湖南民族職業(yè)學院 羅 勵

本文通過對高職體育課程思政設計展開研究，將思政教育完全貫穿整個高職體育課堂，旨在提高學生的綜合素質，增強學生的思政知識學習理念。從某種意義上說，體育與思政教育的有效融合也能合理調配思想政治教育資源，確保全體師生在體育課上都能享受到思政知識的熏陶。此外，教師在傳授運動技能的同時，通過對學生進行思政教育，可以實現對學生的價值引領，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。這樣一來高職院校也就實現“育體”和“育人”的雙重目標，最大限度地提高了學生的綜合能力。

一、思政教育融合的教學現狀調查分析

隨著思政教育的逐步深入，高職院校體育教師也認識到思政教育的重要性，開始將思政課程融入體育與健康活動中，但結合實施效果并不理想，主要體現在以下幾點。

首先，對于戶外活動而言，教師盲目關注學生的考試成績，而忽視了學生體能素質的提高，導致思政課程與體育的融合程度并不高。

其次，對于室內教育而言，調查顯示部分高校調用一節(jié)體育課程作為理論教育時間，向學生輸出思政內容，此方式導致思政教育形式過于死板，長時間容易使學生出現枯燥乏味的心理，不利于高職生對理論知識點的吸收。此外學生的聽課反饋情況并不理想，通過測試結果可知，學生的成績普遍偏低，這也反映了學生對課程思政的接受能力不強。

最后，對于檢測環(huán)節(jié)而言，教師通常會采取撰寫觀后感的形式布置課后作業(yè)，此方式一定程度上降低了學生對融合教育課程的接納程度，從而影響體育與健康、思政教育的實施效果。高職院校學生已經具備一定自我思維意識，結合教師自身經歷，從學生需求角度展開融合教育，更有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的教學效果。

二、思政教育融入的價值與意義

全球文化進程的逐漸深入，使得各國之間的文化交流更為頻繁，信息技術的發(fā)展也使得學生獲得信息的渠道更為多樣，此過程中，受不良信息影響導致學生出現文化價值偏差的情況屢見不鮮。將思政教育貫穿到高職院校體育與健康教學中，不僅能切實提升高職生身體素質，更能形成對學生思想道德品質的教育，同時，以體育課程傳遞思政教育，也能轉變單一化教學存在的枯燥問題，更能強化學生辨別優(yōu)劣文化的思想，促進學生體育技能和綜合素質的提高。此外，高職體育本身帶有較強的競技性特點，結合思政教育實施高職體育教學，更能強化學生進取意識，在鍛煉學生身體素質和自身耐力的同時，使其形成堅韌的思想，并更為專注于未來從事工作。高職院校學生作為社會主義事業(yè)的接班人和建設者，其綜合素質和專業(yè)技能與國家未來發(fā)展存在直接關聯(lián)，因此，有必要開展思政與體育的融合教育，針對性引導學生形成團結協(xié)作能力和進取意識，并健全學生心靈，使學生能在思政和體育課程的陪伴下，逐漸形成良好的心理素質水平，并積極面對未來學習和生活。此外，將思政教育理念貫穿于體育與健康課程，可有效提升體育課程本身帶有的思想性。結合現階段高職生家庭情況分析，學生人際交往能力和團隊意識不強，這種情況難免影響學生今后工作和生活。思政教育結合體育可從根本上增強高職生集體意識和團隊意識，更能增進學生之間的交流，使其逐步具備待人處事的能力，從而為未來步入社會做好準備。

三、思政教育融入的重要性、必要性和可行性

職業(yè)院校教育應以培養(yǎng)更多高素質技術型人才為主，打造更多“能工巧匠”“大國工匠”，同時，塑造理論基礎扎實且技術技能過硬的全面型人才，確保人才思想政治堅定，為新時代發(fā)展奠定基礎。高職院校體育教師除基本的學科教育外，還需重點發(fā)展學生思想品行，以培養(yǎng)實用人才為根本目的，助力學生綜合發(fā)展。

思政教育是意識形態(tài)傳播的主要途徑之一，也是學校踐行教育理想信念的重要渠道。結合社會主義核心價值觀分析，包括“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”。其中“愛國”多指個體對祖國的情感，也是每位公民需堅定的態(tài)度和立場；“敬業(yè)”屬于個體從事職業(yè)的態(tài)度，其不僅影響各項事業(yè)的推進，更關系到國家未來發(fā)展；“誠信”是道德基本規(guī)范，也是個體安身立命的根本，是身為公民應具備的品格和境界；“友善”更多強調個體之間的互相尊敬、幫助和關心的相處模式，是個體在社會成長和發(fā)展中需踐行的準則。

