郭冬冬

（中山市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東中山 528400）

中職新生從普通中學(xué)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，所面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境都發(fā)生了較大的變化，面對這些變化，他們呈現(xiàn)出以心理和行為方式不適應(yīng)為主要表征的現(xiàn)象，這是廣大新生遇到的實際問題，也是中職學(xué)生管理者面臨的工作重點和難題。因此，如何做好初中升中職的學(xué)段銜接，引導(dǎo)中職新生適應(yīng)新的環(huán)境，使其盡快融入新的學(xué)習(xí)、生活，以及新的規(guī)范要求，已成為中職學(xué)校德育教育的重要組成部分。

一、學(xué)段銜接存在的主要問題

1.心理層面

（1）懷念過去的環(huán)境。大部分中職新生突然遠(yuǎn)離父母，想家、想親人、想好朋友，在短時間內(nèi)不能快速融入新學(xué)校班級和同學(xué)，甚至產(chǎn)生情緒低落、郁郁寡歡情景。

（2）對專業(yè)了解較少。中職新生由于在中學(xué)階段以接受文化基礎(chǔ)教育為主，大部分新生對“專業(yè)”知之甚少，對“職業(yè)”的了解更少。這會使得他們中多數(shù)人的專業(yè)思想不穩(wěn)定，不能適應(yīng)專業(yè)在身心素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面提出的新要求，易產(chǎn)生畏難或恐懼心理，出現(xiàn)抵觸情緒。

（3）缺乏職業(yè)規(guī)劃。多數(shù)新生還沉浸在中學(xué)畢業(yè)的氛圍中，不懂或尚未來得及制定新階段的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒有具體的奮斗目標(biāo)，對面臨的新生活感到迷茫。

2.行為層面

（1）學(xué)習(xí)行為不夠自覺。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍及教學(xué)方式方法上都發(fā)生了較大變化。大部分新生習(xí)慣了中學(xué)時代的“看管式”學(xué)習(xí)，對于中職學(xué)?？此戚p松，實則要求自主學(xué)習(xí)的專業(yè)課程無所適從，不能自覺學(xué)習(xí)和管理。

（2）日常言行偏離正軌。部分中職新生受中考未能考取好成績的打擊，進(jìn)入中職學(xué)校后自暴自棄，或受身邊部分同學(xué)負(fù)面影響，極易染上吸煙、上網(wǎng)、戀愛、拉幫結(jié)派、打架斗毆等違規(guī)行為，與學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律要求嚴(yán)重偏離。

（3）獨立生活能力較弱。大部分中職新生作為家里的獨生子女，習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，獨立生活能力較差，不能很好地與宿舍同學(xué)和睦相處，不能適應(yīng)住宿生活，不能理智地處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。

二、學(xué)段銜接的含義、意義

中職學(xué)?！皩W(xué)段銜接”是指初中和中職這兩個學(xué)段之間的前后互相連接，主要解決如何鋪墊搭橋，引導(dǎo)初中生順利向中職生過渡的問題。這需要我們主要從教學(xué)銜接和德育教育銜接兩部分幫助中職新生做好初中升中職學(xué)段的過渡。本文主要從德育教育銜接方面進(jìn)行闡述。

中職學(xué)校德育教育銜接（即：德育銜接）是指初中升中職學(xué)段的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑互相連接。德育銜接的意義在于想把外在的社會要求轉(zhuǎn)化為受教育者內(nèi)在的品質(zhì)。對中職學(xué)校而言，重點做好學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)成精湛嫻熟的技藝，步入社會成為技能型人才和高素質(zhì)勞動者奠定基礎(chǔ)[1]。

三、德育銜接的實踐探索

筆者探索的德育銜接，依托于所在學(xué)校的德育沃土開展。在學(xué)校核心精神“艱苦奮斗，自強(qiáng)不息”的指導(dǎo)下，以“規(guī)范日常言行為載體，狠抓品行養(yǎng)成教育”為重心，以“陽光人生一職開始，精湛技藝一職打造”為育人口號，通過構(gòu)建符合中職生多元適性發(fā)展的德育認(rèn)知模式的“一三三工程”（即：一個支點，三種途徑，三大體系），實現(xiàn)學(xué)生“四種品質(zhì)”（即：艱苦樸素的作風(fēng)、吃苦耐勞的品質(zhì)、陽光大氣的風(fēng)采、嫻熟精湛的技能）的良好修為，引領(lǐng)中職學(xué)生職業(yè)成長，如圖1所示。

