、法治人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和新文科建設(shè)的重要途徑。它既包括將法治元素融入商科人才培養(yǎng)過(guò)程中，也包括將商科元素融入法治人才培養(yǎng)過(guò)程中，更包括兩者間的雙向嵌入。本文的研究對(duì)象主要是商科教育和法治教育的雙向融合。

2 商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義與可行性

2.1 商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性

2.1.1 將法治元素融入商科教育的現(xiàn)實(shí)意義

首先，它是落實(shí)依法治國(guó)戰(zhàn)略的需要。黨的十九大報(bào)告指出“全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障”。依法治國(guó)需要每一個(gè)社會(huì)公民的積極參與。中共中央印發(fā)的《法治中國(guó)建設(shè)規(guī)劃(2020-2025年)》提出，“全面依法治國(guó)需要全社會(huì)共同參與”“引導(dǎo)全體人民做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者”。商法融合教育可以增強(qiáng)學(xué)生法治精神、意識(shí)和學(xué)法用法能力，有助于促進(jìn)依法治國(guó)。其次，它是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)要受法治監(jiān)管，市場(chǎng)資源配置要在法治軌道上運(yùn)行，政府宏觀(guān)調(diào)控要在法治框架內(nèi)進(jìn)行[4]。商科人才需要具有良好的法治意識(shí)和一定的法律職業(yè)能力，才能在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中有效開(kāi)展商業(yè)活動(dòng)。最后，它是提升商科學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。商法融合教育，使學(xué)生復(fù)合多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備綜合運(yùn)用多學(xué)科跨界思維方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.2 將商科元素融入法治人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

2.2 商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的可行性

經(jīng)濟(jì)與法的辯證關(guān)系是商法融合復(fù)合型人才具有可行性的根本原因。這種辯證關(guān)系又根源于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)范疇，法則屬于上層建筑范疇。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)決定法的性質(zhì)、根本目的、內(nèi)容和演變，而法是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反映，能夠調(diào)整、規(guī)范和鞏固經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。要聯(lián)系兩者的相互關(guān)系，才能對(duì)經(jīng)濟(jì)和法形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，把握好它們之間的規(guī)律。

商科和法學(xué)專(zhuān)業(yè)同時(shí)在同一學(xué)校內(nèi)并存是商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)具有可行性的現(xiàn)實(shí)原因。目前，我國(guó)不少綜合性大學(xué)和多科性院校都同時(shí)開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)和法學(xué)門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)，只要打破二級(jí)學(xué)院之間的壁壘，促進(jìn)教師跨學(xué)科合作和協(xié)同育人，商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)就能夠有效開(kāi)展。

3 商法融合復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和路徑

3.1 分層分類(lèi)確定培養(yǎng)目標(biāo)

不同學(xué)生的稟賦能力、發(fā)展目標(biāo)和意愿均不相同。因此，商科學(xué)生應(yīng)具備的法學(xué)知識(shí)和能力要求存在差異；同理，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的商科知識(shí)和能力程度也不盡相同。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)定位，可以分層分類(lèi)確定商法融合復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于商科學(xué)生而言，根據(jù)商法融合程度不同，應(yīng)當(dāng)確立“精商守法-精商懂法-精商通法”三階遞進(jìn)的目標(biāo)體系。守法是最基本要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的遵紀(jì)守法意識(shí)，能在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中主動(dòng)了解相關(guān)法律法規(guī)要求，自覺(jué)抵制逾越法律紅線(xiàn)的行為。這是對(duì)全體商科學(xué)生的最基本要求。懂法，是指學(xué)生對(duì)一些與日常生活緊密相關(guān)的法律具有一定程度的認(rèn)識(shí)，并對(duì)所從事行業(yè)的相關(guān)專(zhuān)門(mén)法具有比較深入的理解，具備解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的法務(wù)問(wèn)題的初步能力。這是對(duì)大部分商科學(xué)生的要求。通法，是指學(xué)生對(duì)與社會(huì)生活緊密相關(guān)的法律和所從事行業(yè)的專(zhuān)門(mén)法具備深入認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力，基本具備解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的法務(wù)問(wèn)題的能力，并能以法治思維創(chuàng)造性地分析、解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的商業(yè)問(wèn)題。這是一種高階要求，主要面向少部分優(yōu)秀商科學(xué)生。