高職院校教育的職業(yè)導向更強，所以，開展的體育與健康教育應為其未來從事職業(yè)乃至未來發(fā)展所服務。將課程思政融入高職體育與健康教育中，更能達成潤物無聲的育人效果。在思政教育加持下，教師可根據學生未來從事的不同職業(yè)選擇更具針對性的體育教學計劃，思政理念引導下，學生也更能形成正確職業(yè)觀和價值觀，有助于學生未來綜合發(fā)展。在體育與健康教育中融合思政元素，能幫助學生更好地理解社會主義核心價值觀的真正要義，同時促進思政教育與高職體育與健康教育能更好地融合起來，教師在體育課堂上能更加促進思政教育的落實，從而在一定程度上提高高職體育與健康教育的高效性和實用性。因此，將思政教育結合到高職體育與健康教育中具有一定可行性。

四、課程思政融入課程教學的實施路徑

（一）挖掘思政育人內涵

在推進思政教育于高職體育與健康課程中的實施過程中，首先，需建立思政育人目標，即達成立德樹人的教育效果。體育與健康教學目的在于增強學生體質，為此，教師應結合思政教育理念，引導學生形成熱愛體育運動思想，并積極參與體育活動，逐步感受到體育運動對自身未來發(fā)展的意義。同時，在思政與體育的融合過程中，應堅定黨的教育方針，在迎合學生未來崗位需要和身心發(fā)展特點的情況下，制定針對性教學課程，以助力學生未來成長。

如實施過程中，針對教育示范類學生，教師應致力于學生身體素質的鍛煉，規(guī)范學生的動作標準程度，以及訓練出的標準身材。教育示范類學生應當具備規(guī)范的站姿、走姿以及坐姿，只有養(yǎng)成好習慣，以后才能給自己的學生提供一個良好的榜樣形象。針對此類專業(yè)學生，教師在課堂上可采用足球、跳遠訓練方式進行，增強他們的體力和耐力，這樣才能達到站如松、坐如鐘、行如風的效果。在學生參與運動過程中，實時融合思政教育，向學生傳遞正確的職業(yè)觀和價值觀，使學生能在具備良好身體素質的同時，形成從容應對崗位要求或是崗位變遷的心理素質，更好地參與未來工作。針對烹飪和旅游專業(yè)的學生而言，在就業(yè)后多處于站立姿態(tài)，需要鍛煉上肢的靈活性和協(xié)調性，為使學生更好迎合崗位需求，針對此專業(yè)學生可展開實心球、排球、體育舞蹈等體育項目的訓練，幫助學生訓練出強有力的手臂力量和靈活的肢體。此外，此類學生在就業(yè)后，崗位對其意志力和表達能力要求較高，因此，教師可結合思政教育思想，帶領學生參與帶有協(xié)同合作性質的運動活動，以此培養(yǎng)學生職業(yè)品格，使學生能逐步形成正確的價值判斷，從而塑造積極向上的人生態(tài)度。針對通信技術和設計專業(yè)類的學生而言，崗位多處于坐姿，涉及廣泛的專業(yè)知識，同時學生需要具備清晰的邏輯思維和靈活的動手能力。為此可開展象棋、桌球等競技游戲，以此培養(yǎng)學生思考問題的能力和隨機應變的意識。在益智類游戲中不斷創(chuàng)新、不斷訓練反應能力，以此來滿足該類專業(yè)的發(fā)展需求。

（二）創(chuàng)新思政教育路徑

思政與體育融合教育意義在于，凸顯思政和體育的雙項育人效果。為此，教師應在了解思政育人思想的基礎上，基于學生體育知識掌握、心理變化等因素，制定促進學生身心發(fā)展的體育教育活動。

