張素嫻

(蘇州科技大學(xué) 商學(xué)院, 江蘇 蘇州 215009)

黨的十八大以來,黨和國(guó)家高度重視高校思想政治工作,習(xí)近平總書記提出了“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線”“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”“實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”等重要論述。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者,其職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著高校立德樹人的教育效果。具體到高職院校中,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須結(jié)合高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生群體的特殊性,有效強(qiáng)化德育對(duì)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)性作用,使學(xué)生成長(zhǎng)為具有較高思想政治素質(zhì)和綜合職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)為目標(biāo),立足江陰、根植企業(yè),為江陰及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批具有“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”以上潛質(zhì)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理者。本文以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,結(jié)合學(xué)院“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng),對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)展開探討。

一、新時(shí)期高職院校加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的意義

(一)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是提升立德樹人實(shí)效性的迫切要求

輔導(dǎo)員堅(jiān)守德育一線,深入學(xué)生中間開展工作,把思政教育做在日常、做到個(gè)人,成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。依據(jù)2017年修訂的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》,輔導(dǎo)員有九大主要工作職責(zé)。新形勢(shì)下,輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、思政教育的外延逐漸拓寬,不僅需要加強(qiáng)愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、青春使命教育,加強(qiáng)黨團(tuán)班組織建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè),而且在心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等領(lǐng)域廣泛開展學(xué)生工作。故而在學(xué)科素養(yǎng)上,輔導(dǎo)員需具備思想政治教育相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備。而在能力素養(yǎng)上,輔導(dǎo)員要提升組織管理、語言文字表達(dá)、教育引導(dǎo)、調(diào)查研究等。由于當(dāng)前“00后”學(xué)生個(gè)性更加獨(dú)立、思想更加多元、特點(diǎn)更加新穎,對(duì)高校的教育管理模式提出了更高、更新的要求。輔導(dǎo)員必須花很多時(shí)間和精力去走近學(xué)生、了解學(xué)生,需要用更為專業(yè)的知識(shí)和理性的思維去解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種新問題。由此,輔導(dǎo)員工作成為一門專業(yè)且系統(tǒng)的工作。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),不斷提升輔導(dǎo)員的理論水平、綜合素質(zhì)和職業(yè)技能,成為高職院校提升立德樹人水平的迫切要求。

(二)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性的現(xiàn)實(shí)需要

高職院校的人才培養(yǎng)需要從地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求出發(fā),有效增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性。2022年初,江陰市出臺(tái)了《“科創(chuàng)江陰”建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃(2022—2024年)》,加快實(shí)現(xiàn)江陰從“中國(guó)制造業(yè)第一縣”到具有全國(guó)影響力的“先進(jìn)制造業(yè)科創(chuàng)中心”躍遷。江陰經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建設(shè)急需大批既精技術(shù)又懂管理的高素質(zhì)人才。地方辦學(xué)為地方,江陰的高職院校提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能迫在眉睫。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)標(biāo)“科創(chuàng)江陰”建設(shè)要求,在深耕專業(yè)建設(shè)、推進(jìn)“專創(chuàng)融合”的同時(shí),更加注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培育,將地方的需求與形勢(shì)引入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,積極實(shí)施科教融匯、科研育人。其中,借助第二課堂、第三課堂,對(duì)學(xué)生加以滲透和浸潤(rùn),主要是由輔導(dǎo)員來組織實(shí)施。諸如“職業(yè)風(fēng)采節(jié)”系列活動(dòng)、校外勞動(dòng)教育基地、校內(nèi)“澄職集市”創(chuàng)業(yè)一條街等,各級(jí)各類活動(dòng)的開展、各種實(shí)踐平臺(tái)的搭建,都是對(duì)輔導(dǎo)員能力素養(yǎng)的考驗(yàn)。同時(shí),輔導(dǎo)員還要在就業(yè)指導(dǎo)工作中,協(xié)同招生就業(yè)處和專業(yè)課教師,深化供需對(duì)接,切實(shí)服務(wù)學(xué)生留在江陰就業(yè),提升學(xué)院人才輸出對(duì)地方的貢獻(xiàn)度。故而輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的高低,直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的成效,關(guān)系到高職人才輸出是否適應(yīng)和滿足地方所需。