圖1

1.踐行現(xiàn)代企業(yè)管理模式，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成長。

班級管理以“企業(yè)化管理模式”為突破口，凸顯職業(yè)專業(yè)特色，培養(yǎng)現(xiàn)代準(zhǔn)職業(yè)人。每年新生班級都是該企業(yè)化管理模式的實驗班，其核心就是把班級當(dāng)作仿真企業(yè)進(jìn)行管理，由班級師生共同梳理出企業(yè)名稱，運用企業(yè)管理理念、文化理念、管理制度等方法對班級（學(xué)生）進(jìn)行教育、引導(dǎo)和管理，實現(xiàn)“班級即企業(yè)，學(xué)生即員工，班干部即責(zé)任人，作品即產(chǎn)品”仿真企業(yè)模式，培養(yǎng)學(xué)生守時、誠信、質(zhì)量、服務(wù)、敬業(yè)、責(zé)任等職業(yè)品質(zhì)。

廣東省中職重點德育課題得到眾多專家的指導(dǎo)與幫助，在省市舉行的多次德育交流會議上做交流，得到好評。現(xiàn)已形成較為完整的企業(yè)管理制度和富有特色的班級管理案例。“企業(yè)化管理模式”結(jié)題報告會贏得了《中國德育》雜志社、廣東省教育廳思政處、省中職德育指導(dǎo)中心的高度認(rèn)可：“這是我看過的規(guī)格最高，形式最別致，現(xiàn)場最熱鬧，成果最豐碩的結(jié)題匯報”。

為深化班級企業(yè)化管理模式的研究，商貿(mào)部首創(chuàng)德育銀行。該銀行為班級管理服務(wù)，幫助學(xué)生樹立理財觀念，把德育日常行為考核與薪金制有機(jī)結(jié)合在一起，將考核結(jié)果轉(zhuǎn)換為“看得見摸得著的薪金”，營造準(zhǔn)員工“領(lǐng)工資”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生誠信、責(zé)任等專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

德育商業(yè)銀行是統(tǒng)管班級和學(xué)生“財富”的管理機(jī)構(gòu)。財富值越高說明班級管理得好。財富值的數(shù)據(jù)主要來源于以下幾點。

（1）德育管理商業(yè)銀行是班級管理的數(shù)據(jù)庫。

學(xué)生處對學(xué)生管理、數(shù)據(jù)采集的銀行，全校各企業(yè)（即各班級）的表現(xiàn)，建立在德育商業(yè)銀行中，由德育銀行數(shù)據(jù)庫提供數(shù)據(jù)。

（2）德育商業(yè)銀行是學(xué)生表現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫。

學(xué)生進(jìn)校后，必須在德育銀行中開戶，他在學(xué)校的一舉一動將記錄在冊，獲獎行為或不良行為等也會記錄在冊，并把他轉(zhuǎn)化為財富值。每個月對所有學(xué)生進(jìn)行報表匯總，得出學(xué)生個人本月財富情況。

附：德育商業(yè)銀行總行組織結(jié)構(gòu)圖與德育幣如下圖：

德育商業(yè)銀行總行組織結(jié)構(gòu)圖

目標(biāo) 為班級管理服務(wù) 樹學(xué)生理財觀念

理念 敬業(yè)愛崗 微笑服務(wù)

圖2 學(xué)校德育幣和財富交易

2.以“養(yǎng)成教育、三自管理、多元評價”三種途徑，引領(lǐng)學(xué)生適性發(fā)展和永續(xù)發(fā)展

（1）養(yǎng)成教育從“微笑問好，一職掌聲，列隊行走”做起

學(xué)校每年都會對新生開展軍訓(xùn)。為了讓新生更好地適應(yīng)新的學(xué)校，軍訓(xùn)內(nèi)容除了有國防知識講座、隊列訓(xùn)練、軍體拳等訓(xùn)練外，還結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理要求重點對新生的禮貌問好、一職掌聲、列隊行走，儀容儀表、宿舍內(nèi)務(wù)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。同時，開展每天1小時“新生軍訓(xùn)入學(xué)專題教育講座”，幫助學(xué)生了解學(xué)部專業(yè)設(shè)置、各部門管理制度，團(tuán)學(xué)活動介紹等。通過軍訓(xùn)，新生的儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣、行為舉止都得到了規(guī)范和提升，特別是校園里多了許多“老師好！師兄師姐好……”問好聲，精神奕奕的班級列隊，響亮的一職掌聲。新生們通過軍訓(xùn)的洗禮，快速融入了校園，讓學(xué)校又添了一道亮麗的風(fēng)景。