對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，可以構(gòu)建“精法知商-精法通商”兩階遞進(jìn)目標(biāo)體系。知商，是指學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、商務(wù)運(yùn)作知識(shí)，有助于更好地從事各種商事法務(wù)工作。這是面向大部分學(xué)生的基本要求。通商，是指學(xué)生能夠利用經(jīng)濟(jì)管理、商業(yè)運(yùn)行理念和思維分析、解決法律事務(wù)，并具備從事法律服務(wù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作的基本能力。這是面向少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的高階要求。

3.2 構(gòu)建“雙向多維互嵌共融”的人才培養(yǎng)路徑

3.2.1 專(zhuān)業(yè)融合

對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行改造或設(shè)置新的專(zhuān)業(yè)方向，在專(zhuān)業(yè)層面上促進(jìn)商法學(xué)科教育的整體融合。在培養(yǎng)目標(biāo)上，商科學(xué)生除了要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更加注重學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)，培養(yǎng)處理實(shí)際工作中出現(xiàn)的法務(wù)問(wèn)題能力和以法治思維解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力；法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生注重掌握商科基本知識(shí)，強(qiáng)化解決各種商事法務(wù)問(wèn)題能力。在課程體系上，要將本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系與商法融合專(zhuān)門(mén)知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合。除了主修教育外，引導(dǎo)和鼓勵(lì)商科學(xué)生輔修法學(xué)專(zhuān)業(yè)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生輔修商科專(zhuān)業(yè)，形成系統(tǒng)的跨學(xué)科復(fù)合知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。

健全完善入黨積極分子“退出”機(jī)制。除嚴(yán)格督導(dǎo)基層黨組織落實(shí)油田“雙推雙評(píng)”制度外，研究制定可操作性強(qiáng)、適應(yīng)采油廠(chǎng)各基層黨組織實(shí)際情況的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)基層黨組織定期對(duì)入黨積極分子隊(duì)伍進(jìn)行一次全面考察分析，對(duì)政治素質(zhì)、理論水平、履職盡責(zé)、創(chuàng)新能力和民主評(píng)議等情況進(jìn)行量化排序，實(shí)行末位淘汰，對(duì)于表現(xiàn)差、不符合標(biāo)準(zhǔn)的人員，取消其入黨積極分子資格，疏通“出口”。通過(guò)這種方式，激發(fā)他們始終保持高漲的政治熱情，始終不放松思想進(jìn)步的要求。

3.2.2 課程融合

課程層面的融合是指在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)涵和方式不做重大調(diào)整的前提下，將適量的商科或法治課程嵌入人才培養(yǎng)方案中。從類(lèi)別而言，商科或法治課程可從通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)課兩個(gè)層面融入培養(yǎng)方案中。對(duì)于商科學(xué)生而言，可以在通識(shí)選修課開(kāi)設(shè)相關(guān)法治課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和素養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的法治理論知識(shí)。對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，可以在通識(shí)選修課中開(kāi)設(shè)商科基礎(chǔ)課程，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律，形成基本的商業(yè)思維。在專(zhuān)業(yè)課程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容設(shè)置商法融合課程。例如，在商科專(zhuān)業(yè)中，結(jié)合會(huì)計(jì)、財(cái)稅、國(guó)際貿(mào)易、人力資源管理、金融等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)講授該領(lǐng)域法律法規(guī)和法務(wù)問(wèn)題的課程；在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)適量的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程。

從方式上說(shuō)，商法融合課程的設(shè)置可以有直接嵌入和融合開(kāi)發(fā)兩種方式。前者是指直接將已有的商科課程或法治課程嵌入培養(yǎng)方案中。例如，在商科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)法、商法、金融法、稅法、勞動(dòng)法、城市管理法等課程基本上都具有部門(mén)法性質(zhì)，已經(jīng)有比較完善成熟的課程內(nèi)容體系；又或者在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理等課程，都是現(xiàn)有的商科課程。這些課程本質(zhì)上都是屬于法學(xué)課程或商科課程，內(nèi)容上的跨學(xué)科程度較低。后者是指將商科和法學(xué)知識(shí)體系融合創(chuàng)新開(kāi)發(fā)新的課程，使學(xué)生能以商業(yè)思維認(rèn)識(shí)、分析法律問(wèn)題，或以法治思維認(rèn)識(shí)、分析商業(yè)問(wèn)題，形成復(fù)合創(chuàng)新思維能力，如法經(jīng)濟(jì)學(xué)、法社會(huì)學(xué)等課程。這些課程真正將商科和法學(xué)知識(shí)融合創(chuàng)新，內(nèi)容上的跨學(xué)科程度較高。

