◎張開茂

(甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)南溝小學(xué),甘肅 武威 733000)

引 言

隨著改革開放的不斷深入，教育行業(yè)的發(fā)展也更加完善，在小學(xué)階段，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)模式更加多樣化，其中生活情境是一種創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)之中，融合生活情境有助于提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時也可以將課堂知識與生活實際相結(jié)合.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是除了語文之外最為重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以獲得理論知識，也可以將其巧妙地運用在實際生活之中，因此融合生活情境是目前數(shù)學(xué)重要的教學(xué)方法.

一、生活情境概述

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，需要積極地將生活化的教學(xué)方式融入其中，增強學(xué)生參與的積極性，生活情境，實際含義為從生活的角度出發(fā)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，將生活實際與理論知識相結(jié)合.在實際教學(xué)的過程中運用生活情境時，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不需要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的約束，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，同時也不應(yīng)該過度重視學(xué)生的考試成績與考試重點內(nèi)容，應(yīng)該將教學(xué)活動與生活實踐和情感觀念結(jié)合在一起，這樣可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也可以提升課堂教學(xué)的“人情味”和“生活氣息”.新課改教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步發(fā)展，在很大的層面上改變了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的具體教學(xué)方式，教師也應(yīng)該在這樣的背景下積極地轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極應(yīng)用生活情境模式，全面提升教學(xué)的實際價值.在小學(xué)階段，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運用生活情境，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.教師在課堂中應(yīng)該充分利用生活情境的價值和優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)[1].

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

(一)有助于拉近師生距離，提升教學(xué)質(zhì)量

拋開學(xué)前教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，到目前為止，我國教育事業(yè)的改革迎來了一個全新的發(fā)展階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始更重視學(xué)生的主體地位，教師在課堂上以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，因此教師在實際教學(xué)的過程中需要注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同時也需要將實際生活與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，這樣可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮纳钋榫?，更好地為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性提供幫助，最大限度地保證了數(shù)學(xué)課堂的參與度，同時也可以使學(xué)生更加專注.為了貫徹落實新課改的要求，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該積極應(yīng)用生活情境這種教學(xué)模式，有效地將實際生活與數(shù)學(xué)知識融合在一起，并且發(fā)揮出其最大的價值和作用.其實在實際生活的過程中，到處都存在數(shù)學(xué)的影子，比如說購物時對價格的計算會應(yīng)用到簡單的加減乘除，因此教師在設(shè)置教學(xué)活動時，可以積極應(yīng)用數(shù)學(xué)生活情境，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時也可以營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且保證了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率.

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情境，可以將理論知識與生產(chǎn)生活實際結(jié)合在一起.小學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)該主動地參與到課程內(nèi)容當(dāng)中，因此必須加強與生活實際的結(jié)合，這樣才能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，將生活與理論知識結(jié)合在一起，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，同時也保證了教學(xué)效果.將生活情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時可以與實際生活建立聯(lián)系，可以加深學(xué)生的印象，并且有利于對知識的鞏固和復(fù)習(xí).其次，應(yīng)用生活情境可以在一定程度上提升學(xué)生的專注度，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其進(jìn)行相應(yīng)的探索和思考.在設(shè)計教學(xué)活動時，教師可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐性教學(xué)活動，并在具體的教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，為其提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性提供良好的幫助.相對于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)大部分知識與實際生活之間存在更多的關(guān)聯(lián)性.在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，好奇心比較重，因此營造良好的課堂氛圍，可以提升學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師一定要充分利用生活情境的優(yōu)勢和作用，開展各項教學(xué)活動，完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)[2].

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

(一)加強生活案例的應(yīng)用，簡化數(shù)學(xué)知識

調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段大部分小學(xué)教材的內(nèi)容在編寫的過程中通常會結(jié)合實際生活，并在理論知識與實際生活之間建立聯(lián)系.但是從目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)情況來看，大部分教師通常會忽略這一點，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運用“填鴨式”以及“傳輸式”教學(xué)法，使學(xué)生被動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).而這種情況往往導(dǎo)致學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)知識的含義以及教師講解的內(nèi)容，本身數(shù)學(xué)知識就具有抽象化的特點，如果依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么會導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生自己的觀念和想法.為了能夠徹底改善這種現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動中，積極地將生活化教學(xué)模式融入其中，建立數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和研究，感受數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.也可以對知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，加深對知識的理解.這種教學(xué)方法在一定程度上簡化了數(shù)學(xué)知識，使其更加具象化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

例如，在講解“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)課程之前，學(xué)生已經(jīng)觀察過實物，但是沒有將人民幣作為一種具體數(shù)學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí).因此教師在實際教學(xué)的過程中，將人民幣的功能與實際生活中的場景有效地結(jié)合在一起，在這種良好的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為具體的數(shù)學(xué)知識.例如，以搭建虛擬的超市為主題進(jìn)行教學(xué)，此時，以實際超市的場景作為構(gòu)建基礎(chǔ)，可以讓小組內(nèi)的組員分別扮演售貨員和顧客，分成這樣幾個小組，但是售賣不同的商品，然后顧客可以對購買的物品進(jìn)行再次交易.教師需要對這個情境進(jìn)行簡單的說明并進(jìn)行簡單的演示，然后學(xué)生自由選擇擔(dān)任售貨員還是顧客，并在此基礎(chǔ)上制訂相對具體的分工計劃，進(jìn)而完成課程教學(xué).

