薛新峰

（白銀市平川區(qū)魏家地學(xué)校 甘肅 白銀 730900）

所謂的工作策略是指班主任在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行的不同教育方式。班主任作為學(xué)生在學(xué)校的主要引路人，承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，應(yīng)做到無論遇到什么情況都可以妥善地進(jìn)行處理。因此，其應(yīng)準(zhǔn)備多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行各方面的策略研究。走訪多家“著名學(xué)?！?，吸取其主要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法，而后進(jìn)行創(chuàng)新，制定一套自己的教學(xué)模式。

1.通過體育教學(xué)，增強(qiáng)身體素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，由于課堂時(shí)間較少，教師多以大量課后作業(yè)的課后復(fù)習(xí)方式來使學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)的鞏固。但，面對(duì)大量的作業(yè)學(xué)生的課后時(shí)間便缺少了鍛煉，于是再平常的鍛煉時(shí)間便成為學(xué)生的放松時(shí)間，學(xué)生們不僅不會(huì)去進(jìn)行體育鍛煉，甚至還會(huì)在這些時(shí)間中偷懶、閑聊等。面對(duì)如此，班主任應(yīng)根據(jù)雙減政策的推出來減少學(xué)生的課后作業(yè)任務(wù)，并對(duì)體育課的鍛煉進(jìn)行要求，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

比如，在雙減政策的實(shí)施后，班主任教師可以與任課教師進(jìn)行商討，減少學(xué)生的課后作業(yè)，將大量冗雜的課后作業(yè)變得精簡(jiǎn)一點(diǎn)，以此減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓課后時(shí)間可以“自由支配”。而后在早操的進(jìn)行時(shí)，班主任教師需要與之進(jìn)行陪同，與學(xué)生一起完成鍛煉，這樣不僅可以防止學(xué)生偷懶，不去進(jìn)行跑操，還可以給予學(xué)生鼓勵(lì)的精神，讓學(xué)生擁有堅(jiān)持的信心。而后在體育課的教學(xué)過程中，班主任可以趁著自己的空閑時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，并配合體育教師，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的體育鍛煉動(dòng)作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，以便達(dá)到每日基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。在班主任教師的監(jiān)督與鼓勵(lì)下，無論是早操時(shí)間或是體育課的鍛煉時(shí)間，學(xué)生都可以認(rèn)真完成。然而，在日常的體育鍛煉中，教師還需要觀察學(xué)生的身體狀況，對(duì)于一些患有先天性病癥的學(xué)生進(jìn)行照顧，適當(dāng)較小或免除其大量運(yùn)動(dòng)，讓其進(jìn)行少量的運(yùn)動(dòng)，一步一步地提高自己的身體素質(zhì)。然后對(duì)身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)加大其運(yùn)動(dòng)量，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓其得到客觀地鍛煉。這樣就改善了在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生每次換季都會(huì)感冒、發(fā)燒的癥狀，增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生也可以減少因生病去看醫(yī)、吃藥的時(shí)間。因此，學(xué)生的全面發(fā)展離不開對(duì)身體素質(zhì)的增強(qiáng)，班主任教師在此環(huán)節(jié)中就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督及鼓勵(lì)，幫助其完成體育鍛煉的任務(wù)，助其身體素質(zhì)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.激勵(lì)性談話教育，給予學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師都會(huì)令其前往辦公室，進(jìn)行口頭教育。這樣的教育方式，雖然片面的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤所在，但也嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的自信心。學(xué)生在辦公室面對(duì)眾多的陌生教師，也打擊了學(xué)生的自尊心。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的談話教育，使其不僅能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在更能夠，有足夠的信心去改正錯(cuò)誤，也減少了學(xué)生與教師之間的矛盾。

