王楠

（農(nóng)安高級(jí)中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130200）

高中物理作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在以往的教學(xué)過程中，經(jīng)常存在“灌輸式”的教學(xué)情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中無(wú)法掌握將理論知識(shí)融入實(shí)踐當(dāng)中的能力，久而久之，學(xué)生們也逐漸失去物理學(xué)習(xí)的自信心與興趣，這對(duì)于課堂有效性的提升來(lái)說(shuō)十分不利。為此，在日常的教學(xué)過程中，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法，其中情境創(chuàng)設(shè)法就是一種十分常見且有效的高中物理教學(xué)方法，該方法十分適用于物理學(xué)科，同時(shí)也更貼近新高考考查趨勢(shì)。在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，通過多種技術(shù)手段的融合，能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的高效教學(xué)情境，提升學(xué)生在實(shí)際情境中解決問題的能力，也可以有效提高高中物理課堂教學(xué)的整體效果。

一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

（一）應(yīng)用信息技術(shù)是全面提升物理教學(xué)質(zhì)量的需要

現(xiàn)如今，在新課改背景下，物理課堂教學(xué)過程中教師必須注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教育理念以及教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，致力于構(gòu)建更加高效的物理教學(xué)課堂。不論是日常理論知識(shí)還是物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)都具有一定難度。而在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，受教學(xué)條件等因素的影響，致使高中物理教師教學(xué)所有知識(shí)都需要以單向傳輸為基礎(chǔ)，存在明顯的“灌輸式”教學(xué)問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們只能選擇被動(dòng)地接受，通過機(jī)械式記憶的方法來(lái)獲取物理知識(shí)。在這種方法下，學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解與應(yīng)用能力不足、了解程度有限等問題普遍存在，導(dǎo)致他們的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升。而在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高中物理教師合理地運(yùn)用信息技術(shù)與物理教學(xué)融合，通過現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，已經(jīng)成為全面提升物理教學(xué)質(zhì)量的根本需要。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)是推進(jìn)物理教學(xué)改革的需要

教育事業(yè)的發(fā)展必將面向信息化?，F(xiàn)階段，教育發(fā)展的信息化已經(jīng)成為時(shí)代教育發(fā)展的根本需要。物理學(xué)科作為高中時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科之一，高中物理教師在日常教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升自身的信息化教學(xué)水平，推動(dòng)物理教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，高中物理教師在日常教學(xué)過程中合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段，將微課、多媒體課件等信息化、視頻化的教學(xué)方法與教學(xué)資源在物理教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行整合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有探究?jī)r(jià)值的情境，可以有效促進(jìn)高中時(shí)期物理教學(xué)信息化的完善與發(fā)展，促進(jìn)物理教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

二、高中物理教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合核心素養(yǎng)教學(xué)需求

在核心素養(yǎng)教育需求越來(lái)越強(qiáng)烈的背景下，更加注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中能動(dòng)性與主動(dòng)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生們可以正確合理地對(duì)待學(xué)習(xí)，提高他們的認(rèn)知能力與思維能力。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境可以有效引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)地參與，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面深化，同時(shí)對(duì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分了解。為此，想要更加全面地提升高中物理教學(xué)質(zhì)量與效率，要求物理教師必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，從而引導(dǎo)高中生主動(dòng)參與到問題探究和解答當(dāng)中，促使他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立的物理觀念與科學(xué)思維。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中也可以對(duì)高中生的邏輯思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，致力于全面提升他們的物理學(xué)習(xí)水平。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，僅僅注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。同時(shí)教師為了加快完成自身教學(xué)任務(wù)，在日常的課堂教學(xué)過程中無(wú)法和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，從而導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)始終處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)之下。這既會(huì)導(dǎo)致他們的物理學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效提升，同時(shí)還會(huì)受到各種各樣因素的影響，致使他們無(wú)法更好地掌握物理知識(shí)，對(duì)于新舊知識(shí)的遷移和擴(kuò)展來(lái)說(shuō)則難度更大。所以，對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過程中必須充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要性，針對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題進(jìn)行深入分析，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念進(jìn)行不斷優(yōu)化，凸顯出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

三、高中物理教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（一）堅(jiān)持以興趣為導(dǎo)向的原則