3.2.3 教師團(tuán)隊(duì)融合

商法融合人才培養(yǎng)需要有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型教師團(tuán)隊(duì)作為智力支撐。教師團(tuán)隊(duì)融合的方式主要有三種類(lèi)型。一是跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，即法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授法學(xué)課程，商科專(zhuān)業(yè)教師為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授商科課程。這是與課程的直接嵌入方式相對(duì)應(yīng)的，是較低程度的融合方式。二是共同開(kāi)發(fā)、講授課程，即商科和法學(xué)教師共同組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，講授同一門(mén)課程。課程可以采取專(zhuān)題講座、拼盤(pán)課程等形式，即不同學(xué)科教師講授不同部分內(nèi)容。這種方式適合于融合開(kāi)發(fā)新課程的形式。三是共同開(kāi)展課題研究，并將課題成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，或者共同指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

3.2.4 文化融合

以商法融合為主題，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，彰顯依法治國(guó)、遵紀(jì)守法、合法經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)實(shí)致富、義利兼顧、致富思源的價(jià)值信念和道德品格。將商法融合作為校風(fēng)、校訓(xùn)和辦學(xué)精神的重要內(nèi)涵，內(nèi)化為全體師生員工的精神追求和行為遵循。通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)新媒體、校報(bào)、宣傳欄等途徑，廣泛開(kāi)展法治精神教育。邀請(qǐng)模范人物進(jìn)行事跡宣講，組織專(zhuān)題講座，為廣大師生樹(shù)立遵紀(jì)守法、維護(hù)法紀(jì)的良好榜樣。組建法治精神宣傳和學(xué)習(xí)的學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展商法融合主題課外活動(dòng)，通過(guò)第二課堂加強(qiáng)商法融合培養(yǎng)。利用路延標(biāo)牌、道路、樓宇、綠化、景觀(guān)等校園環(huán)境建設(shè)，打造商法融合主題物質(zhì)文化。

4 商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)三大學(xué)科為主體學(xué)科的校情，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)商法融合復(fù)合型人才的需求，較早地開(kāi)始了商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。

4.1 完善商法融合人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)

將商法融合作為辦學(xué)特色之一，列入學(xué)校章程，確立了商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要地位。2016年，學(xué)校編制了《商法融合課程設(shè)置方案》，明確了課程設(shè)置的基本原則、體系框架、教學(xué)目標(biāo)、工作安排。2019年，學(xué)校制定加快推進(jìn)一流本科教育的實(shí)施意見(jiàn)和一流本科教育內(nèi)涵提升行動(dòng)計(jì)劃，提出進(jìn)一步健全商法融合課程體系，打造試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和學(xué)院等舉措，全方位、立體化打造商法融合教學(xué)特色。2020年，學(xué)校將商法融合人才培養(yǎng)納入國(guó)家級(jí)、省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，使其與一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)互融互促。

4.2 打造商法融合示范專(zhuān)業(yè)

學(xué)校在商科專(zhuān)業(yè)中立項(xiàng)建設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理2個(gè)商法融合示范專(zhuān)業(yè)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)性的國(guó)際貿(mào)易相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和能力外，更加側(cè)重使學(xué)生熟悉國(guó)際通行的經(jīng)貿(mào)政策法規(guī)和世界貿(mào)易組織相關(guān)知識(shí)，開(kāi)設(shè)了國(guó)際商法、國(guó)際貿(mào)易法案例專(zhuān)題、國(guó)別貿(mào)易政策與實(shí)務(wù)等商法融合類(lèi)課程。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)性的會(huì)展業(yè)務(wù)能力外，側(cè)重使學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)展政策法規(guī)，開(kāi)設(shè)了商法、會(huì)展政策與法規(guī)等商法融合類(lèi)課程。同時(shí)，在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中設(shè)立企業(yè)法務(wù)專(zhuān)業(yè)方向，幫助學(xué)生科學(xué)構(gòu)建以法律為基礎(chǔ)，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合，寬口徑的T字形知識(shí)體系，做到精法律、通管理、懂經(jīng)濟(jì)，具備較強(qiáng)的從事商事法務(wù)工作的能力；該方向增設(shè)了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法商融合案例專(zhuān)題、法經(jīng)濟(jì)學(xué)等商法融合類(lèi)課程。