比如，在教育教學(xué)過程中，某一學(xué)生因?yàn)樵谙挛缯n程結(jié)束期間，在教學(xué)樓走廊的過道中進(jìn)行嬉鬧，并不斷地對(duì)走廊中的應(yīng)急照明燈進(jìn)行拍打。引得整棟教學(xué)樓的學(xué)生關(guān)注，并不斷地模仿。這件事情雖然不是大的事件，但傳統(tǒng)思想的班主任卻認(rèn)為，要做到殺雞儆猴的效果，就令該名學(xué)生前往他的辦公室進(jìn)行談話，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，而后還使其站在國(guó)旗臺(tái)前進(jìn)行反省。這種做法的實(shí)施，使得學(xué)生在受批評(píng)階段就埋下了仇恨的種子，在國(guó)旗臺(tái)下的反省更是對(duì)學(xué)生的怨恨加重。不僅沒有讓學(xué)生明白自己所犯的錯(cuò)誤有多嚴(yán)重，更破壞了師生之間的友好關(guān)系。因此，教師可以換種教育方法，如：在學(xué)生進(jìn)行自習(xí)課時(shí)，將學(xué)生叫至班級(jí)外面，詢問他為什么要去拍打應(yīng)急照明燈，在得到回答后。微笑的說：你可真是一個(gè)長(zhǎng)不大的“孩子”。然后對(duì)其講述應(yīng)急照明燈的實(shí)質(zhì)性作用，然后讓他明白自己的錯(cuò)誤所在。最后轉(zhuǎn)移話題，去詢問他最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)怎么樣，并將它最近的良好表現(xiàn)進(jìn)行訴說。用激勵(lì)的話語(yǔ)去鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種教育方法，不僅可以讓學(xué)生正確的明白自己所存在的錯(cuò)誤，而后進(jìn)行改正，而且還可以間接性的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。使學(xué)生在愉悅中改正了錯(cuò)誤的做法，并更加地去認(rèn)真學(xué)習(xí)，也增進(jìn)了學(xué)生與班主任教師的情感。因此，在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育開導(dǎo)。以此來幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效率。

3.“溫柔”的進(jìn)行教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

古人所言：“棍棒之下出‘孝子’”，所以，在傳統(tǒng)的教育方式中，多數(shù)教師總以嚴(yán)厲的一面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并實(shí)施一定的體力懲罰。但這種教學(xué)方法不僅不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行幫助，反而會(huì)使學(xué)生厭惡班主任教師，并對(duì)班主任所教授的課程不去學(xué)習(xí)，反而降低了學(xué)習(xí)效率。因此，班主任教師應(yīng)該多以“溫柔”的教學(xué)方式來教授學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在班主任進(jìn)行教育工作的過程中。某一學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在暑假畢業(yè)前的最后一個(gè)晚上，過于激動(dòng)且處于青年期的性情階段，便領(lǐng)走讀的學(xué)生在外面買了一些飲料及快餐等宿舍禁止出現(xiàn)的物品來進(jìn)行“聚會(huì)”。在聚會(huì)期間，卻正遇班主任的查寢，在班主任發(fā)現(xiàn)后學(xué)生主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤后。政教處為了扼制這種嚴(yán)厲的事件再次發(fā)生便讓學(xué)生在放假后對(duì)其進(jìn)行全校的廣播通報(bào)，并對(duì)其進(jìn)行無限制的停學(xué)處分。此時(shí)，如果班主任教師置之不理，學(xué)生便真的會(huì)喪失前途及求學(xué)的機(jī)會(huì)。但如果班主任可以為其擔(dān)保，并做出：主要責(zé)任人在暑假開學(xué)之前在家反省一星期后再來，并對(duì)所有參與的學(xué)生進(jìn)行了間接懲罰的處分。就可以降低學(xué)生的懲罰力度且使其能夠再次對(duì)未來充滿希望。面對(duì)這件事情，班主任的這種做法無疑將學(xué)生所受到的懲罰降到了最低，并且為學(xué)生進(jìn)行了一定的擔(dān)保。這樣在犯錯(cuò)的學(xué)生看來，班主任教師不僅為其擔(dān)保，更給予了他們對(duì)未來的希望。使學(xué)生對(duì)班主任有感恩之心，并無論是對(duì)班主任所教授的課程還是任課教師的課程都會(huì)努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.“心理化”教學(xué)工作，建立學(xué)生正確的思想觀念