興趣是學(xué)生們最好的教師，因此物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，必須從激發(fā)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，借助于生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，從而調(diào)動(dòng)起他們的求知欲，更好地提高課程教學(xué)有效性。

（二）堅(jiān)持培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神的原則

在新課改當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)造精神的培育工作已經(jīng)逐漸成為教學(xué)當(dāng)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，因此教師在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的同時(shí)，也需要注重對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)造精神的培育。借助于合理的物理情境課堂，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力，從而奠定他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（三）堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向的原則

物理知識(shí)具有邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間經(jīng)常遇到許多難題。創(chuàng)設(shè)合理的物理教學(xué)情境可以讓高中生更好地把握教材知識(shí)，從而有效緩解物理教師的課堂教學(xué)壓力，更好地以學(xué)生為中心開展物理教學(xué)，充分發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)效果，讓高中生能夠更加高效且精準(zhǔn)地解決物理問題，滿足他們的認(rèn)識(shí)需求。

（四）堅(jiān)持以生活為需求的原則

物理學(xué)科和實(shí)際生活往往是密不可分的。把生活中的現(xiàn)象引入課堂中，既可以提升課堂的趣味性，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)科的魅力。而開展物理教學(xué)的本質(zhì)目的就是要促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用并達(dá)到遷移創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。借助于物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則可以解決以往教學(xué)過程中無(wú)法解決的大部分問題，保障學(xué)生們能夠充分了解物理知識(shí)與物理概念，同時(shí)積極主動(dòng)地參與到物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中。在情境創(chuàng)設(shè)期間，教師還應(yīng)當(dāng)注重融入適當(dāng)?shù)娜の缎?，從而引?dǎo)學(xué)生們可以主動(dòng)求知，積極探索物理知識(shí)和生活實(shí)際之間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，可以更好地運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題。

四、高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要類型

（一）懸念性情境

在心理學(xué)當(dāng)中提到：“青少年學(xué)生大多具有探索全新知識(shí)體系、尋求刺激情景的好奇心理?！蓖ㄟ^在教學(xué)過程中制造出教學(xué)內(nèi)容和高中生求知心理間的“不協(xié)調(diào)”從而充分激發(fā)出高中生的探索欲和求知欲已經(jīng)成為問題情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵所在。在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是設(shè)置疑問，設(shè)置疑問的通常方式就是將所須解決的問題，通過有意識(shí)、計(jì)劃且巧妙的寓意融入符合高中生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)當(dāng)中，為他們?cè)斐梢环N心理疑問、懸念或者問題，從而將高中生的注意力、思維與記憶凝聚到一起，點(diǎn)燃他們的思維火花。通過懸念性情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分激發(fā)高中生物理學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而通過物理學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）操作性情境

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們必須主動(dòng)參與活動(dòng)，進(jìn)行親身體驗(yàn)與實(shí)踐操作。通過親身經(jīng)歷與感受并獲取更加深刻的體驗(yàn)往往會(huì)令人印象更加深刻。讓學(xué)生們能夠親臨實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，在真實(shí)生活與工作場(chǎng)景當(dāng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行不斷的實(shí)際操作，促進(jìn)手腦并用，合理地運(yùn)用親身獲取的感性經(jīng)驗(yàn)加深或者促進(jìn)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與體會(huì)。為此，就需要高中物理教學(xué)在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)操作性情境，通過一次又一次的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，促使學(xué)生們更加深入地理解與體會(huì)物理知識(shí)。著名的教育學(xué)者皮亞杰曾說(shuō)過：“認(rèn)識(shí)是來(lái)源于動(dòng)作的，失去了動(dòng)作就會(huì)失去學(xué)習(xí)與思維。”在高中物理教學(xué)過程中，教師需要積極主動(dòng)地為學(xué)生們創(chuàng)造操作條件，讓他們?cè)趯?shí)踐操作與實(shí)驗(yàn)過程中，掌握更加豐富的科學(xué)文化知識(shí)。

