■文/徐 沖

德育是班主任落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的基本路徑。通過德育，能夠塑造學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，讓他們形成正確的三觀，提高他們的人格魅力。在本文中，筆者從自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從關(guān)注細(xì)節(jié)、營造氛圍、形成合力三個(gè)方面入手，談?wù)勑W(xué)班主任如何扎實(shí)、細(xì)致、高效地做好德育工作。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，巧妙引導(dǎo)

細(xì)節(jié)決定成敗。在班級管理過程中滲透德育時(shí)，班主任必須關(guān)注細(xì)節(jié)，比如學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)、行為變化細(xì)節(jié)以及班級輿情細(xì)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，讓他們逐漸摒棄學(xué)習(xí)和生活中的一些不好的習(xí)慣，形成良好的思想道德品質(zhì)。

（一）關(guān)注思想動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)

受各種外界因素的影響，學(xué)生的思想會(huì)出現(xiàn)一些波動(dòng)。倘若外界因素中蘊(yùn)含著滿滿的正能量，那么，學(xué)生的思想也會(huì)變得積極向上。反之，如果外界因素中包含一些負(fù)能量的信息，那么，學(xué)生的思想也會(huì)受到影響。班主任可以通過問卷調(diào)查、與學(xué)生聊天、與班干部交流等途徑，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行深度分析，對他們進(jìn)行適時(shí)適度的引導(dǎo)。

例如，在一次班委會(huì)上，筆者向班委深入了解最近學(xué)生暢聊的話題和班級中發(fā)生的一些新鮮事兒。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)，班級中的女生最近都在自制香水，而她們自制香水的材料，是學(xué)?；▓@里的鮮花。這些女生利用課余時(shí)間，悄悄地在學(xué)?；▓@里采摘一些花瓣，并用這些花瓣釀造香水。顯然，在采摘花瓣的過程中，這些女生并沒有認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)對校園環(huán)境造成了破壞。針對班級中女生的思想動(dòng)態(tài)，筆者在班會(huì)課上用一段主題為保護(hù)花草樹木、保護(hù)周圍環(huán)境的公益廣告微視頻，向?qū)W生展示了保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到攀折花木不可取。下課后，這幾名女生主動(dòng)找到筆者，承認(rèn)了錯(cuò)誤。

（二）關(guān)注行為變化細(xì)節(jié)

德育之目的，不僅要讓學(xué)生將德育知識(shí)內(nèi)化于心，還要將德育知識(shí)外化于行。學(xué)生的行為舉止是他們思想道德品質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，班主任還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為變化細(xì)節(jié)。班主任對學(xué)生文明的行為要予以表揚(yáng)，對學(xué)生不良的行為要予以指正。班主任通過矯正學(xué)生的不良行為，可以潛移默化地滲透德育內(nèi)容。

例如，有一段時(shí)間，有幾位科任教師向筆者反映，班上有好幾名男生上課時(shí)精神萎靡不振，有的還在課堂上睡覺。鑒于班上男生在行為方面的這些變化，筆者進(jìn)行了深入了解。通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)，這些男生的家長，有些因工作需要，經(jīng)常加班；有些是個(gè)體經(jīng)營者，經(jīng)常早出晚歸。這些家長為了方便與孩子聯(lián)系，都給孩子購置了手機(jī)，但是因?yàn)槿鄙偌议L的監(jiān)管，這些學(xué)生漸漸沉迷于用手機(jī)玩游戲，還約著一起熬夜玩游戲。針對學(xué)生的這些行為變化，筆者及時(shí)告知了他們的家長，請家長督促學(xué)生使用手機(jī)。此外，筆者還在班會(huì)課上圍繞網(wǎng)絡(luò)游戲開展了一次微辯論活動(dòng)。在本次微辯論活動(dòng)中，反方的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)游戲，休閑益智”，正方的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)游戲，消磨意志”。

在上面的案例中，針對學(xué)生在行為方面發(fā)生的變化，筆者立足班會(huì)課，依托微辯論活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，讓學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)游戲，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，健康成長。

（三）關(guān)注班級輿情細(xì)節(jié)

班級輿情，是影響班級中每一名學(xué)生的一個(gè)重要因素。當(dāng)班級中出現(xiàn)一些不良言論、不良輿情時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)介入，并采取一些科學(xué)、合理、有效的措施進(jìn)行引導(dǎo)，潛移默化地滲透德育內(nèi)容。

