張 斌

經(jīng)典小說是文化瑰寶，教師引領(lǐng)學生掌握小說閱讀的要領(lǐng)，對培養(yǎng)學生的“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解”等語文核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。小說閱讀不同于散文、議論文等，小說是一種重要的文學樣式，有典型的環(huán)境描寫，有曲折的故事情節(jié)，有生動的人物形象，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣。通過閱讀小說，學生可以體味百態(tài)人生，見識各色人物，豐富人生體驗，形成健康的審美情趣?！读主煊襁M賈府》節(jié)選自原著《紅樓夢》第三回，描寫林黛玉第一次離家進入賈府的情景，借黛玉之眼描寫賈家的一干人等及賈府的建筑結(jié)構(gòu)、房屋擺設(shè)、人物之間的關(guān)系。本文以《林黛玉進賈府》為例探究小說閱讀教學的有效策略。

一、激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，喚醒學生閱讀期待

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谛≌f閱讀教學中激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，提升閱讀興趣，喚醒閱讀期待，是取得良好閱讀效果的重要前提。所謂“興趣是最好的老師”。小說引人入勝的故事情節(jié)是吸引學生閱讀的關(guān)鍵，教師可以以情節(jié)為主線，組織開展小說閱讀探究活動。

在課前導入時，教師可以讓學生先了解作者曹雪芹的相關(guān)情況，包括其家庭背景、生活經(jīng)歷、社會特點、時代背景等。他出身在一個“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰敗而飽嘗了人生的辛酸。在人生的最后階段，他以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)十年創(chuàng)作了《紅樓夢》并專心致志地做著修訂工作，死后遺留《紅樓夢》前八十回稿子。后世將《紅樓夢》稱為“中國封建社會的百科全書”。人是社會的人，孤立的人和事物是不存在的，讓學生思考社會背景與作者的關(guān)系，以及作者創(chuàng)作小說的初衷和目的等，可以引導學生更好地從整體上去理解小說中的故事與人物。

教師可以播放《紅樓夢》電視劇中“林黛玉進賈府”的片段，讓學生以“娛樂”的形式去探究小說的思想內(nèi)涵。這樣學生能更容易進入學習狀態(tài)，樂于去探究、發(fā)現(xiàn)?？赐觌娨晞≈螅僮寣W生去閱讀小說文本，而后引導學生將二者作比較分析。電視劇中演繹的人物與小說文本中描繪的人物有哪些不同？電視劇中的故事情節(jié)與小說比較有沒有細微之處的改變？以問題引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探究，并討論交流自己的看法。在“娛樂”中學習，梳理小說的主要情節(jié)，把握小說的內(nèi)容，探究小說的主題，學生自然會沉浸其中，流連忘返。這樣，學生既提高了小說閱讀分析能力，又獲得了身心愉悅的閱讀體驗，可謂一箭雙雕。

教師可以組織學生演繹情景劇，讓學生參與其中，體會每個角色的特點。通過表演來學習小說對學生來說是一種比較新穎的教學形式。教師可以引導學生全體參與“劇組”編排活動，導演、主演、配角等都由學生來擔任。在表演前、表演中、表演后每個環(huán)節(jié)，學生都需要全身心投入自己所承擔的角色當中，因此學生對人物的性格特征、動作習慣以及這個人物在小說中的作用和地位都要分析清楚，了如指掌。這樣以來，學生不但提升了小說閱讀興趣，也增進了同學之間的交流，鍛煉了語言表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力。

二、引導整體感知，豐富小說閱讀體驗

“不足謀一局，不足謀一域?！币匾晱恼w去看待問題。閱讀小說時，要引領(lǐng)學生從小說的整體情節(jié)入手，首先從宏觀上了解小說的主要內(nèi)容、主要情節(jié)和人物關(guān)系，然后再去仔細分析每個人物的性格特征、社會環(huán)境、人物之間的關(guān)系等。

