謝 榮

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

在新媒體環(huán)境下，以往的多媒體教學(xué)資源得到進(jìn)一步的拓展，中職語文課堂教學(xué)也獲得了更多的創(chuàng)新可能。如今新媒體已經(jīng)深入中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，無論從媒體資源內(nèi)容還是技術(shù)層面來說，新媒體在中職語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢都極為突出。因此，教師應(yīng)深化新媒體語文教學(xué)價(jià)值，根據(jù)中職語文課堂教學(xué)流程及實(shí)施需求，巧妙運(yùn)用新媒體技術(shù)資源籌劃課堂活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的刻板印象，吸引學(xué)生主動(dòng)參與和融入語文課堂探究，從而突破中職語文教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得技能、開闊眼界。

一、新媒體在中職語文課堂中的應(yīng)用價(jià)值

所謂新媒體，主要是指區(qū)別于電視、報(bào)紙、廣播等傳統(tǒng)媒體的媒體形態(tài)，新媒體以無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字壓縮技術(shù)作為支撐，能夠通過電腦、平板、智能手機(jī)、顯示設(shè)備等向用戶提供信息和服務(wù)。新媒體包括自媒體和微媒體，目前發(fā)展較好的新媒體平臺(tái)有微信、微博、抖音等。新媒體是中職學(xué)生平日非常喜歡登錄和瀏覽的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，這為新媒體接入中職語文課堂教學(xué)打造了良好的開端。

第一，新媒體資源優(yōu)勢，有助于語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。新媒體和傳統(tǒng)媒體形態(tài)相比較，最突出的優(yōu)勢在于資源內(nèi)容的多樣性，包括文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、影視劇、生活博客、時(shí)評資訊等等。在中職語文課堂教學(xué)中應(yīng)用新媒體，有助于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)資源的更新，如在語文閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以搜集和閱讀主題、文本作者有關(guān)的新媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新媒體形態(tài)的閱讀導(dǎo)入情境，不僅更符合中職生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和興趣祈愿，更關(guān)鍵的是可以借助新媒體資源，幫助學(xué)生建立對閱讀內(nèi)容的具象感知，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生沉浸于閱讀情境，深化學(xué)生閱讀體驗(yàn)和理解能力。

第二，新媒體形式新穎，有助于學(xué)生開展語文綜合探究活動(dòng)。新時(shí)期中職語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合探究，新媒體在這方面也發(fā)揮著顯著的助推效用。新媒體除了資源內(nèi)容本身豐富多彩之外，技術(shù)、渠道、終端、服務(wù)等層面的形式也是極為新穎的，有助于學(xué)生開展語文綜合探究活動(dòng)，如教師可以利用新媒體在線課程，組織學(xué)生開展語文課堂自主、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以開發(fā)新媒體的智能語音數(shù)據(jù)服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生開展對話問答、口語交際等交互性語文課堂訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力和課堂互動(dòng)能力，使中職語文課堂煥發(fā)全新的生機(jī)。

第三，新媒體平臺(tái)豐富，有助于開闊學(xué)生的語文知識(shí)視野。語文是一門人文科目，學(xué)生需要積累海量的語言材料和人文知識(shí)，才能構(gòu)建良好的文化品格，從而游刃有余地開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在中職語文課堂中巧用新媒體，有助于開闊學(xué)生的語文知識(shí)視野，這主要得益于新媒體豐富的平臺(tái)，目前新媒體網(wǎng)站、電腦手機(jī)客戶端、移動(dòng)App 如雨后春筍，各大平臺(tái)的官方賬號(hào)、自媒體賬號(hào)為擴(kuò)大自身影響力，都在各顯神通優(yōu)化媒體內(nèi)容，其中不乏與語文科目相關(guān)的新媒體平臺(tái)和賬號(hào)，教師可以根據(jù)語文課堂教學(xué)需求，設(shè)計(jì)主題化的材料搜集任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在新媒體平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)所用資源，不僅可以在無形中拓展學(xué)生語文視野，也能鍛煉學(xué)生信息采集和資源整合能力，使新媒體成為學(xué)生最佳的語文學(xué)習(xí)工具。

