■文/王 進

當(dāng)前社會越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語文教師需要更加關(guān)注學(xué)生在寫作中遇到的具體困難，對學(xué)生開展多樣化教學(xué)，使他們能夠逐漸掌握正確的寫作方法，學(xué)會在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)，積累豐富的寫作素材，以避免寫作時的不知所措，進而有效解決他們在寫作素材方面的難題。只有從根本上解決學(xué)生在作文寫作中的問題，引導(dǎo)學(xué)生善于運用文字去表達(dá)事物、抒發(fā)感情，提高他們書寫的能力，才能更有效地促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)生在作文寫作中使用素材存在的問題

（一）學(xué)生缺乏豐富的寫作素材

寫作素材是作文寫作過程中不可或缺的內(nèi)容，沒有素材就無法形成一篇內(nèi)容飽滿、情感充沛的文章。就當(dāng)前許多小學(xué)生在語文作文寫作中的表現(xiàn)力來看，缺乏素材是小學(xué)生作文寫作的主要問題之一。一方面是由于學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，所經(jīng)歷的事情不多，另一方面是由于當(dāng)前激烈的社會競爭，學(xué)生在課余時間常常還要參加各種各樣其他的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒有時間深入生活的各個角落中去觀察和發(fā)現(xiàn)，積累豐富的生活體驗。因此，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生的寫作素材來源都是書本，而書本中的內(nèi)容并不是學(xué)生親身經(jīng)歷的 事情，學(xué)生很難對這些事情做到詳盡、生動地描述，這樣就會導(dǎo)致作文寫作的質(zhì)量不高，進而影響他們語文素養(yǎng)的提升。長此以往，不僅會讓學(xué)生在作文寫作中犯難，還會讓他們對寫作產(chǎn)生逆反情緒。

（二）學(xué)生未能掌握正確積累素材的方法

小學(xué)語文教師在針對作文寫作的教學(xué)中，通常都會強調(diào)積累寫作素材的重要性，但是部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，認(rèn)為寫作素材的積累大多來源于書籍，因而在教學(xué)中也只是建議學(xué)生增加閱讀量，養(yǎng)成摘抄詞句、記錄閱讀筆記的習(xí)慣，以此豐富寫作素材庫，這樣的方式就使得學(xué)生積累素材的方式比較單一。同時，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，往往沒有時間閱讀大量的課外書籍，部分家長管理也較為嚴(yán)格，他們會為孩子指定允許閱讀的課外書籍，限制學(xué)生的閱讀范圍，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會閱讀自己喜歡的書本。被動式的閱讀并不能產(chǎn)生理想的閱讀效果，反而會影響學(xué)生的積極性，使閱讀變成一項枯燥而乏味的任務(wù)，學(xué)生不能從中獲取知識、體驗情感，素材的積累也難以為繼。

（三）學(xué)生對素材的使用不夠正確

要想在作文寫作的學(xué)習(xí)中達(dá)到理想的效果，學(xué)生不僅需要積累豐富的素材，還需要掌握正確使用素材的方法。當(dāng)積累了很多素材時，學(xué)生在作文寫作時需要將作文題目、寫作要求等因素結(jié)合起來進行思考，選擇合適的素材融入作文內(nèi)容，這樣才能形成一篇高質(zhì)量的作文。但是，部分學(xué)生沒有掌握正確使用素材的方法，在寫作中出現(xiàn)了一些錯誤，如選用的素材與作文的主題不相符，導(dǎo)致整篇作文偏題，或?qū)⒉煌乃夭钠唇拥阶魑闹校瑑H僅是為了達(dá)到規(guī)定的作文字?jǐn)?shù)，忽視了作文的質(zhì)量。如果教師對這樣的情況置之不理，就容易使學(xué)生養(yǎng)成敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅不利于他們語文寫作能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)小學(xué)生在作文寫作中正確使用素材的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，積累豐富的寫作素材

