潘曉燕

（福建省永春美嶺中學(xué)，福建 永春 362600）

現(xiàn)代教育本著“立德樹人”的基本理念，將素質(zhì)教育作為重中之重。在高中英語教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，推動學(xué)生英語學(xué)科意識的發(fā)展，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，推動學(xué)生綜合能力的進展。高中英語教育教學(xué)應(yīng)本著創(chuàng)新的思想，推動學(xué)生綜合能力的全面進步，而教師也應(yīng)該抓住高中英語課堂這一主陣地，關(guān)注學(xué)生的個性化成長，從正面引導(dǎo)，為學(xué)生英語能力的提升提供有效的助力。英語學(xué)科是高中階段的重點學(xué)科，在高中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的理念，能夠幫助學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)，有效地運用自身所學(xué)的英語知識，并逐漸提高個人的英語水平，為未來的英語表達(dá)和口語交際能力奠定基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要戰(zhàn)場，對其日常教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透是非常重要的。

一、高中英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

語言在人類社會交際和交往過程中起到非常重要的溝通作用，在人們進行社會交流時需要語言表達(dá)自己的意思，而英語作為世界上應(yīng)用廣泛的語言，成為擴大自身文化視野的工具。針對高中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育和滲透進行闡述，才能對高中課堂教學(xué)提供建設(shè)性的建議，首先應(yīng)該了解高中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵。

核心素養(yǎng)是指一個人擁有的基本能力和社會技能的綜合體現(xiàn)，這是一種持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時也滲透了部分個人情感。核心素養(yǎng)是一種特殊的價值觀念，人只有具備了良好的核心素養(yǎng)，才能變得更優(yōu)秀。在核心素養(yǎng)滲透的過程中，學(xué)生最基本的思想品德的形成，能在高中英語教學(xué)之中加入最關(guān)鍵的基本素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生通過后天的努力和攝取獲得更多的知識。教師應(yīng)盡可能在高中英語教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，并利用各種不同的元素加強對高中英語教學(xué)的推進效果。核心素養(yǎng)是以高中英語語言能力為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文化意識和思維品質(zhì)，并拓展其交際領(lǐng)域，提升其交際能力的教學(xué)過程。在現(xiàn)代高中英語教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)傳授學(xué)生必要的英語知識，還應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終使學(xué)生的綜合能力不斷提升，使學(xué)生愛學(xué)英語、喜歡學(xué)英語，并能更好地發(fā)展英語能力。

二、高中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

第一，在高中英語學(xué)習(xí)過程中加入核心素養(yǎng)的元素，有助于提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中的積極性。這是因為學(xué)生如果能夠通過英語學(xué)習(xí)獲得良好的知識，并在書本的熏陶之下喜歡英語學(xué)習(xí)的進程，將更愿意探究英語知識背后的奧秘。高中英語具有鮮明的人文培養(yǎng)特點，也是一種國際通用語言的落實學(xué)習(xí)過程，這種人文知識底蘊非常豐富的學(xué)科，需要學(xué)生不斷地通過閱讀進行對知識的追尋。

第二，為了能夠更好地學(xué)習(xí)英語，應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中加入一些難題，讓英語學(xué)習(xí)者主動挖掘和探索，這就需要學(xué)習(xí)者有一定的耐心，并且在合適的狀態(tài)下達(dá)到最佳的理想效果。英語的文化性極其重要，具有跨文化語境學(xué)習(xí)的特點，為了形成人文思想和基本理念，應(yīng)在英語教學(xué)的過程中掌握更多的語言知識，幫助學(xué)生了解英語世界的語法規(guī)則和語用習(xí)慣，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中深刻體會英語文化內(nèi)涵，塑造英語文化知識實用能力。

三、高中英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

在高中英語課堂上，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點，加強在日常教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)，從而能使學(xué)生成為真正優(yōu)秀的人，促進其綜合素質(zhì)的提升。為了能夠更好地幫助學(xué)生終身成長，有很多新的技術(shù)逐漸出現(xiàn)在信息化時代，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了更好的幫助。學(xué)生的核心素養(yǎng)包含了各個方面，應(yīng)從學(xué)習(xí)能力、文化品質(zhì)、語言能力、思維品質(zhì)等方面入手，促進學(xué)生對英語語言的理解和感知表達(dá)。具體來說，核心素養(yǎng)滲透過程中，優(yōu)化高中英語教學(xué)的方法有以下方面：

