申世軒 翁淑珍 謝慧敏 李偉春 穆璐璐

(江西服裝學(xué)院商學(xué)院 江西南昌 330201)

1 相關(guān)概念

1.1 國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)研學(xué)游模式

研學(xué)旅行，簡(jiǎn)稱研學(xué)游，2014年國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王定華將其定義為學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)[1]。研學(xué)旅行概念最早出現(xiàn)于英國(guó)，再?gòu)挠?guó)影響到歐美其他國(guó)家，各國(guó)根據(jù)自身的歷史文化傳統(tǒng)、地理特征和國(guó)情發(fā)展情況，在倡導(dǎo)和實(shí)踐時(shí)培育和發(fā)展各具特色的研學(xué)旅行。世界上許多國(guó)家將游學(xué)作為在實(shí)踐中獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑，并逐步納入正統(tǒng)教育體系。

國(guó)外的研學(xué)旅行市場(chǎng)化發(fā)展相對(duì)較早，有較為成熟與系統(tǒng)的開發(fā)、運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，研學(xué)旅行基地以自然博物館、科學(xué)博物館、藝術(shù)館、劇院、動(dòng)物園、知名大學(xué)等場(chǎng)所為主要依托，更多是依賴自身品牌優(yōu)勢(shì)、整合強(qiáng)勢(shì)教學(xué)資源，發(fā)展主題特色鮮明的研學(xué)旅行基地[2]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者大都認(rèn)為“研學(xué)旅行”是指以學(xué)習(xí)為主要目的的專項(xiàng)旅游活動(dòng)，是“教育+旅游”的跨界產(chǎn)物，研學(xué)旅行與教育旅游的內(nèi)涵較為一致，是以求知為目的的旅行活動(dòng)。國(guó)家旅游局《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》將研學(xué)旅行產(chǎn)品分為知識(shí)科普型、自然觀賞型、體驗(yàn)考察型、勵(lì)志拓展型、文化康樂(lè)型。萬(wàn)田戶、劉金鈴(2020)[3]提出，高校研學(xué)校內(nèi)活動(dòng)主要包括名師講座、體驗(yàn)名校氛圍、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)踐基地的參觀和動(dòng)手實(shí)踐、校園文化體驗(yàn)活動(dòng)、高校校際比賽等；校外主要包括學(xué)校研學(xué)產(chǎn)品與博物館、科技館、企業(yè)工廠一線的參觀、基地素質(zhì)拓展、實(shí)地研究考察等整合性產(chǎn)品；辛婭(2021)[4]提出“閱讀+旅行”“非遺+旅行”、網(wǎng)紅圖書館及研學(xué)實(shí)踐基地等模式。

1.2 傳統(tǒng)研學(xué)游困境

傳統(tǒng)線下研學(xué)存在以下困境：一是研學(xué)時(shí)間過(guò)于集中在寒暑假，無(wú)法根據(jù)課程需要及時(shí)開展研學(xué)活動(dòng)；二是地點(diǎn)選擇不靈活，研學(xué)地點(diǎn)多在一些成熟的景區(qū)。受景區(qū)時(shí)間和空間的限制，不能確保每位學(xué)生都能聽得清楚、看得仔細(xì)，學(xué)生也無(wú)法觸達(dá)一些核心景區(qū)，影響研學(xué)效果；三是開展研學(xué)活動(dòng)受相關(guān)組織經(jīng)費(fèi)和政策支持的影響，導(dǎo)致只有部分學(xué)生能夠參與研學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)影響范圍受限；四是只研而不學(xué)，重視研學(xué)行程而忽視研學(xué)過(guò)程；五是戶外研學(xué)的安全問(wèn)題。

考慮到以上研學(xué)觀點(diǎn)大部分適用于能夠正常開展研學(xué)活動(dòng)的線下。然而，新冠疫情的持續(xù)，使線下研學(xué)活動(dòng)開展愈發(fā)困難，倒逼研學(xué)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1.3 “云旅游”帶來(lái)的研學(xué)變革