新生軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校繼續(xù)開展“禮貌問候主題教育活動月”，活動的目的是讓同學(xué)們在一職校園里養(yǎng)成“讓微笑問好，一職掌聲、列隊行走像呼吸一樣自然”的良好行為習(xí)慣，學(xué)校統(tǒng)一將其融入課堂、每周一的升旗儀式和日常的集隊集會中，學(xué)生們的精神面貌也越來越好！

養(yǎng)成教育成效實例：2014年12月下旬的某天，我校學(xué)生去市高職院進(jìn)行中山市技能展演彩排，彩排結(jié)束后，學(xué)生需要走一段路才到大巴車，在這一段路程中，學(xué)生自發(fā)的排成一列隊伍，女生在前，男生在后，女生手上還拿著黃色的油紙傘，這變成一道亮麗的風(fēng)景線。路上經(jīng)過保安亭，20多位學(xué)生集體向保安問好，把保安給嚇了一跳，然后保安笑得可開心了——他應(yīng)該比較少得到這樣的禮遇吧。帶隊的老師看到這溫馨的一幕后把這珍貴的情景分享到了班主任群。

（2）三自管理從“助理制、企業(yè)化管理模式下的責(zé)任制、社長主導(dǎo)下的社團(tuán)制”做起

為了給入學(xué)新生提供學(xué)習(xí)榜樣，給高二年級學(xué)生提供更廣闊的鍛煉平臺，為新生班主任提高工作成效、減輕工作壓力，我們從2012學(xué)年開始嘗試從高二推薦、選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任新生班級班主任助理已經(jīng)兩年，他們協(xié)助新生班主任做好新生接待，班委、團(tuán)支部的成立，指導(dǎo)新生班正常、有序地步入學(xué)習(xí)、生活的正軌等。兩年的班主任助理制的推行成效非常明顯，新生班主任們和新生們對班主任助理高度認(rèn)可，班助變得更自信、更善于自主管理。

企業(yè)化管理模式下的責(zé)任制主要是指實施企業(yè)化管理模式班級的班干部要轉(zhuǎn)變原普通學(xué)校班干部的稱謂，采用企業(yè)的稱謂開展管理，實行輪流參與制。比如班長用公司經(jīng)理、學(xué)習(xí)委員用學(xué)習(xí)主管、科代表用技術(shù)科科長等。這種改變說明班干部不再是傳統(tǒng)意義上的“領(lǐng)導(dǎo)干部”，而是“做事干事的獨掌一面的管理者或責(zé)任人”，它明顯帶有崗位意識和責(zé)任意識，一方面說明做事要親自去做，帶頭去做；一方面說明做不好自己承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)后果；另外一方面是讓所有員工（學(xué)生）都有崗位，都有事做，都有任務(wù)。

社長主導(dǎo)下的社團(tuán)制是每個社團(tuán)的社長都能在社團(tuán)部的指導(dǎo)下，通過制定制度、“超市面對面的納新大會”，對自己的社團(tuán)進(jìn)行獨立訓(xùn)練和管理，每次社團(tuán)活動安排專門的師生進(jìn)行考勤，規(guī)范社團(tuán)管理，幫助同學(xué)和自己自主成才。學(xué)生社團(tuán)形成了技能和興趣相得益彰的局面，并打造了健美操、通訊社等“省十佳和優(yōu)秀社團(tuán)”，健美操連年在市競技類比賽中獲得桂冠，校合唱隊在我市首屆中職學(xué)校合唱比賽中榮獲團(tuán)體一等獎的榮譽(yù)。

（3）多元評價從全方位實施學(xué)分制開始

為滿足社會發(fā)展新形勢對人才培養(yǎng)多樣化的要求，學(xué)校全方位實施學(xué)分制的多元評價方式。學(xué)分制以選課為核心，通過績點和學(xué)分衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。其課程分為必修課和選修課兩大類型，學(xué)生學(xué)習(xí)期間應(yīng)修學(xué)分由六個部分組成，其中，操行學(xué)分、課程學(xué)分（含選修課）、獎勵學(xué)分和其他學(xué)分將學(xué)生管理中需要學(xué)生做好的行為規(guī)范，入學(xué)、軍訓(xùn)和勞動教育，參加國家、省、市級各種比賽等要求包括當(dāng)中，實行績點制的考核方法，全面考核學(xué)生，學(xué)生在校期間修滿規(guī)定的課程，尚不具備畢業(yè)條件者，可先頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，等到條件成熟，可換發(fā)畢業(yè)證書。學(xué)分制的多元評價充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，滿足了學(xué)習(xí)終身化和個性化發(fā)展的需要，有利于中職新生更快融入校園學(xué)習(xí)和生活。