(二)加強生活化情境的應(yīng)用，提高知識的運用

在小學(xué)階段，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師過度重視理論知識的教學(xué)，認(rèn)為這樣可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，而這種情況導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解過于表面化，僅僅理解了理論知識，并不能進(jìn)一步理解其深層次的含義，同時也無法與實際生活之間建立聯(lián)系，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時也對學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果造成不良的影響.針對這一情況，教師可以根據(jù)教材的實際內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，加強生活化情境的應(yīng)用，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置適合的情境，使小學(xué)生能夠更進(jìn)一步地了解到具體的數(shù)學(xué)知識，最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提供最為基礎(chǔ)的引導(dǎo)與幫助.小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在具體的備課工作當(dāng)中，也應(yīng)該將更多的生活化內(nèi)容融入其中，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用與學(xué)習(xí)效能的提升提供基本的幫助.與此同時，巧妙地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的一些難題[3].

比如說在“認(rèn)識人民幣”一節(jié)中，教師需要在教學(xué)時，將人民幣的功能與實際生活中的場景有效地結(jié)合在一起，可以設(shè)置超市購買商品的活動，提供教學(xué)道具，保證情境的真實性，并對學(xué)生進(jìn)行分組，一組作為顧客，一組作為售貨員，售貨員需要利用簡單的加減法計算商品總和，并利用元、角、分的換算，進(jìn)行“找零”.通過此過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解人民幣的面值、基本換算，為小學(xué)生在具體情境中，提升自身的學(xué)習(xí)與理解能力提供幫助，并且可以將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起.

(三)結(jié)合生活資源，設(shè)置開放性的問題

目前我國正在進(jìn)一步進(jìn)行新課程改革，在此背景下，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，也需要培養(yǎng)學(xué)生建立學(xué)科素養(yǎng)，在具體的生活情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活情境結(jié)合，全面提升自身的綜合素質(zhì).數(shù)學(xué)教師可以充分利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，在此過程中，結(jié)合實際的生活資源，設(shè)置較為開放性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生回答問題.這類問題往往沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，具有較強的開放性，但是學(xué)生給出的答案需要合理，并且可以解釋清楚.這種良好的教學(xué)方式，能夠極大地提升小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，以及主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.小學(xué)生在回答教師的問題時，通常會從多角度對問題進(jìn)行思考，這樣能夠最大限度地為小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解提供有效的幫助[4].

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教育教學(xué)活動中，需要積極利用生活資源，發(fā)揮出其作用和價值，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合，并根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、合理的開放性問題，這樣在很大程度上可以讓學(xué)生主動地進(jìn)行思考，為解決生活與數(shù)學(xué)中的難題提供幫助.數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)活動中，也應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異，詳細(xì)地掌握小學(xué)生的思想感情、學(xué)習(xí)生活等情況，并積極利用這方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并根據(jù)自身的生活經(jīng)驗解決問題.除此之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對實際生活進(jìn)行體驗和感悟，而這一過程主要依靠實踐活動.讓學(xué)生通過親身感受，來獲取生活經(jīng)驗以及生活感悟.這樣學(xué)生在實際回答問題時，能夠更進(jìn)一步地將自身的思想感情融入其中，豐富自身的思維能力.

(四)作業(yè)設(shè)計與生活相結(jié)合，提升作業(yè)的趣味性和功能性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備更為完善的思維、邏輯能力和較高的計算水平，在學(xué)習(xí)的過程中存在一定的難度，同時數(shù)學(xué)理論知識一般都比較枯燥乏味.其實，真正的數(shù)學(xué)知識與實際生活密不可分，具有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容也比較生動有趣、多姿多彩.而且新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“在教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活和所熟知的童話世界，尤其是在教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)巧妙地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣”，所以教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，如果還是沿用傳統(tǒng)的方式，那么就不會很好地發(fā)揮作業(yè)的功能，而且如果課后作業(yè)難度較大，那么學(xué)生無法按時完成，或者出現(xiàn)無法獨立完成的情況，會加深學(xué)生的恐懼感，進(jìn)而從心理上厭煩和排斥課后作業(yè).但是如果課后作業(yè)布置得過于簡單，那么就無法發(fā)揮出課后作業(yè)的實際意義和價值，無法進(jìn)一步對知識點進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí).因此教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需要保證作業(yè)的趣味性和功能性，可以以身邊的實際事件為基礎(chǔ)，將理論知識與實際相結(jié)合，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，進(jìn)一步充實數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而保證作業(yè)的實效性[5].

(五)結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的探索意識

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡比較小，因此其生活經(jīng)驗也比較少，但是這并不意味著小學(xué)生沒有自己對生活的感悟和理解.所以教師在教學(xué)的過程中要更加注重學(xué)生細(xì)微的變化，增強與學(xué)生之間的溝通，這可以讓學(xué)生對生活有獨特的見解和感悟，同時也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待周圍事物的不同的表達(dá)方式和情感處理方式.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立與實際生活的關(guān)聯(lián)性，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考.因此教師不要因為學(xué)生的年齡比較小，就忽視了學(xué)生的情感世界，需要關(guān)注學(xué)生的日常生活，同時也需要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，這樣才能加深學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深對知識點的理解.而且生活化教學(xué)模式，也可以拉近教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離，同時也可以在一定程度上降低知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易理解知識內(nèi)容，同時也減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究.這樣才能進(jìn)一步發(fā)揮生活情境的作用和價值，而且積極利用生活化資源開展教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際生活，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情.除此之外，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，好奇心更強，因此更富有探索精神，教師可積極利用影音資料，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可以提升學(xué)生的參與度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相當(dāng)于建筑學(xué)中的“打地基”，一般教師在實際教學(xué)的過程中主要是幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，同時也更加重視學(xué)生理論知識的掌握情況，但是隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)階段教師在實際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不能依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，需要對其進(jìn)行創(chuàng)新和改革，積極利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，更符合素質(zhì)教育的要求，同時也可以提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，強化了數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，也調(diào)動了學(xué)生的積極性.