□衛(wèi)啟星/文

地域文化是當?shù)馗咝Ｋ枷胝谓逃膶氋F資源，將地域文化融入高職思想政治理論課堂，有利于豐富高職思想政治理論課課程資源，發(fā)揮地域文化的育人功能。同時以地域優(yōu)秀文化為載體，有利于促進高職思想政治理論課教學創(chuàng)新，在此過程中挖掘和整理出更多隱性思想政治教育理論、實踐內(nèi)容，讓高職思想政治教育課更富有滲透力和感召力。

習近平總書記歷來重視高校思政課。2022年4月，習近平總書記在中國人民大學考察調(diào)研期間，專門走進思政課智慧教室，觀摩了一場思政課現(xiàn)場教學?！八枷胝卫碚撜n是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]。習近平總書記十分重視思政課的教學創(chuàng)新。高職思想政治理論課要想取得理想的育人效果，應(yīng)在打磨“金課”上下功夫，應(yīng)因地制宜充分挖掘發(fā)揮地域文化的育人功能。

1 高職思想政治理論課現(xiàn)狀

1.1 地域職教特色不鮮明

高職思想政治理論課與本科思想政治理論課在教材使用上是一致的。但是針對不同層次的學生進行授課，這就對高職思政課教師提出更高的要求，在講好思政課的同時還需挖掘并融入地域工匠精神、職業(yè)精神等職教元素。

以臺州科技職業(yè)學院為例，學校農(nóng)業(yè)與生物工程學院農(nóng)學類學生思政課，需講好臺州鄉(xiāng)村振興故事，“培養(yǎng)學生知農(nóng)的理論積淀、愛農(nóng)的價值取向、扎根農(nóng)村的情感體驗和獻身農(nóng)業(yè)的遠大志向”[2]。以人文教育學院師范類專業(yè)為例，臺州大陳實驗學校校長翁麗芬是師德師風教育的典型事例。引導(dǎo)學生成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師。以機電與模具工程學院、信息工程學院為例，臺州吉利汽車車間走出的大國工匠呂義聰是青年學生的榜樣。在思政課堂用榜樣的力量來激發(fā)引導(dǎo)學生鑄造大國工匠精神。因此，針對不同專業(yè)的高職學生，思政教師要善于挖掘地域文化中的思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。

1.2 地域文化與課程融合關(guān)系不緊密

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法。目前高職思政課照本宣科、空洞說教現(xiàn)象仍較多。那么如何如何上好思政課，2021年習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！钡赜蛭幕N含的精神動力和智力支持，對高職思政課改革創(chuàng)新具有重要意義。但在高職思政課實際教學中，尚未形成地域文化與思政課堂的緊密連接體系。從教師層面來說對于地域文化的思政價值利用認可度還比較低，沒有深入挖掘地域文化與高職思政課有機融合的機理。

1.3 育人實效打折扣

高職思政課目前仍存在著“上課記筆記，下課整筆記，考試背筆記，考完就忘記”的現(xiàn)象，思政課程育人實效大打折扣。思政課要想達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的效用，必須要有理論深度、實踐力度、情感溫度。

思政教師要用好地域文化，為理論教育增強說服力和吸引力。思政課是理論與實踐相結(jié)合的課程，必須開展豐富多彩的課內(nèi)外實踐教學，讓學生從“紙上談”到“實踐行”，激發(fā)思政課活力。思政課教師可以通過增加課堂模擬體驗、加強互動交流、注重課后實踐等形式，引導(dǎo)學生在實踐中主動思考、主動進步。思政課是觸動心靈的課程，教師要用心教，學生要用心悟。如何能啟潤學生心靈呢？這要求思政課教師營造課程的情感溫度。思政課教師要對課程真心熱愛、對學生真心愛護，將地域文化元素融入思政課程，增強學生對理論的認同感。

2 臺州地域文化的特征

2.1 以“浙江紅旗第一飄”為代表的紅色革命精神

臺州是浙江紅色革命的先發(fā)地區(qū)，是浙江紅色根脈中濃墨重彩的篇章。臺州紅色文化資源豐富，五四運動時期，臺州籍愛國青年沖鋒在第一線；1924年，中共第一個共產(chǎn)黨組織——海門小組成立；1928年在臺州大地爆發(fā)了武裝反抗國民黨反動統(tǒng)治的亭旁起義；黃巖桐樹坑，11年紅旗不倒，被稱為“高山上的戰(zhàn)斗堡壘”，鑄造了桐樹坑革命精神。臺州紅色革命精神歷久彌新，成為高職思政課最有力的革命素材。