“云旅游”的概念最早由魏宇(2021)提出，它是互聯(lián)網(wǎng)日益興盛、“云計(jì)算”技術(shù)迅速發(fā)展背景下形成的一種“線上+線下”融合，將旅游全過(guò)程資源、服務(wù)進(jìn)行整合，利用互動(dòng)運(yùn)營(yíng)平臺(tái)等智慧旅游工具，為互聯(lián)網(wǎng)用戶提供隨時(shí)隨地旅游全資訊的一種旅游數(shù)字化發(fā)展形式[5]。隨著我國(guó)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)中心、5G通信、VR技術(shù)等高新技術(shù)的成熟應(yīng)用，線上文旅產(chǎn)業(yè)的業(yè)態(tài)優(yōu)勢(shì)逐步凸顯，“云旅游”演變的新業(yè)態(tài)有云直播、云看展、“直播帶貨”等多種在線服務(wù)，使得研學(xué)旅行產(chǎn)品能夠?qū)で蟾玫目萍寂涮讌f(xié)作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互動(dòng)，推動(dòng)相關(guān)研學(xué)內(nèi)容在“云端”的發(fā)展。一方面，突破時(shí)間和空間上的限制，為線上用戶帶來(lái)全新的研學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；另一方面，能為研學(xué)游的供應(yīng)商及組織者提供更好的營(yíng)銷渠道、服務(wù)基礎(chǔ)，從研學(xué)前的行程預(yù)覽、研學(xué)中的增強(qiáng)體驗(yàn)到研學(xué)后的行程回顧，全方位完善用戶服務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)。

為此，高校更應(yīng)抓住機(jī)遇，依托“云旅游”探索新的研學(xué)服務(wù)業(yè)態(tài)，挖掘和打造新的地方研學(xué)文化內(nèi)容，為江西文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展按下轉(zhuǎn)型升級(jí)的“快進(jìn)鍵”。

2 江西高校研學(xué)游開發(fā)的現(xiàn)狀

江西高校擁有豐富的高校資源。受新冠疫情影響，面對(duì)傳統(tǒng)線下研學(xué)內(nèi)容難以滿足年輕群體對(duì)研學(xué)需求的問(wèn)題，高校積極轉(zhuǎn)變思路：先由線下轉(zhuǎn)向線上，再由線上引入線下，探索如何更好地利用“云旅游”開發(fā)研學(xué)游文化新內(nèi)容。其中，目前文化內(nèi)容的開發(fā)路徑有不少亮點(diǎn)，主要集中在以下幾個(gè)方面。

三是《水經(jīng)注》卷二所載的：“凡郡，或以列國(guó)，陳、魯、齊、吳是也；或以舊邑，長(zhǎng)沙、丹陽(yáng)是也；或以山陵，太山、山陽(yáng)是也；或以川原，西河、河?xùn)|是也；或以所出，金城城下得金，酒泉泉味如酒，豫章樟樹生庭，雁門雁之所育是也；或以號(hào)令，禹合諸侯，大計(jì)東冶之山，因名會(huì)稽是也。”由此可知，《水經(jīng)注》在地方行政區(qū)劃的一級(jí)——郡的命名，得出以列國(guó)、舊邑、山陵、河川、物產(chǎn)、號(hào)令等六方面的命名原則，總結(jié)了以往我國(guó)郡名的地名來(lái)源。

2.1 紅色文化路徑

江西擁有充裕的紅色文化旅游資源，與以往傳統(tǒng)單一的講述革命故事形式不同，江西高校發(fā)起的“紅色走讀”作品活動(dòng)，內(nèi)容以江西紅土地上的黨史故事為主題，將紅色文化與教材、書籍、繪畫、文創(chuàng)等形式有機(jī)結(jié)合，根植紅色文化。通過(guò)“云游”作品形式進(jìn)行展播，2021年活動(dòng)共收到“云游”作品706件，實(shí)地走讀轉(zhuǎn)化成果895項(xiàng)。以作品的形式，呈現(xiàn)對(duì)紅色文化的創(chuàng)新表達(dá)，激發(fā)了廣大師生的愛(ài)國(guó)熱情，增進(jìn)了廣大師生對(duì)紅色文化的深入學(xué)習(xí)，也為廣大師生進(jìn)行優(yōu)秀的文藝作品創(chuàng)作開闊了視野。