（三）生活性情境

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們正處于人生的關(guān)鍵階段，對(duì)于世界的探索與求知欲望也最為強(qiáng)烈。學(xué)生們針對(duì)附近事物的感知廣度與感知深度是有限的，面對(duì)奇妙的世界，他們往往有著同小學(xué)生一樣的好奇心理。為此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)善于將生活實(shí)例帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓高中生更好地了解與掌握事物發(fā)生的原因與特征，充分認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展的根本需求與必然結(jié)果，這樣就能夠讓課堂更加充實(shí)且開闊，凸顯出學(xué)習(xí)的趣味性與有用性。在諸多學(xué)科當(dāng)中，物理學(xué)科是與生活實(shí)際聯(lián)系最為密切的，許多物理知識(shí)與物理現(xiàn)象在日常生活當(dāng)中都能夠發(fā)現(xiàn)，因此在高中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的生活性情境十分重要。

五、信息技術(shù)背景下高中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師在教學(xué)期間運(yùn)用合理的教學(xué)方法，著重激發(fā)高中生的情感與情緒體驗(yàn)，從而獲取更好的教學(xué)效果。在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，物理教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加合理的教學(xué)情境，比如利用圖片或者視頻等一系列現(xiàn)代化的教學(xué)資源。例如在教學(xué)人教版高一必修一《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，某教師在教學(xué)期間合理地融入了科技視頻《太空實(shí)驗(yàn)室——天宮二號(hào)》，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到科技的力量，感嘆現(xiàn)代化科技的先進(jìn)性，特別是利用多媒體視頻展現(xiàn)飛船的對(duì)接過程，能夠讓高中生更好地感受科技的魅力。在這種教學(xué)情境當(dāng)中，既能夠?qū)W(xué)生們的知識(shí)理解進(jìn)行深化認(rèn)知，也能夠充分激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，厚植愛國(guó)主義情懷。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)情境

物理屬于一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)屬于不可或缺的組成部分。高中物理教師在教學(xué)過程中注重開展物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高中生的物理探究精神與科學(xué)素養(yǎng)，全面提升高中生物理學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。但是在具體的物理實(shí)驗(yàn)過程中，大部分實(shí)驗(yàn)都無(wú)法獲取更好的效果。為此，在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，高中物理教師需要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程中存在的缺陷，提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。例如在人教版高一必修二《重力勢(shì)能》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在進(jìn)行重力實(shí)驗(yàn)之前，利用多媒體課件為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓他們對(duì)此有一個(gè)清晰的理解。爾后針對(duì)部分操作難度較大的環(huán)節(jié)，高中物理教師可以借助于專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)操作演示視頻，提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）利用微課突破物理教學(xué)重難點(diǎn)

在當(dāng)前的信息技術(shù)背景下，微課已經(jīng)成為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)工具，是一種基于視頻載體的教學(xué)模式。在高中物理教學(xué)過程中合理地運(yùn)用微課，由于具有鮮明的主題以及較強(qiáng)的針對(duì)性，因此受到了更多關(guān)注與重視。為此，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合重難點(diǎn)問題，巧妙地運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)重難點(diǎn)解答情境。例如在教學(xué)人教版高一必修二《機(jī)械能守恒定律》這一章節(jié)時(shí)，其中的重難點(diǎn)問題就是功與功率的相關(guān)公式以及動(dòng)能定理。為此在教學(xué)過程中，教師就可以利用微課，為學(xué)生制作解釋公式與定理的簡(jiǎn)短視頻，供他們預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)觀看，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更好地理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

（四）利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)虛擬性教學(xué)情境

人的大腦除了存儲(chǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)意之外的信息，還包括許多直觀表象，而這些直觀表象往往更容易被人的大腦所接受。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，大部分概念與定理都是比較抽象的，所以為促使學(xué)生們更好地理解，教師就可以利用計(jì)算機(jī)多媒體，通過直觀表象的方式來(lái)為學(xué)生們展現(xiàn)這些抽象化的內(nèi)容。例如在選擇性必修三《原子核》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，更加直觀且形象地為學(xué)生們展示“裂變”“聚變”過程，從而通過動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)虛擬性的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，創(chuàng)設(shè)合理的物理教學(xué)情境對(duì)于高中物理教學(xué)水平的提升至關(guān)重要，因此需要教師充分結(jié)合實(shí)際情況，遵守物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則，選擇正確的情境創(chuàng)設(shè)策略，從而充分發(fā)揮出情境教學(xué)法與信息技術(shù)在高中物理教學(xué)過程中的重要作用，切實(shí)通過教學(xué)提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。