劉啟育

一、以生為本的教育理念

當(dāng)代教育理念及教學(xué)模式不斷發(fā)展、變化、更新，誕生了以生為本的教育理念，其對教育教學(xué)的發(fā)展具有一定的積極意義。所謂以生為本，簡言之，就是以學(xué)生為本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，以學(xué)生的成長與發(fā)展為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)（郭佳榮2018）。以生為本的教育理念要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注全體學(xué)生的成長和進(jìn)步，尊重其個(gè)性化需求，幫助其提高學(xué)習(xí)效率，形成健康、獨(dú)立的人格?；诖耍處煴仨毺岣咦陨韺σ陨鸀楸窘逃砟畹恼J(rèn)知，深刻理解其教育內(nèi)涵及教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中積極踐行，切實(shí)為學(xué)生打造自主、和諧、健康、開明的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以生為本的教育。

二、將以生為本的理念與高中英語教學(xué)相結(jié)合的必要性

中國著名教育家陶行知提出了“生活教育理論”，其本質(zhì)就是以人為本（彭濤淘2021）。將以生為本的理念與高中英語教學(xué)相結(jié)合是對“生活教育理論”在現(xiàn)代化教育活動(dòng)中的具體實(shí)踐，其對當(dāng)代教育教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要意義。

首先，以生為本能夠有效解決高中英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的“灌輸式”教學(xué)及缺乏互動(dòng)等問題。以生為本要求教師必須按照教學(xué)大綱及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教會(huì)其行之有效的學(xué)習(xí)策略、提高其學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、豐富其精神世界等，為其成長為高素質(zhì)的復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

其次，以生為本使師生之間的關(guān)系不再是單向的知識(shí)傳輸關(guān)系，使師生之間的關(guān)系逐漸走向平等，同時(shí)密切的互動(dòng)、交流能為打造和諧、開明的課堂教學(xué)氛圍奠定關(guān)系基礎(chǔ)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的自我意識(shí)，尊重其個(gè)性化需求，促使其轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

最后，以生為本理念下教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，肯定其學(xué)習(xí)行為，能夠極大地調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，從而使其主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，顯著提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

三、高中英語智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐步驟

（一）借助現(xiàn)代化的教育平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在高中英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前可以借助智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，如翼課網(wǎng)，提前查看并預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合教師制作的視頻資料完成課程預(yù)習(xí)任務(wù)，對預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問及困惑做好記錄，在正式學(xué)習(xí)時(shí)向教師請教或者與同學(xué)探討，在課堂學(xué)習(xí)中重點(diǎn)關(guān)注自己的疑惑點(diǎn)。以北師大版高中《英語》必修一Unit 3 Celebrations 為例，學(xué)生可以在翼課網(wǎng)上課前預(yù)習(xí)，并與教師交流自己的預(yù)習(xí)困惑點(diǎn)，然后在教師講解時(shí)認(rèn)真聽，積極互動(dòng)。

（二）采用師生交流互動(dòng)教學(xué)模式

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以先打開智慧課堂教學(xué)平臺(tái)中對應(yīng)教材進(jìn)度的課件，然后針對前一天學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑進(jìn)行探討。通過師生互動(dòng)、交流，教師對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)把控會(huì)更加精準(zhǔn)。針對學(xué)生普遍存在的疑問，教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)講解，使他們能更真切地感受尊重與關(guān)注，從而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，有效保證教與學(xué)的質(zhì)量與效果。

四、構(gòu)建高中英語智慧課堂的原則

以生為本視域下高中英語智慧課堂的構(gòu)建離不開英語學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，這就要求教師立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求構(gòu)建英語智慧課堂。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，其教學(xué)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)、單一的語言能力培養(yǎng)，如學(xué)生單詞、詞組、句型及語法等英語語言專業(yè)知識(shí)?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求，高中英語教師在構(gòu)建智慧課堂時(shí)要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，在保證學(xué)生英語語言知識(shí)習(xí)得與技能提高的同時(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)及思維品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

五、以生為本視域下高中英語智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）課前預(yù)習(xí)智慧化

作為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)對提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率具有重要作用。高中英語教師基于以生為本的教育理念構(gòu)建智慧課堂時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，如翼課網(wǎng)，提前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，然后通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，如微信、QQ 等將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，北師大版高中《英語》必修一Unit 3 Celebrations 的主題是各種節(jié)日及特殊場合等慶祝會(huì)。教材涉及Spring Festival、Special Occasions、Memories of Christmas、Paper-cutting 等相關(guān)內(nèi)容，教師搜集并整合貼近教材內(nèi)容的文化背景知識(shí)介紹及與節(jié)日、場合相關(guān)的視頻資源，制成小視頻發(fā)送給學(xué)生，使他們初步了解中西方節(jié)日文化及節(jié)日慶祝方式的差異，培養(yǎng)其文化意識(shí)。關(guān)于預(yù)習(xí)視頻，文化背景的展示只是其中一部分，教師還融入教材重點(diǎn)內(nèi)容，如主動(dòng)語態(tài)與被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成形式、區(qū)別與轉(zhuǎn)換等，同時(shí)在翼課網(wǎng)上設(shè)定預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)視頻完成，并對解決不了的問題做好相關(guān)記錄，以便在上課時(shí)快速、有效地與教師進(jìn)行探討，這在一定程度上能提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂互動(dòng)智慧化

