□甘肅省張掖市 高臺(tái)縣第二中學(xué)

程生銀

初中階段作為學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理的階段，這一階段課堂教學(xué)的高質(zhì)量組織對(duì)于興趣的激發(fā)、能力的訓(xùn)練都有著積極的意義。初中階段借助物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于理論課堂進(jìn)行驗(yàn)證與補(bǔ)充既可以培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維，同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生形成實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)準(zhǔn)確地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化組織，結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生提供自主探索的空間，保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，也提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以更好地確立學(xué)生的主體性地位，充分利用自己的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)，也可以進(jìn)行深入的思考和探討，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析和解決，穩(wěn)步化地提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

初中階段的學(xué)生，物理方面的知識(shí)、思維、物理素養(yǎng)還是比較欠缺的，學(xué)生對(duì)物理課本中抽象的物理知識(shí)和物理概念不能深入理解，如果教學(xué)中缺失了實(shí)驗(yàn)，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很困難，不能為學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是借助直觀化實(shí)驗(yàn)器材、微課小實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生不容易理解的物理知識(shí)或沒(méi)用實(shí)驗(yàn)過(guò)的現(xiàn)象以具體的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而提高學(xué)生的理解能力，為物理再學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以綜合和彈性為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何正確地運(yùn)用它，也便于教師綜合強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足

（一）不合理的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)

在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，一些初中物理教師在新的教育背景下依然套用老舊的教學(xué)模式，不在教育工作中做出任何的反思，甚至將自己關(guān)于教學(xué)內(nèi)容做的課件反復(fù)使用，達(dá)到了一種固定的教學(xué)模式，十分重視書本上每年都要考的考點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生背記公式并熟練地背誦相關(guān)的物理知識(shí)與概念。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)物理這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，甚至將物理視為一門需要死記硬背的學(xué)科，用這樣的學(xué)習(xí)模式可能會(huì)在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，可是卻失去了自主探究、自主創(chuàng)新的能力。同時(shí)，有些教師只是改變了教學(xué)方法，不改變教學(xué)本質(zhì)的方式使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能得到很好的應(yīng)用，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高創(chuàng)新思維。

（二）教學(xué)中缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施

對(duì)于一些課本上基礎(chǔ)的公式和知識(shí)點(diǎn)，最好的記憶方法就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)做驗(yàn)的方式，學(xué)生能在一定程度上更加理解相應(yīng)的公式來(lái)源，生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程才能形成深刻的記憶。但是大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材有限，不能滿足眾多學(xué)生的需求，學(xué)生想要在特定的時(shí)間每個(gè)人都進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是很難實(shí)現(xiàn)的。這樣一來(lái)，由于時(shí)間的限制和物理器材的稀缺，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能進(jìn)行下去。在這種情況下，大多數(shù)教師選擇自己拿實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行講課并選擇小范圍的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一是不具有共性，二是課堂互動(dòng)性差。所以需要增加學(xué)生物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)儀器的投入量，這樣才能在時(shí)間和儀器數(shù)量都滿足的條件下為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體，激起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特性，并受到廣大學(xué)生的歡迎。因此，物理教師可結(jié)合這一點(diǎn)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融合多媒體技術(shù)，讓課本知識(shí)通過(guò)大屏幕變得“立體”起來(lái)，將重難點(diǎn)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的實(shí)驗(yàn)課堂，可利用多媒體為學(xué)生播放生活事件與自然現(xiàn)象，進(jìn)而激起學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的興趣，然后再通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

例如，在《摩擦力》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了汽車剎車、年輕人溜冰、冰壺游戲等動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考它們之間的共性，學(xué)生看到有意思的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)，接著教師再利用摩擦力的實(shí)驗(yàn)打開(kāi)學(xué)生探索的大門，進(jìn)而讓學(xué)生了解摩擦力的含義，知道影響摩擦力大小的因素，深刻了解物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）提供科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