(三)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的重要驅(qū)動(dòng)力

班組是企業(yè)生產(chǎn)的基本單元,“班組長(zhǎng)”憑借過人的崗位技能、工作態(tài)度和管理能力,成為企業(yè)的基層管理者。學(xué)院從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度,致力于將學(xué)生培養(yǎng)為具有“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”以上潛質(zhì)的人才。“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”不一定專指“班組長(zhǎng)”這個(gè)特定的職位,對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生,可以是同級(jí)別的不同崗位。比如理工科學(xué)生,是項(xiàng)目經(jīng)理、車間主任等;對(duì)文科學(xué)生,是主管、科長(zhǎng)等。學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)3～5年,成為班組長(zhǎng);而后,還有潛力成為企業(yè)的中層干部、高層管理者,甚至可以創(chuàng)辦自己的企業(yè)?！艾F(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)視角下的輔導(dǎo)員工作主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是作為職業(yè)者、管理者的以身示范,比如“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”需具備的誠(chéng)實(shí)守信、遵章守紀(jì)、以身作則、積極進(jìn)取等職業(yè)道德,輔導(dǎo)員需要通過自身的職業(yè)品行,言傳身教的影響學(xué)生。二是通過積極教育手段[1],對(duì)學(xué)生的思想與素能加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如,“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”所應(yīng)具備的管理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等核心能力培養(yǎng),需要結(jié)合各系專業(yè)教育特點(diǎn)和團(tuán)總支的建設(shè)要求,以學(xué)生干部的教育培養(yǎng)為重點(diǎn),搭建組織活動(dòng)和任職鍛煉的平臺(tái)。因此,唯有優(yōu)秀的輔導(dǎo)員,才能將學(xué)生在“技能成才、人人出彩”的道路上帶得更遠(yuǎn)。

二、“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”人才培養(yǎng)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)展成效

(一)建設(shè)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍,人員規(guī)模與結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化

自2005年起,教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》鼓勵(lì)輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展,高職院校經(jīng)過多年的探索與推進(jìn),輔導(dǎo)員隊(duì)伍已由曾經(jīng)的兼職為主,經(jīng)歷了專兼結(jié)合的過渡,走向?qū)Ｂ殲橹鞯慕ㄔO(shè)軌道。輔導(dǎo)員成為高職教師隊(duì)伍中從事日常學(xué)生思政工作的專門人員,他們多數(shù)出自思想政治教育的專業(yè)科班,且具備教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科素養(yǎng)。專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍規(guī)模增長(zhǎng)的同時(shí),結(jié)構(gòu)也日趨優(yōu)化。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年公開招聘4位研究生黨員擔(dān)任專職輔導(dǎo)員,不斷注入新鮮血液,充實(shí)和優(yōu)化輔導(dǎo)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)院目前共有7個(gè)系,各系設(shè)置1位德育副主任和3位輔導(dǎo)員,基本滿足師生比不低于1∶200的輔導(dǎo)員崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。

隨著實(shí)踐的深入,高職院校對(duì)輔導(dǎo)員“職業(yè)化、專業(yè)化”的認(rèn)識(shí)也逐漸加深?！皩I(yè)化”強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過專門的培訓(xùn),獲得相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能,進(jìn)而從事專門性崗位或工作;“職業(yè)化”則圍繞輔導(dǎo)員這一特定職業(yè),要求建立嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)保障等職業(yè)制度[2]。正是這種專門職業(yè)、特定專業(yè),以及角色的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性,保證了輔導(dǎo)員工作向?qū)＜一姆较蚍€(wěn)步推進(jìn)。再加上《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確了輔導(dǎo)員教師和干部的雙重身份,《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確了將教師學(xué)生工作經(jīng)歷作為職稱職務(wù)晉升的必備條件和重要依據(jù),輔導(dǎo)員在師資隊(duì)伍中的地位得到了進(jìn)一步提升。