（一）創(chuàng)新教育模式，激活學(xué)習(xí)興趣

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師為了能夠讓學(xué)生融入社會，做好準(zhǔn)備提升自身的語言素質(zhì)，將立足高中英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生對文字更好地解讀。為積極應(yīng)對、創(chuàng)新發(fā)展、激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念。高中英語教師意識到，近年來，英語教育在推動課程發(fā)展進程中，通過微課學(xué)習(xí)平臺探索出一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利的發(fā)展空間，才能使英語學(xué)習(xí)不會事半功倍，學(xué)生愿意主動投身到學(xué)習(xí)之中。

例如，在Back to school 一課的教學(xué)中，首先以一個video 引發(fā)學(xué)生對于文化的關(guān)注，返校后，如何逐步更新當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容？每個學(xué)生和教師都會有自己截然不同的作業(yè)，并強調(diào)傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)境中，教師用心吸引學(xué)生們的注意力，利用一些特殊的返校場景，加入合作學(xué)習(xí)和關(guān)愛學(xué)生的文化藝術(shù)主題。教師返校后可以立即模擬英語會話，形成視覺上的沖擊：Good morning class,how are you today? We are going to learn back to school，lessen one.Next,let's learn and discuss some important language points.How about Tuesday?Are you happy to see your classmates after such a long holiday?教師用類似問題正確引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生感同身受教學(xué)過程和返校后的一些觀點和評論，產(chǎn)生自己獨特的想法，基于不同的文化藝術(shù)視角，激發(fā)閱讀文章興趣愛好，為下一節(jié)課的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

很顯然，這些英語學(xué)習(xí)的過程是為了學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師采用視頻教學(xué)的方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且推進課程的進一步發(fā)展。學(xué)生愿意跟教師一起學(xué)習(xí)，并且探討一些自己特別熟悉的內(nèi)容，在這樣的教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，學(xué)生置身其中，在說英語的過程中也會有一些新的想法。

（二）促進學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，提升自覺創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合才能使學(xué)習(xí)更有意義。在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，教師要兼顧學(xué)科本身的特點，還要教會學(xué)生靈活應(yīng)用在英語課上教授的方法記憶英語，并且提升聽力和口語表達(dá)能力。在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，有很多學(xué)生已經(jīng)能夠掌握最基本的英語口語，并能夠與其他同學(xué)展開生活中的交流，但是其聽力水平有限，有時不能完全概括聽到的知識，在進行知識細(xì)節(jié)選擇方面可能會出錯。為了能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中有良好的生活意識，教師在平時可為學(xué)生構(gòu)建特殊的英語學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力，讓其在聽英語和說英語的過程中達(dá)成思維的思辨和成長。高中英語教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和語境，理解英語文化，達(dá)到跨文化學(xué)習(xí)的效果，并依托有效的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化進程，這是一種能讓學(xué)生自主應(yīng)用英語的過程，并且能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提升，能夠?qū)W會在日常生活中創(chuàng)新地使用英語知識，回答各類有趣的問題，表達(dá)自己的思想和觀點。

如，在英語課堂上加入一些古代文明的教學(xué)內(nèi)容：

師：在課前，老師要求學(xué)生做以下的課前準(zhǔn)備：

(1)Surf the Internet to find out more about some ancient civilizations they have heard of,上網(wǎng)搜索經(jīng)常聽說的古代文明，這些古代文明能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)可以滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。

(2)Collect some information about The Statue of Zeus(宙斯巨像),The city of Pompeii（龐貝古城）,The Taj Mahal（泰姬陵）and The Potala Palace（布達(dá)拉宮）。收集有關(guān)教科書中圖片的詳細(xì)信息。在教學(xué)過程中，教師介紹了模塊的具體內(nèi)容，并對龐貝城、泰姬陵、宙斯神像、西藏布達(dá)拉宮的宏偉建筑進行了討論，將主題帶回了過去，并討論世界四大文明古國對人類發(fā)展的貢獻。師：This Unit introduces and develops the theme of lost civilizations.Welcome to the unit is the 1 st part of this unit.Students will be presented with 4 pictures of different magnificent structures in ancient Greece,India,ancient Rome and China.It’s a part of warming-up.