3.構(gòu)建“心靈成長體系”“活力校園體系”“家校聯(lián)盟體系”，引領(lǐng)學(xué)生目標(biāo)發(fā)展

（1）通過心靈成長中心開展朋輩輔導(dǎo)和靜心教育，構(gòu)建“心靈成長體系”

①以朋輩輔導(dǎo)員為基礎(chǔ)，建立心理健康教育、心理危機(jī)干預(yù)三級網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校一直非常重視學(xué)生心理工作，除了我們開設(shè)正常心理健康課（一年級第一學(xué)期一周一節(jié)心理課，第二學(xué)期兩周一節(jié)心理課）外，還積極開展朋輩心理輔導(dǎo)工作。學(xué)校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)示意圖如圖3：

圖3

學(xué)校從宿舍、班級各遴選一名學(xué)生心理委員，經(jīng)過14次專業(yè)心理培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)，考試合格后正式上崗。他們充當(dāng)班級（宿舍）同學(xué)的知心伙伴、心理觀察員、組織者、傳遞員四重角色。平時留心觀察周邊同學(xué)的心理狀況并以聊天、微信等形式及時干預(yù)引導(dǎo)。對于自己不能解決的問題要及時匯報給學(xué)部的心理輔導(dǎo)員，以便心理老師和心理輔導(dǎo)員及時去干預(yù)解決學(xué)生心理問題。對于一年級新生，心理老師會在一周一節(jié)心理課上就本周案例進(jìn)行分析講解，緩解學(xué)生心理問題。如果不是一年級學(xué)生，專職心理老師會在第二課堂即心理社團(tuán)的心理培訓(xùn)課上，老師會就本周案例進(jìn)行分析講解，提高各級心理委員的輔導(dǎo)水平。

目前，學(xué)校心理社團(tuán)創(chuàng)辦了學(xué)校心理廣播、心理在線和心理報刊，拍攝了經(jīng)典的心理劇。其中，心理劇是以校園真實故事為題材，由心理社團(tuán)同學(xué)演出，反映中職生心理特點，揭示內(nèi)心癥結(jié)，更好地宣傳了相關(guān)心理知識。我校學(xué)生拍攝的《悸動的心》心理劇就獲得了全市一等獎，校本教材《中職生朋輩心理輔導(dǎo)》也應(yīng)運而生，為將來的培訓(xùn)提供良好的素材，心理教師也積累了教學(xué)的經(jīng)驗。

②以靜心教育為突破點，增強(qiáng)中職生的情緒穩(wěn)定性，提升德育工作實效性

靜心教育活動的目標(biāo)是：讓學(xué)生擁有內(nèi)心的清靜與寧靜，領(lǐng)悟當(dāng)下的快樂與幸福，提升自身的內(nèi)涵與修養(yǎng)。心靈成長中心對全校學(xué)生（特別是新生）進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生浮躁的最主要根源在于人際關(guān)系，根據(jù)中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)大綱的內(nèi)容，我們確定了三大主題內(nèi)容：第一，利用校園廣播，開展晨間靜心、午間靜心和晚間靜心的音樂賞析活動，把靜心教育理念滲透到每一天當(dāng)中；第二，開展靜心好聲音歌手比賽和靜心繪畫比賽，不僅僅宣傳了靜心教育理念，也讓學(xué)生體會到靜心帶來的正能量的效應(yīng)；第三，教師進(jìn)行教研方面的探索，形成了3本校本教材，分別是《靜心音樂賞析》《靜心隨筆賞析》和《朋輩心理輔導(dǎo)》，以及2套學(xué)生讀物，分別是《圖說圖語》和《中職生靜心內(nèi)觀》，同時校級課題《中職學(xué)校開展靜心教育的實踐研究》也獲得了立項。

（2）通過兩節(jié)兩會兩演的開展，構(gòu)建“活力校園體系”