物理實(shí)驗(yàn)法實(shí)施的基礎(chǔ)在于足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生自己通過(guò)課下查閱資料可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前猜想，做出合理規(guī)劃。在進(jìn)行正式的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要集中精力，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好實(shí)驗(yàn)記錄，最終分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程造成難以彌補(bǔ)的缺陷，也無(wú)法創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，學(xué)生在進(jìn)行“電路的串聯(lián)與并聯(lián)”學(xué)習(xí)中，需要利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行實(shí)地操作，強(qiáng)化教學(xué)效果。如果只學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生形成縹緲無(wú)定的概念，無(wú)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容合理掌握。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生在先進(jìn)的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)物理知識(shí)，可以提高其自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但當(dāng)前卻存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率，部分教師選擇壓縮實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間。作為初中物理教師，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，參考當(dāng)前更加開(kāi)放、多元的物理改革方向，教師要以初中物理大綱為范圍，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

由于初中階段是學(xué)生對(duì)物理建立初步認(rèn)知的階段，因此教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的探索，積極的思考來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也通過(guò)該種由淺到深、逐步訓(xùn)練的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。

物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的目的，在于以學(xué)生的實(shí)踐參與加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。因此，教師要改變傳統(tǒng)，以示范為主體的物理實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生的探索引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大部分的教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀的指導(dǎo)，雖然能保證課堂教學(xué)的秩序，但學(xué)生對(duì)于教師行為的模仿，并不利于學(xué)生開(kāi)放型、創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，因此教師在課堂上要減少主觀指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的自主探索、思考、交流、嘗試、創(chuàng)造，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟與方法，也通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在電阻測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級(jí)情況設(shè)置實(shí)驗(yàn)小組，通過(guò)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也在自主探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)探索式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主體地位，也提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織質(zhì)量。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)際事例的積累，拓寬自身視野

當(dāng)前，各門課程的教育教學(xué)的改革都在如火如荼地開(kāi)展中，物理教學(xué)也不例外，作為物理學(xué)教師，需要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中，處處留心身邊的物理現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含物理學(xué)的基本原理，而部分學(xué)生在生活中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，因此，對(duì)于這種現(xiàn)象，初中物理教師需要結(jié)合學(xué)生對(duì)生活的實(shí)際觀察進(jìn)行引導(dǎo)，從而能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究。而教學(xué)活動(dòng)化的趨勢(shì)在初中物理學(xué)科的發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)得十分明顯，那么能夠看出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)取得了階段性的成果，但是，從總體上看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的效果不盡如人意。

當(dāng)前初中物理教師，需要在教學(xué)模式上有所突破，這就必須突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為學(xué)生理解物理題目提供便利。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及探究活動(dòng)中，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與探究活動(dòng)后，從活動(dòng)中理解物理知識(shí)，并能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的物理知識(shí)熟練地應(yīng)用在解題的過(guò)程中，比如，教師在設(shè)計(jì)溫度對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象影響作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)溫度的變化后，能夠從具體的實(shí)驗(yàn)中，了解這一現(xiàn)象以及這一現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的基本原理，從而能夠?qū)囟鹊臄U(kuò)散原理有所了解，并對(duì)這種現(xiàn)象展開(kāi)分析與論述，讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)實(shí)情況，利用物理探究式活動(dòng)，檢驗(yàn)自己所看到的現(xiàn)象，這樣就能夠突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的作用和意義。

（五）注重對(duì)小組討論活動(dòng)的應(yīng)用

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這是亙古不變的事實(shí)，也是完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的第一原則。初中物理教師要充分遵循這一原則，切實(shí)發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)既要完成對(duì)基本內(nèi)容的講解，又要留出足夠的“信息余白”或疑問(wèn)，以便讓學(xué)生獲得足夠的開(kāi)展自主探究和小組討論的空間，使學(xué)生能夠通過(guò)通力合作的方式利用既有學(xué)習(xí)成果去思考問(wèn)題、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生真正明白實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和用處，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。此外，這一活動(dòng)的開(kāi)展還能讓學(xué)生充分表現(xiàn)出自己的思維習(xí)慣和知識(shí)短板，為教師后續(xù)教學(xué)的調(diào)整提供了可靠參考。