部分學(xué)生在寫作時不知道如何下筆，雖然寫作任務(wù)的相關(guān)要求就列在眼前，但仍然感到“無話可說”，究其原因在于積累的素材不夠，難以將寫作要求與已有的知識儲備聯(lián)系起來。面對這樣的情況，教師需要重視對學(xué)生摘抄習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀時準(zhǔn)備一個摘抄本，將好詞好句進行摘抄。經(jīng)過長期的堅持，每個學(xué)生都將收獲一本厚厚的“素材庫”，在課余時間時常翻看與回顧，便能夠加深對這些寫作素材的印象，從而在寫作時運用得更加流暢。教師要在教學(xué)過程中適時提醒學(xué)生，讓他們將課文中的優(yōu)秀素材積累下來，長此以往，學(xué)生便能夠養(yǎng)成自主積累素材的良好習(xí)慣，即便沒有教師的提醒，也能夠做到自主積累素材。經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生的素材將會越來越豐富。這樣的方法也可以延伸到課外閱讀中，學(xué)生可以在開展課外閱讀活動時養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，將課外讀物中有趣的描述方式、新奇的事物、巧妙的用詞摘抄在筆記本上，在課下時常翻看，這樣就能夠?qū)W到他人優(yōu)秀的寫作方式，促進自身作文寫作能力的提升。

（二）在傾聽中發(fā)現(xiàn)新事物，積累寫作素材

民間傳說是我國歷史文化的組成部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪蚪驑返赖脑掝}。教師將這些獨特的民間傳說作為學(xué)生作文寫作的素材，能夠讓學(xué)生增加對歷史文化的了解，充實學(xué)生的作文寫作內(nèi)容。例如，著名的民間傳說有《牛郎織女》《女媧補天》等。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何巧妙地利用民間傳說進行作文寫作時，他們的寫作能力就可以得到更多的提升。除了民間傳說，生活中人們所談?wù)摰年P(guān)于天氣、交通、社會的變化等方面的事物，都可以作為學(xué)生寫作的素材。要想將日常生活中聽起來不起眼的事情融入作文中，就需要學(xué)生日常的傾聽和積累。只有做到心中有數(shù)，才能在寫作時信手拈來。只要學(xué)生善于思考，便能夠從世間萬物中獲取寫作的素材。

（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從身邊積累寫作素材

增加小學(xué)生的寫作素材非常重要，而日常生活便是一個廣闊且天然的素材空間，目光所及之處都是創(chuàng)作的素材，只要學(xué)生能夠用心觀察、善于發(fā)現(xiàn)。例如，在下雪天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到室外觀察雪花。通過對雪花的仔細(xì)觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)雪不僅是匆匆上學(xué)路上的一個個白色的物體，它更像是一個個生動美麗的小精靈。每一片雪花都有著自己獨特的形狀，有的是六棱體狀，樣子細(xì)而長，有的是六角形狀，樣子像是切下來的薄片，它們像星星，像花朵，生活中許多的物品都有著雪花的影子，如春節(jié)時分貼在窗戶上的窗花、毛衣上的圖案等。學(xué)生通過觀察，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，便可以擁有豐富的關(guān)于雪的素材，能夠在寫作中將雪花生動地描述出來，將自己的真實感受記錄下來。除此之外，小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫生活日記的習(xí)慣，在一天的生活結(jié)束后，將這一天中經(jīng)歷的事情、看到的、聽到的記錄下來，尤其是生活中比較特別的事情，這既可以幫助學(xué)生積累素材，又可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，使學(xué)生在生活中能夠注意到那些細(xì)小的事物。長此以往，學(xué)生可以將觀察能力延伸到各種活動中，從而促進自身綜合能力的發(fā)展。