(二)采取條線化的分工模式,圍繞班組長(zhǎng)素養(yǎng)深耕細(xì)作

高職院校輔導(dǎo)員的崗位設(shè)置多數(shù)按照年級(jí)分工的模式。每名輔導(dǎo)員專注于一屆學(xué)生,從入學(xué)到畢業(yè)全程跟隨,給予全方位的思政教育與管理。這種分工模式的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,但是工作面廣量大,年級(jí)輔導(dǎo)員往往因精力有限,難以兼顧周全。江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2014年起,從人員配置、管理方式、評(píng)價(jià)考核等方面探索了條線化的分工模式。各系部將學(xué)生管理工作具體劃分為幾大項(xiàng),每位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)2～3項(xiàng)內(nèi)容。在落實(shí)好育人規(guī)定動(dòng)作的同時(shí),也將“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的培育要求分配給條線輔導(dǎo)員,使得培養(yǎng)工作更細(xì)、更專。

其成效主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:其一,一定程度上使輔導(dǎo)員擺脫了“一手抓”的“全能型”年級(jí)“保姆”角色,達(dá)到了給輔導(dǎo)員松綁的目的。其二,縮小工作范圍便于深耕細(xì)作、點(diǎn)上發(fā)力,更好地應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的復(fù)雜性與培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。比如,專門針對(duì)勞動(dòng)教育,根據(jù)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”崗位特征,引入企業(yè)“6S管理”理念,進(jìn)行大量鋪展和深挖。負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的輔導(dǎo)員可開展勞動(dòng)主題宣傳、講授勞動(dòng)教育課程、執(zhí)行班級(jí)勞動(dòng)日制度、落實(shí)衛(wèi)生包干責(zé)任制、開辟勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、組織社會(huì)志愿服務(wù)等,進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心組織、全程指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生所需的現(xiàn)場(chǎng)管理能力。其三,在工作內(nèi)容的選擇上,條線化分工給予了個(gè)體一定的自由度,便于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,形成自己獨(dú)特的工作風(fēng)格,并提煉出有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)成果。

(三)創(chuàng)立校企“雙班主任”制,配合輔導(dǎo)員壯大德育力量

由于條線化分工模式下,輔導(dǎo)員只固定分工內(nèi)容,需要適應(yīng)本系部各專業(yè)、各年級(jí)、各班級(jí)的學(xué)生。為了縱橫雙向強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分系部在輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上,為每個(gè)班級(jí)設(shè)置了兩位班主任,即校內(nèi)班主任和企業(yè)班主任。輔導(dǎo)員更側(cè)重寬口徑的思政教育與管理,從教育主題入手,加深對(duì)“人”的影響;班主任更具體地開展班級(jí)管理,從班級(jí)事務(wù)入手,主抓學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。班主任可由專任教師擔(dān)任,結(jié)合班級(jí)所在專業(yè),開展專業(yè)思政與課程思政。因此,校內(nèi)班主任雖然并非專職,但恰恰與輔導(dǎo)員互補(bǔ)。

而企業(yè)班主任是從企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師,由企業(yè)的技術(shù)能手或管理骨干擔(dān)任,比在校教師更熟悉“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的崗位特點(diǎn)。他們定期到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和行業(yè)動(dòng)態(tài)講解,自帶企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)生合作,更加注重學(xué)生工匠精神和管理能力的培養(yǎng)。由此,輔導(dǎo)員、校內(nèi)班主任、企業(yè)班主任三方打出了立德樹人的組合拳。以班會(huì)教育為例,按照主題班會(huì)和事務(wù)班會(huì)對(duì)半分。對(duì)有教學(xué)、科研、比賽等大量工作的校內(nèi)專業(yè)教師來說,以完成事務(wù)班會(huì)為主。而主題班會(huì)主要分配給系部輔導(dǎo)員或企業(yè)班主任,根據(jù)班會(huì)主題特點(diǎn)靈活授課。如誠(chéng)信資助主題班會(huì),由負(fù)責(zé)資助育人的輔導(dǎo)員完成;文明禮儀主題班會(huì),可由企業(yè)班主任從員工禮儀形象、職業(yè)場(chǎng)合基本禮儀規(guī)范等入手,對(duì)學(xué)生開展職業(yè)禮儀教育。由此分工協(xié)作、各取其長(zhǎng),既減輕了雙方的工作壓力,又打造了獨(dú)具本校特色的綜合德育大課。