二、巧用新媒體活化中職語文課堂的策略

（一）巧借新媒體趣味資源，創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境

新媒體的資源優(yōu)勢，有助于更新語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式。情境創(chuàng)設(shè)是中職語文課堂教學(xué)的常用手段，在語文閱讀、交際、寫作等課型中，情境創(chuàng)設(shè)都是啟發(fā)學(xué)生思維的有力措施。語文課堂情境創(chuàng)設(shè)追求趣味性和直觀性，新媒體資源符合此類要求。因此，教師應(yīng)該立足中職語文課堂教學(xué)目標(biāo)，巧借新媒體趣味資源，創(chuàng)設(shè)活色生香的語文課堂情境，使學(xué)生注意力主動(dòng)集中于課堂情境，活化學(xué)生的語文探索期待和生成狀態(tài)。

第一，巧借新媒體短視頻資源，創(chuàng)設(shè)語文課堂閱讀導(dǎo)入情境。閱讀導(dǎo)入在中職語文課堂教學(xué)中地位重，新媒體短視頻資源具有集成性，教師一鍵獲取閱讀導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)素材極為便捷。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該先確定好閱讀導(dǎo)入切入點(diǎn)，比如是從閱讀文本內(nèi)容還是文本作者著手導(dǎo)入，然后再到新媒體平臺(tái)搜索對應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)素材。如在語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師計(jì)劃的導(dǎo)入切入點(diǎn)是詩詞作者，那么教師就可以在新媒體平臺(tái)搜索引擎中輸入作者姓名，篩選有關(guān)作者生平信息及背景介紹的短視頻，通常新媒體短視頻都會(huì)以模擬動(dòng)畫和電子地圖等方式，將較為全面的背景資料濃縮在時(shí)長兩分鐘之內(nèi)的短視頻中，重現(xiàn)古代詩人詞家的人生軌跡、坎坷經(jīng)歷以及重大成就。教師使用投屏設(shè)備播放作者資料短視頻后，可以提出導(dǎo)入問題：同學(xué)們，通過短視頻穿梭時(shí)空了解詩人的人生經(jīng)歷后，大家發(fā)現(xiàn)教材詩篇是詩人在哪個(gè)人生階段、何地創(chuàng)作的？學(xué)生交流后作出正確解答，教師追問：那么在這種境況下，你認(rèn)為詩人會(huì)在詩作中抒發(fā)怎樣的思想情感呢？學(xué)生思考后反饋：壯志未酬、懷才不遇、淡泊坦然等等，教師作小結(jié)：同學(xué)們的猜想都很有道理，那么詩詞主題是否如大家所料呢？下面我們就共同探索詩人的思想和情志！這樣在新媒體短視頻情境的支持下，學(xué)生既掌握了古詩詞作者的經(jīng)歷和成就信息，也產(chǎn)生了濃厚的深入解讀興趣［1］。

第二，巧借新媒體時(shí)事熱點(diǎn)資源，創(chuàng)設(shè)語文課堂交際表達(dá)情境。交際表達(dá)訓(xùn)練是中職語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，開展該訓(xùn)練需要主題情境支撐，新媒體時(shí)事熱點(diǎn)資源是最佳選擇。如在有關(guān)愛國主義主題的語文閱讀課上，結(jié)束文本閱讀后，教師可以在新媒體平臺(tái)上，選擇一些我國在經(jīng)濟(jì)、科技、航空航天、交通軌道等領(lǐng)域發(fā)展成果的時(shí)事資訊，展示給學(xué)生后，向?qū)W生發(fā)布交際表達(dá)話題：同學(xué)們，了解這幾則時(shí)事資訊后，你有怎樣的心得體會(huì)？請大家分小組合作共議。學(xué)生交流表達(dá)期間教師巡視傾聽，有的學(xué)生表示祖國越來越強(qiáng)大，還有學(xué)生表示祖國已經(jīng)成為科技強(qiáng)國……互動(dòng)氣氛十分熱烈，教師可以適時(shí)提問：那么大家認(rèn)為是什么驅(qū)動(dòng)了祖國各領(lǐng)域的發(fā)展和崛起呢？學(xué)生探討后反饋：是國家政策的正確引領(lǐng)、人民超強(qiáng)的凝聚力以及無數(shù)國家建設(shè)人才的奉獻(xiàn)和付出。這樣在新媒體時(shí)事熱點(diǎn)資源的帶動(dòng)下，語文閱讀和交際表達(dá)訓(xùn)練主題有效銜接，既鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取精神和民族自豪感［2］。

