崔永霞 陳隨清

（河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，河南 鄭州 450046）

集體備課作為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織形式，是眾多教師相互交流和學(xué)習(xí)的一種重要途徑，理應(yīng)在教師的日常工作中發(fā)揮重要作用。然而，恰恰就是如此重要的常規(guī)、常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)卻很難正常開展，甚至被推向形式主義的誤區(qū)[1]。目前，集體備課中的主要問題表現(xiàn)在：重形式，無實(shí)效；重框架，無細(xì)節(jié)[2]。那么，如何讓集體備課更加精準(zhǔn)并發(fā)揮實(shí)效？筆者認(rèn)為集體備課是一種實(shí)踐行動(dòng)，只有躬身篤行，基于校本，著眼于學(xué)科特色，立足于學(xué)情，抓住課程本身的特點(diǎn)，找到有效的集體備課的形式，才能讓集體備課彰顯其生命活力。下面以河南中醫(yī)藥大學(xué)藥物分析實(shí)驗(yàn)課程為例，探討如何將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集體備課落到實(shí)處。

1 基于校本 挖掘切實(shí)可行的集體備課的有效形式

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[3]，該方案堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和支持高校優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，凝練學(xué)科發(fā)展方向，突出學(xué)科建設(shè)重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打造更多學(xué)科高峰，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。河南中醫(yī)藥大學(xué)也及時(shí)對(duì)學(xué)科發(fā)展做出新的部署，將實(shí)踐性較強(qiáng)，且與中藥產(chǎn)業(yè)最為相關(guān)的中藥藥劑學(xué)科、中藥炮制學(xué)科、中藥分析學(xué)科整頓融合，實(shí)施傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)并行互補(bǔ)研究，給中藥學(xué)新一輪學(xué)術(shù)內(nèi)涵發(fā)展提供豐沃的創(chuàng)新環(huán)境。為了提高教學(xué)質(zhì)量，新學(xué)科成立以來，致力于尋找更有效的集體備課形式。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，最終采用以藥物分析實(shí)驗(yàn)集體備課的優(yōu)良傳統(tǒng)形式——集體預(yù)實(shí)驗(yàn)，作為各實(shí)驗(yàn)課程最有效的集體備課形式進(jìn)行推廣。集體預(yù)實(shí)驗(yàn)有利于促進(jìn)教師間主動(dòng)對(duì)話、討論、交流和協(xié)商，可以從不同的專業(yè)角度完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，形成從原料—炮制—制劑的模擬生產(chǎn)過程，采用分析技術(shù)對(duì)原料藥—炮制品—半成品—成品進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。集體預(yù)實(shí)驗(yàn)恰好能使創(chuàng)立的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在預(yù)實(shí)驗(yàn)及教學(xué)過程中不斷地被檢驗(yàn)、修正和完善，形成“產(chǎn)—學(xué)—研”相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

2 基于學(xué)科現(xiàn)狀 集體預(yù)實(shí)驗(yàn)有利于打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，本學(xué)科從事藥物分析理論課教學(xué)的資深教師只有2名，承擔(dān)著藥學(xué)、藥劑、制藥工程和生物工程4個(gè)專業(yè)的理論課，每個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課都需要分多個(gè)實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)，又需多名本學(xué)科其他專業(yè)的青年教師參與完成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，他們來自中藥分析、分析化學(xué)及儀器分析等專業(yè)，與藥物分析的專業(yè)雖相關(guān)但依然有差別，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可能把握得并不十分準(zhǔn)確，而集體預(yù)實(shí)驗(yàn)為他們提供了解決問題的平臺(tái)，更有利于統(tǒng)一教學(xué)。資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)特色是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的寶貴財(cái)富，通過集體預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，可以彌補(bǔ)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足。青年教師多來自綜合性科研院所，母校給予他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中的高要求以及使用的先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在預(yù)實(shí)驗(yàn)這個(gè)全員參與的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景中得以展現(xiàn)，有利于革新我們老牌中醫(yī)藥院校一些陳舊的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和教學(xué)理念。集體預(yù)實(shí)驗(yàn)的過程中，大家互相促進(jìn)，共同發(fā)展，有利于打造以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]。

3 基于課程特點(diǎn) 集體預(yù)實(shí)驗(yàn)才是實(shí)踐出真知

藥物分析實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐課程，是藥物分析課程教學(xué)中不可缺少的組成部分與重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的全面控制藥品質(zhì)量的觀念，使學(xué)生掌握藥物分析研究的方法和技能，從而能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床使用及監(jiān)督管理過程中的分析檢驗(yàn)工作，并具備創(chuàng)新研究和解決藥品質(zhì)量問題的思維和能力。教學(xué)任務(wù)艱巨，力爭(zhēng)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，從原料到制劑，從化學(xué)藥品到中成藥，從體外藥物分析到體內(nèi)藥物分析，其藥物分析實(shí)驗(yàn)涉及的藥品、試劑、儀器種類繁多，因此預(yù)實(shí)驗(yàn)可以確保藥品、試劑和儀器的正常使用，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的前提和保障。因?qū)嶒?yàn)課任課教師較多，因此采用集體預(yù)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行集體備課是非常有必要的。大家圍繞一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)過親自動(dòng)手操作，明晰實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，推敲實(shí)驗(yàn)主要誤差來源，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能及規(guī)范的要求，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。集體預(yù)實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用過程和結(jié)果說明問題；有質(zhì)疑有疑義，有協(xié)調(diào)有統(tǒng)一，最終明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?xì)化實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少誤差來源。只有躬身篤行，反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能把每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都精雕細(xì)琢，打造成精品。

4 基于學(xué)情 集體預(yù)實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生收益最大化

藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的授課對(duì)象為藥學(xué)院藥學(xué)、藥劑、制藥工程及生物工程班本科四年級(jí)的學(xué)生，均為理科生，本課程在第七學(xué)期開設(shè)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)化學(xué)及儀器分析、藥物化學(xué)等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生需要利用所學(xué)過的理論知識(shí)指導(dǎo)藥物分析實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，去解決實(shí)際問題，為今后從事藥品檢驗(yàn)、新藥研究和開展臨床藥物分析工作打下基礎(chǔ)。

藥物分析實(shí)驗(yàn)課是連接課堂到工作崗位的橋梁和紐帶，所以，需要不斷地優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)藥典更新檢測(cè)手段，跟蹤熱點(diǎn)話題開設(shè)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只有通過集體預(yù)實(shí)驗(yàn)才能集思廣益，始終保持實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的趣味性、實(shí)用性和可行性。通過集體預(yù)實(shí)驗(yàn)，可以摸清實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓可能出現(xiàn)的問題了然于心，這樣才能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異?，F(xiàn)象或可疑結(jié)果的時(shí)候，提供及時(shí)的、有效的、科學(xué)的指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生尋找解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)，收益最大化[5]。

集體預(yù)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)集體備課“知行合一”的典范，既加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又結(jié)合實(shí)踐?；谛１荆陂_創(chuàng)“產(chǎn)—學(xué)—研”結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；基于學(xué)科現(xiàn)狀，利于打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；基于課程特點(diǎn)，利于打造實(shí)驗(yàn)精品；基于學(xué)情，利于學(xué)生收益最大化。精彩課堂的生成離不開教師熱愛的態(tài)度和開放的胸襟，精彩課堂的生成離不開備課的深入細(xì)致與教師高超的教學(xué)藝術(shù)。集體預(yù)實(shí)驗(yàn)將促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂的高效生成。