（四）鼓勵學(xué)生親身實踐，在真實感受中積累素材

實踐與學(xué)習(xí)是不可分離的，在作文素材的積累中，親身實踐能夠獲取直接的感受，讓學(xué)生的表達(dá)更加真實、客觀，從而促進學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的實踐活動，勇于去探索發(fā)現(xiàn)自己不了解的事物，這樣可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生更好地進行作文寫作。同時，豐富的實踐經(jīng)歷對于學(xué)生綜合能力的鍛煉也有著諸多好處，它能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生逐漸找到正確的解決問題的方法和角度，并將這些思維靈活運用到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會獨立解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，這對于學(xué)生獨立性的培養(yǎng)十分有益。例如，教師可以周末給學(xué)生布置一篇名為“我最喜愛的菜”的作文，讓學(xué)生在周末與家長共同做一頓飯，體會做飯的樂趣，同時了解關(guān)于做菜的知識，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進行親身實踐，主動參與做飯的過程。學(xué)生可以幫家長做一些力所能及的事情，如洗菜、遞調(diào)味料等，在此過程中，學(xué)生一方面能夠觀察到做飯的步驟、注意事項等，另一方面也能夠體會父母的辛苦，完成一次良好的情感教育。如此，學(xué)生在進行作文寫作時，不僅有關(guān)于做飯的素材，同時也有自己深切的體會和感受，從而使作文情感更加飽滿、描述更加準(zhǔn)確。小學(xué)語文教師需要重視對學(xué)生的鼓勵和支持，讓他們敢于發(fā)揮自己的各項能力，可以是獨立完成某一件事，也可以是和家人、朋友共同完成一件事，或者投身到社會公益活動中，在積累經(jīng)驗和素材的同時，為社會貢獻(xiàn)自己的一份力量，以促進學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）通過續(xù)寫和仿寫引導(dǎo)學(xué)生正確使用素材

豐富的想象力對于學(xué)生的成長有著非常大的益處，尤其是在語文的寫作中，想象力能夠引導(dǎo)學(xué)生描繪出一幅又一幅美麗的畫卷。當(dāng)下，有一些教師的教學(xué)方式不夠科學(xué)，給學(xué)生設(shè)置了太多的條條框框，將學(xué)生的想象力限制在了規(guī)則中，這樣不僅無法讓學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，同時還會影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課文仿寫和續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑之一，也是鍛煉學(xué)生素材運用能力的重要方式，學(xué)生可以通過仿寫原文模仿作者的素材運用方法。原文能夠為學(xué)生的想象力提供豐富的土壤，引導(dǎo)他們在已有的“地基”上進行創(chuàng)作，同時也能夠提供非常廣闊的空間，給學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺，讓學(xué)生在續(xù)寫和仿寫中提高寫作能力。例如，在教學(xué)《美麗的鹿角》這篇課文時，課文的最后描寫了鹿逃脫了獅子的追趕，也終于意識到了“難看”的四條腿的巨大作用。教師可以讓學(xué)生結(jié)合鹿態(tài)度的前后變化，對課文進行續(xù)寫，想象一下后來的鹿會怎么對待自己的角和腿，這樣既能夠引導(dǎo)學(xué)生去充分理解原文，也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。同時，通過對這篇課文的續(xù)寫，學(xué)生能夠看到“動物”這一元素在寫作中的運用。這篇課文通過對動物行為的描述，最終表達(dá)了相關(guān)的道理。那么，學(xué)生也可以模仿這樣一種方法，通過對生活中某一個事物的思考，表達(dá)自己的深刻感悟。另外，教師可以鼓勵學(xué)生將仿寫和續(xù)寫延伸到課下的學(xué)習(xí)活動中。例如，在閱讀課外書籍時，有意識地對其中的段落或句子開展仿寫、續(xù)寫，從而增加鍛煉的機會，提高自身作文寫作能力。

綜上所述，缺乏素材、不會正確使用素材已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生作文寫作能力提升的主要原因，小學(xué)語文教師需要更加重視對作文寫作的教學(xué)，積極尋找科學(xué)的方法，幫助學(xué)生解決關(guān)于正確使用作文素材的問題。人類社會有著悠久的發(fā)展歷史，現(xiàn)代社會生活更是多姿多彩，生活中的各個角落都藏著獨特的寫作素材。因此，教師需要給予學(xué)生正確的指引，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，不斷豐富寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察能力、實踐能力，推動學(xué)生在作文寫作中取得進步，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。