（二）巧用新媒體課件題庫，開展語文課堂自學(xué)活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)是中職語文教學(xué)改革的新導(dǎo)向，以往由于語文教學(xué)資源的貧乏，學(xué)生開展語文課堂自學(xué)活動(dòng)遭遇掣肘。在新媒體環(huán)境下，和語文科目相關(guān)的課件、題庫應(yīng)有盡有，教師可以巧用這些新媒體課件題庫，設(shè)計(jì)實(shí)施語文課堂自學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生破解語文素養(yǎng)和自學(xué)能力發(fā)展困境。

第一，巧用新媒體名師課件，開展語文課堂自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。預(yù)習(xí)是中職語文課堂常見的自主學(xué)習(xí)方式，新媒體名師課件適用于語文自主預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展。在具體應(yīng)用時(shí)，教師需要根據(jù)語文課題在新媒體平臺(tái)甄選適宜的名師課件，比如名師示范課視頻、名師編制的課程預(yù)習(xí)方案等等，將名師課件展示給學(xué)生后，教師發(fā)布預(yù)習(xí)要求：同學(xué)們，請大家以小組為單位，利用名師課件合作預(yù)習(xí)文本內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)，按照名師編制的課程預(yù)習(xí)方案略讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)、畫出好詞佳句、概括文章主旨。在學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用新媒體工具解決預(yù)習(xí)問題，比如學(xué)生按名師課件流程標(biāo)記文章精美段落時(shí)，遇到生詞或不熟悉的典故，那么教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在新媒體智庫中查找答案，使學(xué)生透徹明晰文章的語句含義。基于新媒體名師課件的語文自主預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師讓各組學(xué)生輪流匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，既培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)技能和習(xí)慣，也為教師下一步課堂精講的開展做足了鋪墊。

第二，巧用新媒體習(xí)題庫，開展語文自主隨堂練習(xí)活動(dòng)。新媒體習(xí)題庫資源，也能助力中職語文課堂自學(xué)活動(dòng)開展。在具體應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)語文課堂的自學(xué)及練習(xí)需求，科學(xué)選用不同類型和內(nèi)容的新媒體習(xí)題素材。比如，語文隨堂訓(xùn)練目標(biāo)是讀后續(xù)寫，那么教師就可以在新媒體習(xí)題庫中查找對應(yīng)學(xué)段和文體的讀后續(xù)寫題，選擇2～3 種題型呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主合作分析閱讀材料和續(xù)寫要求，然后任選一道題開展隨堂續(xù)寫練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生續(xù)寫練習(xí)完畢后，教師還可以跟進(jìn)展示新媒體習(xí)題配套的題目解析和續(xù)寫技巧指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主對照和審查續(xù)寫內(nèi)容是否切題，最后對不足之處進(jìn)行二次修改和潤色，從而提升學(xué)生語文習(xí)作和自學(xué)能力［3］。

（三）發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢，策劃語文材料搜集任務(wù)

新媒體不僅是中職語文教師的新型教學(xué)工具，也是學(xué)生獲取信息化學(xué)習(xí)材料的好幫手。教師在巧用新媒體活化中職語文課堂時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢，增加語文材料搜集任務(wù)的策劃實(shí)施比重，發(fā)展學(xué)生的新媒體運(yùn)用、資源整合意識(shí)和能力，從而使學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)模式得到全面革新。