如針對磨煉意志的體育活動，可設置田徑、障礙跑以及有氧運動等，此類活動有助于幫助學生逐步形成頑強的意志；登山、跳水等運動形式也能鍛煉學生意志品格；體操類的技巧型運動更多地在于強化學生機智果斷、冷靜沉著的思想；球類運動更能挖掘學生領袖能力，達到凝聚團隊力量的目的。提高學生信心、使學生具備強大的心理建設面對事物挑戰(zhàn)，也是思政育人的根本目的。針對此類內容，可設置體育舞蹈類項目，包括瑜伽、健美操、啦啦操等，此類運動的整體氛圍相對輕松愉悅，可緩解學生因即將步入就業(yè)崗位而產生的心理壓力，更能幫助學生在就業(yè)后更好地掌握調整身心壓力的方法，使學生勇于且樂于展現自我。針對高職生耐力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可采用挑戰(zhàn)類運動或是職業(yè)體能類游戲的方式進行。前者更多地在于鍛煉學生抗壓能力，后者更注重學生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，二者均可在提高學生思維品質的同時，實現學生身體素質的逐步強化。體育與思政融合教育是否能發(fā)揮其根本作用，更體現在學生運動習慣的養(yǎng)成方面。高職生自制力相對較差，在就業(yè)后缺乏教師在體育運動上的約束，難以形成體育運動意識和運動習慣。為此，應定期組織養(yǎng)成活動，即根據學生自身身體情況制定個性化訓練方案，以學生便于接受的方式展開體育運動，在磨煉學生意志的同時，使學生感受到體育運動的快樂，并逐步形成體育運動習慣，從而自覺約束自身建立良好的生活方式，為學生未來綜合發(fā)展奠定基礎。

（三）于情境中融合思政

高職院校開展的體育情境教育更多地強調社會情境、生活情境以及職業(yè)情境。模擬情境的目的在于，幫助學生建立體育與社會、生活等現實情境的聯(lián)系，使學生意識到體育不僅存在于課堂，更與實際生活息息相關。

在實際體育課堂中，教師可結合信息技術展現歷屆奧運會的運動視頻，如播放籃球、排球以及足球等競技性較強的比賽項目，以此傳遞體育文化，引導學生領悟體育精神。結合高職生學生特點來看，長期處于同一種情境下難免產生抵觸情緒，為此，教師在上課期間可定期轉換情境主題，除展現體育運動和比賽情境外，還可搭建生活、職業(yè)情境，引導學生分析如何在未來生活和就業(yè)崗位中正確處理個人與集體的關系，如何與他人共同參與體育運動等，以此提高學生崗位適應能力，使學生能在體育與思政的融合教育下，形成職業(yè)行為規(guī)范和良好的道德情操。學校內部形成的體育文化也會直接影響學生體育意識，為此，教師應積極鼓勵學生參與體育活動，如乒乓球比賽、羽毛球比賽、足球比賽等，根據學生自身體能情況向學生提出參與建議，以體育項目提高學生參加體育課堂的積極性，增強學生的運動興趣。

（四）樹立思政學習榜樣

在高職學校中，多數學生通過學習的宣傳都能意識到思政教育的重要性，但是真正放到具體體育學習中，很難完全理解透徹其中的知識點。為了改變這種現狀，教師就要積極樹立起榜樣，帶動學生去落實思政教育的普及。高職學生大多思維活躍，對一切新鮮事物充滿好奇心。教師充分利用他們的這種特征，以身作則起帶頭作用，最大限度地發(fā)揮思政教育的作用，使學生形成良好品行。

教師在課前應該做好準備工作，多了解思政知識和體育故事，通過講故事的形式來闡述思政教育對于體育教學的重要性。比如，以中國女足團隊競技奪冠一事為例，講述賽手在賽場上奮勇拼搏的付出和揮汗如雨的努力，特別是她們在比分落后的情況下，不放棄、不拋棄的頑強奮斗精神，這樣學生在榜樣的帶動下，感性思維就會活躍起來，在豐富的感性思維的影響下，最大限度地發(fā)揮思政教育的實際價值，助力學生形成奮發(fā)圖強、艱苦奮斗的精神。

五、結語

綜上所述，將思政教育融合到高職體育與健康課程中，不僅能形成對高職生思想意識上的引導，更能在提高學生身體素質的同時，強化學生體育精神和體育素養(yǎng)。為此，教師應充分了解思政教育在體育與健康課程中的實施現狀，并分析思政課程對高職體育的重要性和可行性，幫助他們學習更全面的知識，構建起屬于自己的知識體系，形成良好的舉止習慣。高職院校需要打破傳統(tǒng)的教學模式，采用體育教學與思政教育融合的策略，不斷學習，才能跟上新時代的教育潮流，做到與時俱進。