教師和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是一個教學(xué)相長的過程，很多英語學(xué)習(xí)都會促進學(xué)生自主意識的萌發(fā)，學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠利用英語引入獨特的文化見解，或者加入對歷史文化及各類要素的思考，這對于學(xué)生來說是一件非常有積極意義的事情，而教師也能夠在不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展中幫助學(xué)生完成一些獨特的文化探尋目標(biāo)。教師和學(xué)生一起就學(xué)科之間的知識特點加以探索，而且還可以把多學(xué)科的知識與英語知識相結(jié)合，這對于學(xué)生來說是一件別開生面的事情，也能夠使學(xué)生和教師之間的感情變得更好，師生之間的互動變得更加有意義。

（三）推進英語學(xué)習(xí)，促進激勵評價成長

在高中英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生做好教育服務(wù)者，既要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以學(xué)習(xí)和實踐的空間，又能幫助學(xué)生提升個人能力，使其學(xué)習(xí)進程更加積極主動。教師為了要因材施教，應(yīng)結(jié)合學(xué)生個人的性格特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握各類技巧。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在平時給學(xué)生講一些英語故事，或者加入一些名人名言、多元文化等內(nèi)容，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的有效開展。為了能讓學(xué)生的進取心得到鼓勵，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識，并在學(xué)生沉浸英語學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生更多的激勵和表揚，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的進步。在教師的引導(dǎo)下，有效借鑒英語學(xué)習(xí)進程，提升個人綜合素養(yǎng)，在潛移默化中達(dá)成英語學(xué)習(xí)，并能夠在教師的鼓勵之下得到更多的感悟。教師的積極鼓勵能夠促進學(xué)生的成長，也能讓學(xué)生看到自己在英語學(xué)習(xí)過程中的一些問題，并且及時改進拓展英語學(xué)習(xí)思維，提升英語學(xué)習(xí)成績。

如，在課堂教學(xué)中可以加入一些核心環(huán)節(jié)的引導(dǎo)模式，比如講述名人肖像繪畫等等。

師：Nelson Mandela—A Modern Hero，同學(xué)們看一下這6 幅名人肖像，請自主猜測一下這6 個名人分別是誰，并給老師講一下關(guān)于這6 個名人的故事。

師：How much do you know about Nelson Mandela?除了以上的名人之外，請問大家還了解哪些名人案例和名人故事呢？？

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯推進英語學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生以良性的評價最能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生能夠回答出名人名言或者名人故事時，教師可以予以鼓勵，點評學(xué)生在講解知識過程中的一些優(yōu)點，并且希望其他學(xué)生向這名同學(xué)學(xué)習(xí)。這種鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)過程中逐漸探討個人感興趣的學(xué)習(xí)方向?，F(xiàn)代英語學(xué)習(xí)是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程，在不斷探索新知識的過程中，教師和學(xué)生都會有所發(fā)展。

（四）提高學(xué)生的思維品質(zhì)，完善英語教學(xué)進程

英語的學(xué)習(xí)能力是逐步深入的，并不能一蹴而就。在高中英語實際教學(xué)過程中，教師要傳授學(xué)生實際的英語知識，同時也要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，這將使其思維能力向著社會語言應(yīng)用的方向發(fā)展。在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)之下，教師為學(xué)生傳授英語知識時應(yīng)注意全面綜合能力的培養(yǎng)，并提升學(xué)生的思維品質(zhì)，利用不同的教學(xué)方法達(dá)成英語教學(xué)的目的。在教育教學(xué)的進程中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容才能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)該盡量在高中英語教學(xué)的進程中給學(xué)生提供廣闊的討論天地和英語學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維品質(zhì)隨著英語學(xué)習(xí)而逐漸提升。這樣可以使學(xué)生的視野不斷拓寬，有效引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的英語學(xué)習(xí)和知識復(fù)述，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和情感。

現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)進程就是為了幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的策略，而不同的學(xué)習(xí)方法雖然可能帶來一定的學(xué)習(xí)差異，但卻也有可能適合不同的學(xué)生，因此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了能夠讓高中生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的可能性。高中英語學(xué)習(xí)在目前成為高中階段教學(xué)的重中之重，為了能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)，并且使其學(xué)習(xí)更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師可以采用多媒體等教學(xué)方式，幫助高中生進行深度思考。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)教育是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革的一個非常重要的方面，也是英語教育的一項非常重要的日常任務(wù)?，F(xiàn)代高中英語學(xué)習(xí)強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在高中英語教學(xué)過程中加入更多的教學(xué)元素，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分積極的促進作用。為了使高中英語教師在英語教學(xué)的進程中切實加強對核心素養(yǎng)的重視，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的有關(guān)要求，幫助高中生和學(xué)生一起深入理解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并探索其滲透的有效路徑。為了能夠提升學(xué)生英語語言的知識水平，在語法教學(xué)和語篇教學(xué)過程中加以整合，讓學(xué)生充分享受英語基礎(chǔ)知識的樂趣，并全面提高其英語語言能力。作為高中英語教師，必須加大對核心素養(yǎng)文化教育的重視和深度融合，將核心素養(yǎng)和文化教育的融合作為高中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的前因，助力高中生全面發(fā)展與發(fā)展趨勢，為時代塑造一大批優(yōu)秀人才。