2.2 以“建設(shè)偉大祖國的大陳島”為代表的臺州城市精神

20世紀50年代，為了積極響應(yīng)團中央“建設(shè)偉大祖國的大陳島”號召，來自溫臺兩地467名青年志愿者，毅然登上大陳島墾荒創(chuàng)業(yè)。他們戰(zhàn)天斗地，挑戰(zhàn)自我，用無悔的青春創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，將荒島改造成“東海明珠”，鑄就了“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強、無私奉獻、開拓創(chuàng)新”的大陳島墾荒精神。一代代青年人，在大陳島墾荒精神的感召下，突破自我、勇于拼搏，成為新時代墾荒人。2019年1月，臺州市五屆三次黨代會提出，將大陳島墾荒精神升華為臺州城市精神，以墾荒精神立心，提振城市高質(zhì)量發(fā)展。

2.3 以“再創(chuàng)民營經(jīng)濟新輝煌”為代表的變革首創(chuàng)精神

臺州是走在時代前沿的“弄潮兒”。臺州是民營經(jīng)濟的發(fā)祥地，勇于扛起“民營經(jīng)濟看臺州”的大旗。臺州被譽為制造之都，吉利公司開啟了中國民營企業(yè)制造轎車的先河。多項第一在臺州誕生，成績的取得靠的是臺州人民敢為人先的變革首創(chuàng)精神。時任浙江省委書記習近平同志15次蒞臨臺州考察調(diào)研，對臺州作出一系列重要指示，賦予臺州“再創(chuàng)民營經(jīng)濟新輝煌”的新使命。

2.4 以“九富路徑”為代表的新時代共同富裕先行市高質(zhì)量發(fā)展精神

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，2021年，浙江省肩負著高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)，為全國探路的重要使命。2021年，臺州市高標準提出高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕先行市的目標，明確“九富”特色路徑，開啟新時代臺州的墾荒事業(yè)。臺州“以奮斗者的勇毅、先行者的姿態(tài)，為浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)增光添彩。[3]”

不同時期的臺州地域文化具有鮮明的時代特征，具有寶貴的思想政治教育價值，是臺州高職院校思政課理應(yīng)深度挖掘、巧妙運用、繼承創(chuàng)新的生動教材內(nèi)容。

3 臺州地域文化融入高職思想政治理論課的價值

3.1 地域文化是高職思想政治理論課的重要資源

以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程為例，用好臺州地域文化對于臺州高職院校思政課具有重要意義。臺州紅色革命精神、臺州城市精神、變革首創(chuàng)精神、高質(zhì)量發(fā)展精神可以結(jié)合課程相關(guān)章節(jié)實現(xiàn)深度融合豐富課程資源。將優(yōu)秀地域文化融入課堂教學以生動實踐進一步論證理論，使課堂理論更為學生接受和信服。再次用臺州地域文化作為教學案例引入課堂，使得課堂更加貼近學生增加課程趣味性，使課程更“接地氣”。

3.2 高職思想政治理論課傳承并創(chuàng)新地域文化

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。高職學生處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，用好地域文化，上好思政課，有利于優(yōu)秀地域文化在青年學生身上繼續(xù)傳承與創(chuàng)新。以大陳島墾荒精神為例，激勵著一代代青年人到祖國需要的地方去，奉獻青春。地域文化通過教師的主觀講授在學生身上傳承，同時地域文化通過青年學子的認知、與時代的結(jié)合實現(xiàn)了創(chuàng)新。地域文化融入思政課堂既有利于激發(fā)當?shù)貙W子對家鄉(xiāng)文化的自豪感，也有利于促進外來學子對當?shù)匚幕恼J同。

4 臺州地域文化融入高職思想政治理論課的路徑

地域文化融入高職思想政治理論課要從教學目標、教學內(nèi)容、教學實踐、教學主體、教材五個方面統(tǒng)籌推進，打好“組合拳”實現(xiàn)深度融合。避免“生搬硬套”以及教師“自彈自唱”。

4.1 教學目標增設(shè)地域文化，做到價值引領(lǐng)

教學目標是課堂實施的價值導(dǎo)向，要將地域文化融入思政課堂必須在教學目標中增設(shè)地域文化。但不是簡單的硬性添加一條地域文化指標，而是將地域文化思想內(nèi)涵融入思政課的知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標中。地域文化的選擇要與課程教學目標具有高度統(tǒng)一性。這要求教師吃透教材，選取主題契合、素材典型的地域文化內(nèi)容，讓內(nèi)容為目標服務(wù)，實現(xiàn)教學目標價值引領(lǐng)作用。