教師在基于新媒體視域策劃語文材料搜集任務(wù)時(shí)，需要重視任務(wù)目標(biāo)或主題的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生明確材料搜集方向，并在此前提下盡可能獲取多樣性材料。如在結(jié)束某名著節(jié)選課文閱讀后，教師可以策劃一項(xiàng)材料搜集任務(wù)：同學(xué)們，老師看大家閱讀完名著節(jié)選文章都意猶未盡，新媒體平臺(tái)上與這部名著有關(guān)的材料非常多，請大家分組合作使用智能設(shè)備，在新媒體平臺(tái)中搜集、保存相關(guān)材料，比一比哪組同學(xué)找到的材料內(nèi)容最新穎、最豐富！學(xué)生的操作熱情被瞬間點(diǎn)燃，迫不及待地手腦并用參與新媒體材料搜集活動(dòng)，在此期間，教師可以提醒各組學(xué)生不要局限在一個(gè)新媒體平臺(tái)，組內(nèi)成員一人負(fù)責(zé)一個(gè)平臺(tái)的搜索活動(dòng)，也許會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生受到教師啟發(fā)，立即把材料搜集目光向多個(gè)新媒體平臺(tái)拓展，到達(dá)預(yù)設(shè)的任務(wù)時(shí)間后，教師示意各組學(xué)生匯報(bào)搜集到的材料，有的小組找到和名著章節(jié)對應(yīng)的影視劇片段，有的小組搜集到名著中的人物關(guān)系圖，還有小組發(fā)現(xiàn)精彩的名著解說材料……這樣學(xué)生利用新媒體平臺(tái)查閱語文學(xué)習(xí)材料的技能得到提升，同時(shí)也對整本名著產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)力，從而發(fā)揮新媒體在中職語文課堂的實(shí)踐功用［4］。

（四）應(yīng)用新媒體信息技術(shù)，優(yōu)化語文探究成果展示

新媒體在革新中職語文課堂探究方面釋放巨大能量，與此關(guān)聯(lián)的探究成果展示環(huán)節(jié)也有待進(jìn)一步優(yōu)化。以往成果展示方式單一、內(nèi)容展示不充分，降低學(xué)生的語文課堂探究質(zhì)量。在新媒體環(huán)境下，各種先進(jìn)的技術(shù)、工具和軟件，可以實(shí)現(xiàn)便捷高效的探究成果展示。因此，教師借助新媒體活化中職語文課堂時(shí)，應(yīng)該結(jié)合探究成果展示環(huán)節(jié)和新媒體信息技術(shù)，促進(jìn)高品質(zhì)探究成果的生成。

第一，應(yīng)用新媒體傳輸工具共享語文探究成果。新媒體的資源共享功能十分強(qiáng)大，非常符合語文課堂探究成果展示優(yōu)化需求。比如，在展示語文課堂的小練筆、資料搜集等成果時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用新媒體軟件的傳輸工具，或是智能手機(jī)的隔空投送功能，將寫好的微作文、找到的語文資料，一鍵共享到新媒體學(xué)習(xí)群中，學(xué)生看到共享賬號(hào)ID，就會(huì)知道是哪個(gè)同學(xué)或小組展示的探究成果，直接在移動(dòng)端開始成果瀏覽，這樣語文課堂探究成果展示更具條理性、更充分，語文課堂資源共享效率大幅提高。

第二，應(yīng)用新媒體剪輯設(shè)備制作探究成果展示視頻。語文課堂探究活動(dòng)大多是即時(shí)性、過程性的，部分活動(dòng)不會(huì)留下實(shí)體的探究成果，對待此類探究成果展示，教師可以開發(fā)應(yīng)用新媒體的攝錄和剪輯功能。比如，在對語文課文開展個(gè)性化解讀討論的探究活動(dòng)中，學(xué)生正式討論之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開啟手機(jī)錄像，把討論過程攝錄下來，然后使用剪映、愛剪輯等新媒體軟件，截取長視頻中每個(gè)組員的觀點(diǎn)闡述片段，編制成精練視頻作為展示成果，傳輸分享到新媒體學(xué)習(xí)群中，這樣每個(gè)學(xué)生對課文的個(gè)性化觀點(diǎn)都能得到展現(xiàn)，增強(qiáng)新媒體在中職語文課堂的運(yùn)用質(zhì)量［5］。

綜上所述，在中職語文課堂教學(xué)中巧用新媒體，不但有助于語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，也能促進(jìn)學(xué)生開展多樣化的語文綜合探究活動(dòng)，還可以開闊學(xué)生的語文知識(shí)視野，鍛煉學(xué)生信息素養(yǎng)和資源整合能力。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)開發(fā)利用新媒體趣味資源、課件題庫、平臺(tái)優(yōu)勢以及信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語文情境，策劃設(shè)計(jì)語文課堂自學(xué)活動(dòng)、材料搜集任務(wù)，優(yōu)化語文探究成果展示環(huán)節(jié)，從而借助新媒體為中職語文課堂教學(xué)提質(zhì)增效。