三、“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”人才培養(yǎng)下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化舉措

(一)理順院系兩級(jí)德育隊(duì)伍,挑選精銳打造“名師工坊”

高職院校不僅要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè),而且要整合院系兩級(jí)德育力量,使不同角色人員團(tuán)結(jié)協(xié)作、同向同行。一是在院級(jí)行政職能部門與系部之間,理順兩級(jí)德育工作隊(duì)伍的關(guān)系。在選配學(xué)工處、團(tuán)委(團(tuán)總支)、系部德育條線領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí),要以專職輔導(dǎo)員的選聘要求為基礎(chǔ)條件。由長(zhǎng)期擔(dān)任輔導(dǎo)員、班主任且具有全局視角的教師來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生工作,才能把輔導(dǎo)員隊(duì)伍提升到一定的高度。學(xué)工處、團(tuán)委的其他工作人員也必須熟悉學(xué)生管理的全部?jī)?nèi)容,要與專職輔導(dǎo)員一起參加日常培訓(xùn)、工作會(huì)議、論壇以及座談,加強(qiáng)相互間的學(xué)習(xí)和溝通。

二是在系級(jí)德育工作隊(duì)伍中,理順系部德育領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員、班主任之間的關(guān)系。系部德育領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌學(xué)生管理各項(xiàng)工作,是本系德育工作隊(duì)伍的總設(shè)計(jì)師和總指揮員,要根據(jù)系部師生實(shí)際情況,具體落實(shí)好本系輔導(dǎo)員、班主任的“選培管用”等工作。此外,結(jié)合“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”人才培養(yǎng)特色,主持建設(shè)一系部一品牌的德育“名師工坊”。根據(jù)2022年教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》“建設(shè)輔導(dǎo)員工作室、資助開展課題研究、推廣優(yōu)秀工作案例”等要求,挑選精兵強(qiáng)將組建輔導(dǎo)員工作室,立項(xiàng)實(shí)施具有本系特色的德育或美育品牌項(xiàng)目,創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作室育人路徑[3],爭(zhēng)創(chuàng)德育“名師工坊”。

(二)進(jìn)一步完善準(zhǔn)入及評(píng)價(jià),形成約束激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制

要依據(jù)新時(shí)期輔導(dǎo)員角色特點(diǎn)、職責(zé)范圍、管理模式的變化,更新編制輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)藍(lán)圖。一是要細(xì)化輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)研究制定輔導(dǎo)員的專項(xiàng)選聘條件。比如,在關(guān)注輔導(dǎo)員專業(yè)背景、學(xué)歷的同時(shí),也可如專任教師一樣,優(yōu)先聘用具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員擔(dān)任。從提高輔導(dǎo)員準(zhǔn)入門檻入手,在學(xué)院黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)職能部門的共同組織和層層篩選下,形成逐年引入、持續(xù)補(bǔ)充的良好狀態(tài),搭建出政治素養(yǎng)較高、職業(yè)能力匹配、學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡層次合理的高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊(duì)伍。二是要進(jìn)一步明確崗位要求和各項(xiàng)管理規(guī)定,形成激勵(lì)、約束、考核、指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。輔導(dǎo)員管理考核細(xì)則要區(qū)分學(xué)生資助、評(píng)優(yōu)評(píng)先、宿舍管理等硬指標(biāo),以及學(xué)生主題教育、心理健康教育、學(xué)生干部培養(yǎng)、科技創(chuàng)新指導(dǎo)等軟指標(biāo),加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的過程指導(dǎo)。確保以生為本,在充分了解學(xué)生綜合情況、通盤考慮各項(xiàng)學(xué)生培養(yǎng)手段的基礎(chǔ)上,有的放矢地開展各類思想政治教育工作。要突出評(píng)價(jià)的診斷與改進(jìn)功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足與有待提升之處,倒逼教師加強(qiáng)反思、學(xué)習(xí)、交流、互鑒、探索與實(shí)踐。學(xué)院還將進(jìn)一步加強(qiáng)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”理論研究,更系統(tǒng)地編制“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)方案,為輔導(dǎo)員工作提供更翔實(shí)的依據(jù)和指南。