2.2 科普類、傳統(tǒng)文化路徑

江西高校擁有圖書館、博物館；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地、傳播基地；科普類、實(shí)踐類教育教學(xué)研究基地等眾多研學(xué)場(chǎng)所資源。高校利用自身校園特色資源，通過(guò)舉辦主題各異的線上云觀展活動(dòng)(如南昌航空大學(xué)在云上舉辦航空科技文化節(jié)、南昌工學(xué)院云端暢游中國(guó)工藝美術(shù)大師博物館、江西服裝學(xué)院云直播校園原創(chuàng)音樂(lè)舞臺(tái)劇《服裝賦》等)，既弘揚(yáng)了航天精神、工匠精神，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，又進(jìn)一步豐富了校園文化建設(shè)。

2.3 優(yōu)質(zhì)課程路徑

為新冠疫情常態(tài)化下停課不停學(xué)做好充分準(zhǔn)備。一方面，江西高校致力提高線上線下混合式教學(xué)、國(guó)家級(jí)精品的課程數(shù)量?jī)?chǔ)備；另一方面，由于并非所有的課程都適合直播，因此積極建設(shè)省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目結(jié)合5G時(shí)代復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，同時(shí)規(guī)避了高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、高損耗、高限制帶來(lái)的教學(xué)困難，有效降低了實(shí)驗(yàn)成本。

2.4 校企合作聯(lián)合研學(xué)路徑

江西高校為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，提高學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力及社會(huì)影響力，學(xué)校積極搭建合作平臺(tái)，走出校門開展對(duì)外合作項(xiàng)目。其中，江西旅游商貿(mào)學(xué)院的夏布繡研學(xué)課程入選2022年度江西省十佳研學(xué)課程，成為校企合作研學(xué)的優(yōu)秀案例。通過(guò)合作，整合雙方資源，在傳授技藝的同時(shí)，培養(yǎng)和吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子從事非遺傳承工藝，提高青年學(xué)子對(duì)江西非物質(zhì)文化的保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)意識(shí)。

3 江西高校研學(xué)游開發(fā)存在的不足

現(xiàn)如今，打開手機(jī)或電腦，在5G、VR等新技術(shù)的幫助下，人們可輕松體驗(yàn)“沉浸式”研學(xué)。盡管如此，線上研學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中也暴露出不少問(wèn)題。

3.1 線上、線下資源融合程度不夠

體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)課程的承襲度不夠，教育觀念不夠創(chuàng)新。例如，新冠疫情期間，部分學(xué)校將線下資源直接照搬到線上，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)下授課環(huán)境重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程逐漸失去興趣，云端研學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其作用，而演變成轉(zhuǎn)換授課渠道的工具。

3.2 缺乏研學(xué)專業(yè)人才，對(duì)地方文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)容挖掘不夠

目前，能體現(xiàn)本土特色高質(zhì)量的校企合作文化類研學(xué)項(xiàng)目并不多，也從側(cè)面反映出高校缺少專業(yè)研學(xué)人才及研學(xué)服務(wù)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校-企業(yè)-行業(yè)-政府之間資源的重新整合；研學(xué)內(nèi)容與研學(xué)者的研學(xué)需求及生活關(guān)聯(lián)度貼合不夠，導(dǎo)致前期有口碑的研學(xué)項(xiàng)目因后續(xù)產(chǎn)品內(nèi)容無(wú)法跟進(jìn)而難以延續(xù)熱度。

3.3 線上研學(xué)監(jiān)管難

因網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性和自主性，教師及研學(xué)人員無(wú)法對(duì)線上學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注。加之，學(xué)生易通過(guò)線上渠道獲取知識(shí)，一旦線上研學(xué)出現(xiàn)互動(dòng)氛圍不理想、內(nèi)容缺乏吸引力時(shí)，部分學(xué)生就轉(zhuǎn)移其研學(xué)的積極性，從而影響了研學(xué)效果。

3.4 教師自身能力問(wèn)題

課程開發(fā)對(duì)教師的信息化素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)水平能力提出更高的要求，如何有效結(jié)合線上線下課程資源，開發(fā)有趣課程，同樣困擾著許多教師。研學(xué)組織團(tuán)隊(duì)水平參差不齊，教學(xué)方法不當(dāng)。如在混合式教學(xué)中，學(xué)生只“游”而不學(xué)現(xiàn)象，即學(xué)生動(dòng)手多、動(dòng)腦少的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)。