比如，針對(duì)“凸透鏡成像規(guī)律”這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，教師在組織學(xué)生完成課本常規(guī)實(shí)驗(yàn)之后，可以提出一個(gè)具體的問(wèn)題供學(xué)生思考，如：“家里防盜門上的‘貓眼’就是凸透鏡，如果我們將‘貓眼’遮住一半，那么所看到的影像會(huì)有什么變化？”而后便可鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式，利用剛才實(shí)驗(yàn)的設(shè)備自行討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)本組的假設(shè)和方案來(lái)進(jìn)行操作，最后形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告統(tǒng)一上交。

（六）借力微課視頻，細(xì)化物理實(shí)驗(yàn)

隨著信息社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，新媒體和信息化逐漸走進(jìn)了課堂，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率做出了很大貢獻(xiàn)，物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以將傳統(tǒng)的講授法、演示法與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解得更仔細(xì)全面。比如，在實(shí)驗(yàn)課堂演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一些離物理教師比較遠(yuǎn)的學(xué)生，很難捕捉到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，而且受實(shí)驗(yàn)器材以及其他客觀因素的影響，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)結(jié)果不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，為解決以上問(wèn)題，物理教師可以利用微課教學(xué)，將物理實(shí)驗(yàn)在線上呈現(xiàn)出來(lái)，物理教師可以利用微課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，明確實(shí)驗(yàn)器材的名稱和用途，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)做好鋪墊；此外，物理教師也可以利用微課，展示實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，在抽絲剝繭中，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程了解得更為詳細(xì)和完整；最后，物理教師也可以利用微課，布置物理實(shí)驗(yàn)的題目，物理教師可以把實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以微課的形式發(fā)送到學(xué)習(xí)交流群中，學(xué)生在課余時(shí)間，利用微課進(jìn)行自學(xué)，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及注意點(diǎn)，甚至可以仿照微課內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

比如，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，除了簡(jiǎn)單的力學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)可以借助微課展示之外，還可以向?qū)W生拓展一些其他物理實(shí)驗(yàn)，如建筑工人如何將重物抬到半空、冬奧會(huì)時(shí)利用什么原理進(jìn)行人工造雪、電路發(fā)生故障時(shí)如何保護(hù)自身安全等。利用微課教學(xué)，有效地解決了實(shí)驗(yàn)器材不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受限制等問(wèn)題，讓學(xué)生在保證自身安全的前提下，接觸更多有意義、有價(jià)值的物理實(shí)驗(yàn)。

（七）重視實(shí)驗(yàn)探究

教科書中的許多物理知識(shí)，是科學(xué)家們已經(jīng)研究出的，是通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)得到的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們不能被動(dòng)地接受，把自己當(dāng)作知識(shí)的容器，而是需要自己親眼所見(jiàn)或親自動(dòng)手做一做，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考，親自體會(huì)探索的過(guò)程，才會(huì)和所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“共鳴”，才會(huì)欣然接受，所以在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，要重視實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生再次經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，只有這樣才能讓學(xué)生掌握所學(xué)物理知識(shí)，只有這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（八）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)總結(jié)可以教師鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解掌握，無(wú)論是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還是在課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)采用思維導(dǎo)圖方式總結(jié)會(huì)更好，因?yàn)樗乃季S具體化和圖形記憶，與實(shí)驗(yàn)結(jié)論有很大的契合度。如果運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，它可以使相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果與知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系的總結(jié)，從而使實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，通過(guò)思維導(dǎo)圖方式總結(jié)來(lái)分析自己實(shí)驗(yàn)中的缺陷和不足，可以讓我們不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的深度和廣度，也可以對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)定位。

四、結(jié)語(yǔ)

物理教師要把握物理課堂組織實(shí)踐的重要性，落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程改革要求，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為根本，以能力訓(xùn)練為方向變革教學(xué)組織形式，提高教學(xué)質(zhì)量。物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生接觸物理、感受物理、直觀體驗(yàn)物理的關(guān)鍵教學(xué)階段，在課堂中為了使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)形成正確的認(rèn)識(shí)，教師要立足課堂、立足學(xué)科特征、立足教學(xué)背景，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)探索式實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)，形成系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)中，立足教材設(shè)計(jì)課堂，在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐參與，通過(guò)學(xué)生主體參與、教師有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，在嘗試、探索、反思中提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以現(xiàn)代化的物理實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建提高教學(xué)的有效性。