(三)加強(qiáng)系統(tǒng)化培訓(xùn)與練兵,推動(dòng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)更加專業(yè)化

要結(jié)合學(xué)院工作需要,分層分類開展好輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)等培訓(xùn)。在校內(nèi)組織的新教師入職培訓(xùn)中,有計(jì)劃地融入學(xué)生管理工作內(nèi)容,如優(yōu)秀德育工作者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、精品主題班會(huì)觀摩等,更偏向校本實(shí)踐,幫助輔導(dǎo)員、班主任快速進(jìn)入工作角色。同時(shí),整體培訓(xùn)與精準(zhǔn)培訓(xùn)相結(jié)合,具體化到每位輔導(dǎo)員的職責(zé)分工,根據(jù)個(gè)體的專業(yè)、年齡、學(xué)歷、發(fā)展訴求等情況,以五年規(guī)劃為模塊,為每位輔導(dǎo)員量身定制個(gè)人專屬的培訓(xùn)計(jì)劃,并指導(dǎo)進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)。由此,才能更有利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員穩(wěn)定和長(zhǎng)足發(fā)展,真正體現(xiàn)出培訓(xùn)效果。

高職輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn),也需通過各級(jí)各類賽事來進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)化練兵。輔導(dǎo)員將掌握的專業(yè)知識(shí)體系運(yùn)用于學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐中,必須能隨時(shí)解決實(shí)際問題、處理復(fù)雜局面。高職院校要以每?jī)赡昱e辦一次的全國(guó)輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽為契機(jī),研究賽事規(guī)則,開展校內(nèi)輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽,選拔優(yōu)秀選手參加省市級(jí)的大賽。通過基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、案例研討、談心談話、理論宣講、網(wǎng)文寫作等比賽內(nèi)容,提高輔導(dǎo)員的實(shí)操能力。同時(shí),積極參與省級(jí)以上高校輔導(dǎo)員年度人物的評(píng)選,實(shí)現(xiàn)以賽代訓(xùn)、以賽代練,以評(píng)促建、以評(píng)促管,推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

綜上,無論是從政策要求還是從育人現(xiàn)狀來看,加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)依然是一項(xiàng)重要且艱巨的工程。對(duì)高職院校高素質(zhì)教師隊(duì)伍全局來說,它與專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)同等刻不容緩。高職院校只有在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真研讀并領(lǐng)會(huì)各項(xiàng)政策文件精神,仔細(xì)研判“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”型人才培養(yǎng)的校情、學(xué)情,通過加強(qiáng)指導(dǎo)、培訓(xùn)、練兵,理順德育隊(duì)伍、打造“名師工坊”,創(chuàng)新管理模式、完善工作機(jī)制等方面的不懈探索,加強(qiáng)輔導(dǎo)員內(nèi)涵建設(shè),拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展空間,才能打造出一支適合學(xué)校發(fā)展需要、適合學(xué)生培養(yǎng)需要的高質(zhì)量輔導(dǎo)員隊(duì)伍,從而在持續(xù)推進(jìn)高職輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)進(jìn)程中,更好地承擔(dān)起為國(guó)家和地方源源不斷輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的光榮使命。