例如，在一次班委會(huì)上，筆者了解到，最近班上學(xué)生都在談?wù)撘粋€(gè)話題，班上一位同學(xué)的父母離婚了，而且離婚后各自重組了家庭，該同學(xué)只能和爺爺奶奶一起生活。在同學(xué)們異樣的眼光中，該同學(xué)也變得郁郁寡歡。在了解到這一班級輿情之后，筆者及時(shí)與該同學(xué)進(jìn)行了溝通，并對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。緊接著，筆者在班會(huì)課上講述了一個(gè)生動(dòng)感人的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)情誼的珍貴，讓他們懂得了同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)愛，當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手，而不是袖手旁觀。筆者的話對學(xué)生的觸動(dòng)很大，他們不再嘲笑那位父母離異的同學(xué)，而是經(jīng)常關(guān)心他、幫助他，那位同學(xué)的臉上終于露出了久違的笑容。

通過及時(shí)、有效地處置班級輿情，筆者使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到友誼的珍貴，讓他們學(xué)會(huì)了換位思考，懂得了關(guān)愛他人。

二、營造氛圍，環(huán)境育人

有效的德育，離不開良好的德育氛圍、德育環(huán)境。班主任積極營造良好的班級德育氛圍，可以更好地發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

（一）基于班級學(xué)習(xí)園地，營造德育氛圍

班級教室里的學(xué)習(xí)園地，既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示臺(tái)，也是班主任融入德育內(nèi)容的一個(gè)陣地。通過精心布置、及時(shí)更新學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容，班主任可以營造一種良好的德育氛圍，讓學(xué)生在課余閑暇時(shí)閱讀學(xué)習(xí)園地的相關(guān)內(nèi)容，得到潤物細(xì)無聲的德育 教育。

例如，筆者要求學(xué)生圍繞“交通安全”“食品安全”“愛國主義”“孝敬長輩”等為主題，制作手抄報(bào)、創(chuàng)作繪畫作品等，并從中挑選出優(yōu)秀的作品張貼在班級學(xué)習(xí)園地之中。筆者借助這些主題鮮明、內(nèi)容豐富的手抄報(bào)和繪畫作品，在班級營造了良好的德育氛圍。另外，筆者還在學(xué)習(xí)園地中開辟了一塊“班級之星”表彰欄，將班級內(nèi)評選出的“文明禮儀之星”“樂于助人之星”“熱愛勞動(dòng)之星”等的事跡和照片張貼在表彰欄中。

班主任通過組織學(xué)生評選優(yōu)秀榜樣，并在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示，能夠在班級中營造一種人人爭當(dāng)先進(jìn)、人人學(xué)習(xí)榜樣的德育氛圍，有助于學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

（二）基于班級規(guī)章制度，營造德育氛圍

健全、完善的班級管理制度，是班主任管理學(xué)生的主要依據(jù)，也是學(xué)生規(guī)范自身言行舉止的重要參考。不僅如此，班級規(guī)章制度在德育方面也起著至關(guān)重要的作用。班主任應(yīng)以班級管理制度為切入點(diǎn)，巧妙、適度地融入德育內(nèi)容，積極營造良好的德育氛圍。

例如，在與學(xué)生一起制定班級規(guī)章制度時(shí)，筆者將熱愛祖國、熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人、尊敬師長、遵紀(jì)守法等德育內(nèi)容融入班級規(guī)章制度。不僅如此，筆者還以解讀班級規(guī)章制度為契機(jī)，依托典型案例，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生明白良好的道德品質(zhì)可以體現(xiàn)在具體的日常生活和學(xué)習(xí)中。比如，熱愛祖國可以表現(xiàn)為維護(hù)國家的尊嚴(yán)、熱愛祖國的大好河山、愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境、熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

班主任在班級規(guī)章制度中融入德育內(nèi)容，促使學(xué)生對照班級規(guī)章制度規(guī)范自身言行舉止，能夠使學(xué)生在潛移默化中受到德育熏陶，逐漸形成優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）基于班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營造德育氛圍