每年的兩節(jié)兩會兩演（即：科藝節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)；運動會、雙代會；迎新晚會、元旦會演）已經(jīng)成為學(xué)生心目中非常期待參與的活動。特別是以“展示陽光風(fēng)采，打造精湛技藝”為主題的科藝節(jié)更加豐富多彩，分為三大類：專業(yè)技能類、職業(yè)素養(yǎng)類、青春夢想類，參與率90%以上，比往年的成績有了很顯著的效果?？扑嚬?jié)閉幕式上專門挑選了7個節(jié)目進(jìn)行成果會演，同學(xué)們的陽光風(fēng)貌、大方自信贏得了來賓的一致認(rèn)可。

4.通過集體家訪和家委會的開展，建設(shè)“家校聯(lián)盟體系”

為了加強(qiáng)家校間的有效溝通，積極促進(jìn)學(xué)生的健康成長，在校級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)生管理部門帶領(lǐng)全體班主任利用周末休息時間送家訪上門，組織了“東升”“東鳳”“石岐”“民眾”“古鎮(zhèn)”片區(qū)共800多名學(xué)生家長集中進(jìn)行集體家訪，家長們贊聲連連，贏得了良好的社會反響。在學(xué)?！熬G化校園，我們在行動”的活動中，家委會的家長們積極參與、踴躍捐樹，其中計算機(jī)應(yīng)用與設(shè)計部11應(yīng)用羅浩文同學(xué)家長一次捐了23棵樟樹，長度大概4米，價值上萬元。

為了增強(qiáng)家校的深入合作，幫助學(xué)生成長成才，我校每年元旦前夕，都會舉行隆重的“家長委員會議”，會議上，見多識廣的家長們紛紛發(fā)表了自己對學(xué)校建設(shè)、孩子教育方式等方面的意見。會后，家長們到各學(xué)部分會場參加了學(xué)部的家委會議，并和班主任進(jìn)行深入交流。中午和孩子一起共進(jìn)午餐，下午一起觀看元旦會演。元旦文藝匯演現(xiàn)場很多家長沒想到自己的孩子那么優(yōu)秀，那么有才氣，那么懂事，那么有禮貌，常常被感動得熱淚盈眶。這種和諧教育對學(xué)生和家長是最刻骨銘心的。它改變家長對孩子的看法，促進(jìn)家長與孩子之間和諧相處，大大提升教育效果，這一切洋溢著家長幸福與滿足，孩子成長與快樂。

學(xué)校每年元旦會演都有一個主題，第一年是“相親相愛一家人”，第二年是“我的一職，我的家”，第三年是“我的一職，我的夢”，不管年份怎么變，始終不變的是“愛校如家”這樣的一個永恒主題。也正因為我們的家校合作成效明顯，學(xué)校家委會還被評為“中山市先進(jìn)家長委員會”。

四、學(xué)段銜接探索的思考

1.積極創(chuàng)建平臺，加強(qiáng)初、中職學(xué)校德育工作的交流。

目前，我們與普通中學(xué)的聯(lián)系相對較少，對于普通中學(xué)德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑不太了解，會讓我們的學(xué)段銜接工作略顯被動，在一定程度上阻礙了中職新生快速融入新校園的學(xué)習(xí)和生活。所以，在學(xué)段銜接中，學(xué)校間的緊密聯(lián)系顯得非常重要[2]。

2.加強(qiáng)“離?！薄叭胄！便暯?，加強(qiáng)班主任之間的交流。

初中學(xué)段的德育任務(wù)和目標(biāo)完成不好，對中職高一級學(xué)段德育任務(wù)的完成必然有影響。所以，中職學(xué)校班主任要和普通中學(xué)畢業(yè)班的班主任、高三有機(jī)會入讀大專學(xué)段班主任要保持密切聯(lián)系，特別是中職新生進(jìn)校的半年時間里，對班級學(xué)生過去情況的全面了解，對我們開展好學(xué)生管理工作起到事半功倍的良好效果。

綜上所述，幫助中職新生做好初中升中職學(xué)段的過渡，需要我們明確育人目標(biāo)，探索符合中職生多元適性發(fā)展的德育認(rèn)知模式，加強(qiáng)和普通中學(xué)的交流合作，做好學(xué)段銜接，定能有效實現(xiàn)中職德育工作的順利開展，全面促進(jìn)學(xué)生的永續(xù)發(fā)展。