4.3 構(gòu)建商法雙向融合的課程體系

學(xué)校在商科學(xué)生的通識(shí)選修課程中，開(kāi)設(shè)了法庭科學(xué)概論、常見(jiàn)法律問(wèn)題案例講解、民商事糾紛解決機(jī)制概論等多門(mén)法律基礎(chǔ)課程，使學(xué)生了解法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成遵紀(jì)守法意識(shí)和精神，掌握解決法律問(wèn)題的初步能力。在商科學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中，以不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)為基礎(chǔ)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)商法融合課程，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)該具備的法學(xué)思維，對(duì)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法學(xué)知識(shí)和實(shí)踐中發(fā)生的經(jīng)典案例有較深的理解，形成較好的商法融合整合思維能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的專(zhuān)業(yè)在學(xué)科基礎(chǔ)課中主要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法，管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)下的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)商法，公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)則開(kāi)設(shè)行政法與行政訴訟法。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置法經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、稅法、金融法、合同法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、旅游法規(guī)、信息安全法規(guī)等理論課程，部分專(zhuān)業(yè)還設(shè)置了商法融合案例專(zhuān)題課程。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系也按照通識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)選修4個(gè)層次設(shè)置相關(guān)的商科類(lèi)課程，形成法商融合的課程體系，具體課程包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、法商融合案例專(zhuān)題等。學(xué)校還根據(jù)課程建設(shè)需要，組織商法融合教材立項(xiàng)建設(shè)工作，編寫(xiě)商法融合特色教材。

4.4 組建商法融合教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校積極引導(dǎo)商科教師和法學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密合作，共同完成商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)工作。法學(xué)教師積極承擔(dān)商科專(zhuān)業(yè)通識(shí)選修課、學(xué)科基礎(chǔ)課中開(kāi)設(shè)的商法融合課程，而商科教師則為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授商科課程。專(zhuān)業(yè)必修課(含案例課程)中商法融合類(lèi)課程名稱(chēng)、開(kāi)課學(xué)期、學(xué)分等，由專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院會(huì)商法學(xué)院確定，并由兩學(xué)院教師積極組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)通過(guò)咨詢(xún)指導(dǎo)、共同備課、共同講授等形式承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，使商科、法學(xué)兩類(lèi)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同合作。

4.5 營(yíng)造商法融合校園文化

學(xué)校積極營(yíng)造依法治校、商法融合的校園文化，提升廣大師生的法治和商法融合意識(shí)。在制度層面，確立了“法治、科學(xué)、民主、陽(yáng)光”的治校方略，健全依法治校實(shí)施機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校重大決策、規(guī)章制度等進(jìn)行合法性審查，并獲評(píng)為廣東省依法治校示范校。在行為文化層面，積極開(kāi)展法制普及、法治教育和依法治校主題宣傳教育活動(dòng)，舉辦模擬法庭、法律大觀(guān)園、法之航學(xué)術(shù)文化節(jié)、法律知識(shí)競(jìng)賽、法制宣傳月等主題活動(dòng)，提升師生法治意識(shí)和商法融合意識(shí)，彰顯法治精神和商法融合特色。

今后，學(xué)校將繼續(xù)高舉新文科旗幟，深入推進(jìn)商法融合復(fù)合型人才培養(yǎng)，擴(kuò)大示范專(zhuān)業(yè)覆蓋面，探索商法融合類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)招生培養(yǎng)模式，設(shè)立商法融合教學(xué)科研綜合研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步彰顯商法融合特色和人才培養(yǎng)效果。