“林黛玉進賈府”的故事是長篇小說《紅樓夢》中的一個片段，具有獨立的故事情節(jié)，但其中涉及的人物如林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等都是紅樓夢整部小說的主人公。教師要引領(lǐng)學生通讀《紅樓夢》，尤其是曹雪芹親著的前八十回。要在整部書中去理解“林黛玉進賈府”這個片段，這樣對人物、情節(jié)和主題的把握才更為透徹。

人物、環(huán)境、故事情節(jié)是小說的三要素。小說教學中，將對人物和故事情節(jié)的分析作為探究的重點是較為普遍的做法，學生也比較感興趣。而要全面理解小說內(nèi)涵，則不能偏廢其一。教師要注意引導學生認識環(huán)境描寫的作用?！读主煊襁M賈府》在環(huán)境描寫方面很有特色，為故事情節(jié)的發(fā)展做足了鋪墊文章，值得分析、探究。文中對于賈府的環(huán)境都是通過林黛玉的眼睛來描繪的。黛玉雖然對賈府的情況有些耳聞，但并未親見，所以在描寫中帶有黛玉初次觀察的驚奇。恰當?shù)拿鑼懡嵌龋怀隽速Z府與眾不同的特點，揭示了賈府榮華富貴的來源和社會地位。

三、分析人物形象，品味不同悲喜人生

小說閱讀，分析人物形象是一個重要的內(nèi)容。分析小說故事里的人物，可以讓學生體驗到生活中見識不到的人物，跟著故事的主人公經(jīng)歷大起大落的悲喜人生，體驗喜怒哀樂、希望與無助，引發(fā)對復雜人性的思考，對奸詐、忠誠、厚道等人性特點的理解與把握。

首先要引導學生分析小說中的女主角林黛玉。林黛玉是金陵十二釵正冊雙首之一。林黛玉容顏嬌美，才華出眾，清高孤傲，多愁善感。她不順從于封建禮教，要爭取自由，與當時的社會格格不入，最終紅顏薄命，以悲劇收場。課文節(jié)選自《紅樓夢》，主要是講林黛玉進賈府的一段故事，但如果想讓學生全面了解這個人物，那么與她相關(guān)的人物關(guān)系必須要梳理清楚。賈寶玉自不必說，他是《紅樓夢》全書中的另一主人公，與林黛玉息息相關(guān)，共命運同呼吸。教學中，教師要引導學生對與林黛玉有關(guān)聯(lián)的人物作仔細的分析，揣摩他們的性格特征以及相互之間的關(guān)系，這對小說情節(jié)的把握、小說內(nèi)容的理解、小說主題的探究都是至關(guān)重要的。

四、倡導讀寫結(jié)合，吸取小說精華主旨

開展小說教學時，要給學生布置讀寫任務(wù)，讓他們將閱讀小說的感悟?qū)懴聛??？梢允菍适虑楣?jié)的復述，可以是對人物形象的評價，可以是對小說后續(xù)情節(jié)的想象續(xù)寫等。如學完《林黛玉進賈府》后，教師可以讓學生分析王熙鳳的形象，探究王熙鳳悲劇的啟示意義，還可以讓學生分析小說環(huán)境描寫的相關(guān)內(nèi)容。小說中有大量對賈府建筑風格與布局的描寫文字，可以讓學生對這些建筑的特點作出自己的分析，然后通過比較、點評、交流的方式讓學生互相學習，取長補短，從而增強對環(huán)境描寫作用的理解，進而學會環(huán)境描寫方法，提升語文綜合素養(yǎng)。

高中小說閱讀教學要講求質(zhì)量，要注重培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，要全面把握小說故事情節(jié)與人物關(guān)系。小說閱讀教學中要注意策略方法，從激發(fā)學生興趣入手，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力；要引導學生掌握故事情節(jié)，品讀小說人物，并與之產(chǎn)生情感共鳴，豐富人生體驗；要加強讀寫結(jié)合訓練，深化對小說的理解與感悟。