在教育信息化背景下，班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為家校共育的一個(gè)重要銜接點(diǎn)。同時(shí)，依托班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，班主任可以適時(shí)適度地融入德育內(nèi)容，營造良好的德育氛圍，以此提升德育的實(shí)效性，提升家校共育的實(shí)效性。

例如，在端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，筆者首先與語文教師、美術(shù)教師溝通，請他們指導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日主題創(chuàng)作手抄報(bào)、開展繪畫和寫作活動(dòng)等。其次，筆者從學(xué)生創(chuàng)作的作品中挑選出優(yōu)秀作品，并利用相關(guān)軟件，制作成圖文并茂的電子相冊。在此過程中，筆者對這些優(yōu)秀作品進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評。然后，筆者將電子相冊分享在班級群，以進(jìn)一步發(fā)揮這些作品在引領(lǐng)學(xué)生樹立文化自信、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感等方面的促進(jìn)作用。最后，筆者倡導(dǎo)家長對學(xué)生的作品進(jìn)行客觀、有效的評價(jià)。通過評價(jià)，讓家長認(rèn)識(shí)與了解了這些作品中所包含的德育內(nèi)容，并產(chǎn)生了將這些德育內(nèi)容融入家庭教育的自覺性和主動(dòng)性。另外，筆者還定期在班級群中分享一些紅色電影、紅色故事微視頻等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

三、形成合力，齊抓共管

有效的德育，離不開各科任教師、家長以及班級學(xué)生干部的齊抓共管。為了著力提升德 育的實(shí)效性，班主任應(yīng)該積極與科任教師溝通，形成德育教育的合力。

（一）科任教師齊抓共管

在班主任與科任教師的齊抓共管之下，德育內(nèi)容會(huì)循序漸進(jìn)、持續(xù)不斷地對學(xué)生產(chǎn)生影響，德育的實(shí)效性會(huì)顯著提升。

例如，筆者與科任教師共同制定班級德育計(jì)劃，然后由各科任教師根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，將班級德育計(jì)劃與自己的教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來。隨著各科任教師教學(xué)計(jì)劃的全面實(shí)施，德育計(jì)劃也會(huì)得到全面落實(shí)。比如，各科任教師可以結(jié)合自身的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，潛移默化地對學(xué)生開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

實(shí)踐證明，在班主任與科任教師的共同努力下，班級德育計(jì)劃將會(huì)得到更好的落實(shí)，班級德育工作的效果也會(huì)更加顯著。此外，班主任要與科任教師及 時(shí)溝通，有效解決德育過程中遇到的各種問題，以提升德育的實(shí)效性。

（二）家校合作齊抓共管

家校共育是提升德育效果的一條必由之路。班主任應(yīng)該以班級信息化平臺(tái)、家長會(huì)為契機(jī)，有序、有效地進(jìn)行家校合作。

例如，筆者設(shè)計(jì)了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生與家長一起完成，以此達(dá)到家校合作開展德育工作的目的。如在節(jié)假日，筆者倡導(dǎo)家長陪同孩子一起觀看一部愛國主義題材的電影、參觀游覽一個(gè)紅色旅游景點(diǎn)、共同閱讀一本紅色故事等。此外，筆者還倡導(dǎo)家長與孩子一起做家務(wù)，如洗衣服、做飯、拖地等。通過與父母一起做家務(wù)，學(xué)生不僅可以接受良好的勞動(dòng)教育，還可以逐漸形成熱愛勞動(dòng)的優(yōu) 秀品質(zhì)。這些活動(dòng)既可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。除此之外，筆者還通過班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向家長展示學(xué)校德育工作的成效，反饋班級德育中存在的問題，并與家長一起協(xié)商，共同尋找解決問題的有效策略。

（三）學(xué)生干部齊抓共管

在開展德育工作的過程中，班主任還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，與學(xué)生干部齊抓共管，全面落實(shí)班級德育計(jì)劃。為了更好地發(fā)揮班級學(xué)生干部在促進(jìn)班級德育計(jì)劃落實(shí)方面的作用，班主任一方面要充分放權(quán)，給予學(xué)生干部更多的管理權(quán)，另一方面，班主任應(yīng)該讓每一名學(xué)生干部明確自己的職責(zé)。唯有如此，學(xué)生干部在管理班級的過程中，才能夠知道自己應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，才能起到帶頭作用和監(jiān)督作用，為班級德育工作的開展提供保障。