4.2 教學內(nèi)容融入地域文化，實現(xiàn)文化育人

教學內(nèi)容是思政課有效性的關(guān)鍵，內(nèi)容準備得是否得當、是否緊扣教學目標，對于課堂效果至關(guān)重要。將地域文化融入思政課堂，不是簡單地將地域文化搬到課件上講講故事。首先要實現(xiàn)課程教學內(nèi)容與地域文化的高度契合，要求教師對地域文化的引用要精挑細選，實現(xiàn)精準對接。讓地域文化成為課程內(nèi)容的生動注釋和講解。第二要善于挖掘地域文化背后的內(nèi)涵深度，聯(lián)系課程、聯(lián)系實際，講好時代新故事。以教學內(nèi)容中改革創(chuàng)新為核心的時代精神為例，可以引入“扛得起大旗、經(jīng)得起大浪、擔得起大義、吃得了大苦、成得了大事”的“五大”臺州企業(yè)家精神?？梢詮呐_州著名企業(yè)家池幼章的從商經(jīng)歷講起，讓學生更加深刻地感受臺州企業(yè)家為國為民的奮斗不止精神。還可以聯(lián)系習近平總書記賦予臺州“再創(chuàng)民營經(jīng)濟新輝煌”的新使命激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年擔當。

4.3 教學實踐用好地域文化，活化實踐教學

思政課教學實踐是促進思政課“活”起來的重要一環(huán)。高職思政理論課與實踐課相比，學生更傾向于后者。因此高職院校思政課要用好地域文化使得思政課“火”起來。第一類現(xiàn)場教學。將校園課堂轉(zhuǎn)移到社會課堂。以教材脫貧攻堅內(nèi)容為例，教師講到超1800人犧牲在脫貧攻堅一線，還不足以使學生信服?？梢詫⒄n堂轉(zhuǎn)移到臺州脫貧新農(nóng)村仙居縣溪港鄉(xiāng)金竹嶺腳村。看一看村文化禮堂上張貼的村容村貌舊照片，再看看新農(nóng)村的脫胎換骨。從校園到農(nóng)村，學生更加理解脫貧攻堅這項彪炳史冊的偉大事業(yè)的意義。第二類主題調(diào)研。由教師布置主題任務(wù)，由學生小組通過微視頻、微課等形式完成調(diào)研并在課堂上匯報。第三類參觀學習。將固定的思政課堂打造為流動的思政課堂。不同專業(yè)的高職學生參觀不同的思政教學實踐基地。以機電與模具專業(yè)為例，可以參觀臺州黃巖智能模具小鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)類學生可以參觀鄉(xiāng)村振興典范?？傊畬⑺颊≌n堂與大思政課堂結(jié)合起來，用好、活用地域文化載體。

4.4 教學主體學好地域文化，做好文化傳承

教師作為思政課堂的主導(dǎo)者，必須自覺將地域文化融入課程。教師要主動學習地域文化資源，對標課程需求進行整編。教師要善于挖掘當?shù)馗餍懈鳂I(yè)優(yōu)秀典型人物，有機融入到高職學生課堂。教師要講好當?shù)毓适拢蒙磉叺娜宋锕适氯ゼぐl(fā)學生，“讓學生感受到思政課就在身邊，實現(xiàn)身臨其境、感同身受的教學效果。[2]”同時教師要加強對地域文化的研究，做到教學與科研雙線并進。

4.5 設(shè)置地域文化特色課程，開發(fā)校本教材

教育部“一省一策思政課”《課說浙江》是浙江省在省級層面打造的品牌教學項目。臺州科技職業(yè)學院自2021年引進開課之后，該課程在學生中廣受歡迎。臺州科技職業(yè)學院開發(fā)校本教材《課說浙江》，設(shè)置富裕浙江、法治浙江、文化浙江、幸福浙江、美麗浙江五個專題，每個專題均落腳在臺州實踐上。充分將地域文化融入思政課堂，抓住課堂主渠道。■

引用

[1] 馮剛,孫貝.青年理性平和社會心態(tài)培育的邏輯與實踐進路[J].西北工業(yè)大學學報(社會科學版),2022(3):1-7.

[2] 趙徐州.將地域特色資源融入思政課[N].中國社會科學報,2022-06-20(001).

[3] 張怡.高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕先行市[N].臺州日報,2022-06-26(001).