在現(xiàn)代教育的階段，班主任教師對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)禁錮化。當(dāng)代的小學(xué)學(xué)生都處在思想政治觀念形成的重要時(shí)期，班主任教師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)不能只限于其文化素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)。更需要對(duì)其進(jìn)行思想理念的培養(yǎng)，使其可以形成正確的思想價(jià)值觀。因此，教師需要革新教育教學(xué)工作的方式，對(duì)學(xué)生多次進(jìn)行思想教育的正確引導(dǎo)，幫助其思想觀念的建成。

比如，班主任教師在進(jìn)行晚間班會(huì)期間，為學(xué)生播放一些勵(lì)志的視頻：“感動(dòng)中國(guó)十大人物”、先輩舍生取義等。而后為學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的講解：無兒無女的張桂梅，幫助1600 多名女孩走出大山。尤其在張桂梅校長(zhǎng)身患疾病的時(shí)候，仍然堅(jiān)持送考。讓學(xué)生們了解真正的“中國(guó)人物”都在為國(guó)家做一些什么，使學(xué)生可以通過視頻及教師的介紹來從心理上對(duì)其形成崇拜之心。隨后通過觀后感的真實(shí)情感融入，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念。

5.“統(tǒng)一”化教學(xué)，提高班級(jí)的凝聚力

在當(dāng)今的教學(xué)模式中，班級(jí)中都會(huì)有班主任與班長(zhǎng)及各個(gè)班委進(jìn)行商討，而后制定一些班級(jí)規(guī)定。但在這種情況下，違反班級(jí)規(guī)定的主要記錄人都是班委以及班干部，其中難免會(huì)存在一些徇私舞弊的現(xiàn)象。這邊導(dǎo)致學(xué)生心中存在怨恨，使得班級(jí)的凝聚力下降。因此，班主任教師需要管理好班級(jí)的內(nèi)部問題，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，進(jìn)而提高班級(jí)的凝聚力。

比如，在新學(xué)期的班會(huì)召開中，教師可以使學(xué)生進(jìn)行毛遂自薦的方式，來激起學(xué)生心中的競(jìng)爭(zhēng)精神。而后選出各個(gè)職位的候選人，并由其逐個(gè)上臺(tái)發(fā)言對(duì)該職位的看法，最后由大家投票選出。在各職位選出后，教師可以召集班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、各科課代表、生活委員等職位人員進(jìn)行“積分制”策略的商討。例如：在早晚自習(xí)時(shí)教師因個(gè)人原因不能到來的情況下，由該日的值日班長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)遲到人數(shù)，并對(duì)遲到學(xué)生進(jìn)行兩分的扣除，由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督不能使班長(zhǎng)徇私舞弊；在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，由該門課程的課代表進(jìn)行觀察，對(duì)擾亂課堂紀(jì)律、影響教師上課、不遵守班級(jí)紀(jì)律規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行記錄，根據(jù)情況的嚴(yán)重程度進(jìn)行扣分，對(duì)積極回答教師問題，上課期間表現(xiàn)良好思維同學(xué)也進(jìn)行記錄，進(jìn)行獎(jiǎng)分，由紀(jì)律委員進(jìn)行監(jiān)督；在課后休息時(shí)間或吃飯放學(xué)在校期間，由生活委員對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，避免出現(xiàn)打架、抽煙、喝酒等情況發(fā)生，違者進(jìn)行扣分，對(duì)拾金不昧、幫助他人的學(xué)生也進(jìn)行記錄，并進(jìn)行獎(jiǎng)分。在班級(jí)紀(jì)律規(guī)定制定后，由班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣讀，并張貼在教師醒目的地方，使同學(xué)們了解扣分情況，做到有則改之無則加勉，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，無論是班長(zhǎng)還是班委都是有學(xué)生親自挑選，并且進(jìn)行班委犯錯(cuò)誤翻倍的教育工作模式得到了大家的認(rèn)可，進(jìn)一步提高了學(xué)生之間的凝聚力。

總結(jié)

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任，在小學(xué)教育教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)身體素質(zhì)等，使其健全發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材。