4 建議

“云旅游”背景下，新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的研學(xué)授課方式，增強(qiáng)了文化內(nèi)容呈現(xiàn)形式的趣味性，未來(lái)高校研學(xué)開發(fā)的重心應(yīng)突出以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)適合學(xué)生及吸引他們的研學(xué)課程內(nèi)容。為此，本文提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1 挖掘特色校園IP文化

為了更好地促進(jìn)研學(xué)游線上線下融合發(fā)展，江西高校應(yīng)從本校實(shí)際情況出發(fā)，基于師資和學(xué)生需求，開發(fā)一些能夠融入當(dāng)?shù)匚幕厣男@IP文化活動(dòng)，增加校園文化建設(shè)的差異性，從而提高校園品牌形象及文化內(nèi)涵。例如，云上活動(dòng)+學(xué)校歷史+校園文化特色+學(xué)生文創(chuàng)產(chǎn)品展示，展現(xiàn)形式可以多樣化，內(nèi)容可以集思廣益，使整個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)科的跨界融合，激發(fā)全員的參與度。

4.2 加強(qiáng)研學(xué)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

高校間應(yīng)搭建相互學(xué)習(xí)的橋梁：一是鼓勵(lì)教師參加高校合作項(xiàng)目。通過(guò)互相學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)各自的課程開發(fā)、規(guī)劃體系等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地梳理、審視和提升，研制符合當(dāng)下學(xué)生需求的課程；二是引進(jìn)研學(xué)服務(wù)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行整合，并對(duì)研學(xué)教研團(tuán)隊(duì)開展有針對(duì)性的指導(dǎo)；三是加強(qiáng)學(xué)科融合，鼓勵(lì)師生共創(chuàng)，孵化人才基地項(xiàng)目建設(shè)，融入課程實(shí)踐及優(yōu)勢(shì)科研項(xiàng)目。開展云直播項(xiàng)目預(yù)演、直播文化活動(dòng)雙語(yǔ)講解、新媒體運(yùn)營(yíng)策劃等活動(dòng)培訓(xùn)，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施，加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)及實(shí)踐能力的提高。

4.3 進(jìn)一步促進(jìn)高校與企業(yè)、政府資源融合開發(fā)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)研學(xué)課程

江西省產(chǎn)業(yè)集群涵蓋了光電及通信產(chǎn)業(yè)、汽車及零部件、醫(yī)療器械、醫(yī)藥、新材料及家具多個(gè)領(lǐng)域，未來(lái)除了紅色研學(xué)外，還可在產(chǎn)業(yè)集群中挖掘工業(yè)產(chǎn)業(yè)文化。高校應(yīng)聚焦本校特色課程，將人+課+場(chǎng)三者聯(lián)動(dòng)起來(lái)：一是充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)。課堂在線邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家講學(xué)；參與課堂的學(xué)術(shù)問(wèn)題探討及線上沉浸式參觀企業(yè)等方式，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，既能打開學(xué)生眼界又能提高研學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量；二是借助當(dāng)?shù)卣Y源項(xiàng)目的推動(dòng)，推出包括提高學(xué)生素質(zhì)的游學(xué)修行、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研落地的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)、服務(wù)畢業(yè)生求職的頂崗實(shí)習(xí)三大研學(xué)模式，探索研學(xué)育才的創(chuàng)新路徑。

4.4 完善線上平臺(tái)監(jiān)管、課程考核評(píng)價(jià)體系

健全的管理體系，有利于科學(xué)評(píng)判和監(jiān)督研學(xué)課程項(xiàng)目開發(fā)是否合理、有效?？己嗽u(píng)價(jià)體系涉及項(xiàng)目的主題、步驟、內(nèi)容、方法、實(shí)施和效果，通過(guò)分析總結(jié)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的困難與經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步完善改善措施，提高研學(xué)游的服務(wù)品質(zhì)。

綜上，江西高校應(yīng)充分利用新冠疫情帶來(lái)的“空檔期”，在線上研學(xué)、VR研學(xué)的內(nèi)容領(lǐng)域深入發(fā)力，積極利用云平臺(tái)提供具有本校特色的線上研學(xué)服務(wù)和精品研學(xué)課程。從自身實(shí)際出發(fā)，因校制宜，提升在線化水平，豐富課程文化內(nèi)涵，迎接信息化大考。