智慧課堂的構(gòu)建給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)行為及想法能得到充分尊重。開放的學(xué)習(xí)氛圍，和諧、愉悅的學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)、交流。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的智慧課堂能使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。課堂上師生有效的互動(dòng)、交流能夠高效解決教學(xué)問題，同時(shí)建立親密的師生關(guān)系。相較傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式，智慧課堂更能吸引學(xué)生的注意力，師生之間的互動(dòng)粘性更高，從而使高中英語課堂教學(xué)能夠更加有序、有愛、有效地開展。課堂互動(dòng)智慧化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是學(xué)習(xí)主題引入的智慧化互動(dòng)。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂內(nèi)容的趣味化導(dǎo)入，如情境導(dǎo)入、多媒體音/視頻導(dǎo)入、游戲通關(guān)導(dǎo)入等，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的主題（周微2020）。

例如，在講授北師大版高中《英語》必修二Unit 5 Humans and Nature 時(shí)，課堂教學(xué)開始的前10 分鐘是師生交流預(yù)習(xí)問題的時(shí)間段，主要就學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行探討，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使教師對學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題有整體了解與把握，以便后續(xù)教學(xué)中能有針對性地解決疑難問題。接著，進(jìn)入課堂主題的引入階段，教師先引導(dǎo)學(xué)生對“Humans and Nature”這一主題進(jìn)行思考，如人類與自然的關(guān)系、人類與自然存在的主要矛盾等；組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相交換見解，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表學(xué)習(xí)意見與建議的機(jī)會(huì)。然后，教師利用多媒體設(shè)備展示幾張人與自然和諧共存的圖片，以及人類破壞自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生結(jié)合兩種截然不同的圖片進(jìn)行討論，激發(fā)他們對教材中人類與自然相關(guān)的內(nèi)容的探索欲。此外，教師還可以通過播放短視頻的方式展示教材中即將出現(xiàn)的各種事件，如自然災(zāi)害的種類、海里航行的帆船遇到巨型旋渦、人類探索南極遇到的問題、遇到地震時(shí)人類該如何自救等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們自然而然地接觸disaster、whirlpool、polar、shelter 等新詞匯。這種引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的趣味導(dǎo)入方式是教師切實(shí)落實(shí)以生為本理念的表現(xiàn)，也是構(gòu)建智慧課堂的重要因素。

另一方面是課堂學(xué)習(xí)過程中的智慧化互動(dòng)。教師在智慧課堂教學(xué)平臺(tái)上開啟分組學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在小組互動(dòng)、交流學(xué)習(xí)中打開思維，激活想象力，使每個(gè)小組成員都能在解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題時(shí)體現(xiàn)自己的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)英語的自信心及積極性。教師使用多媒體設(shè)備配合課前設(shè)計(jì)的問題鏈開展具體的教學(xué)，形成師生互動(dòng)的和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力發(fā)展的同時(shí)，保證教學(xué)目的的達(dá)成。在完成課堂教學(xué)后，智慧課堂教學(xué)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成課堂教學(xué)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)報(bào)告，教師可以在課后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為下次智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

例如，在講授北師大版高中《英語》必修三Unit 7 Art 時(shí)，教師首先使用多媒體設(shè)備播放藝術(shù)相關(guān)視頻，如音樂、繪畫、戲劇、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式，開闊學(xué)生的眼界，提升其學(xué)習(xí)興趣，其次鼓勵(lì)其將視頻中呈現(xiàn)的藝術(shù)表演結(jié)合自身的生活閱歷展開討論。教師適時(shí)提出問題，如“What do you see in the video?What are the names of the art form?”等簡單的理解型問題，旨在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。最后，教師提問How 及Why 類的分析型問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考、探討交流。隨著教學(xué)問題難度的逐步提升，學(xué)生的思維廣度及深度逐漸擴(kuò)寬，教學(xué)問題在學(xué)生互動(dòng)、交流中被逐一解決，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)質(zhì)量得到了保障，也有效構(gòu)建了以生為本的智慧課堂。

（三）課后輔導(dǎo)智慧化

高中英語課后智慧輔導(dǎo)是與課前預(yù)習(xí)同等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，以更好地在課堂中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。智慧化的課后輔導(dǎo)是對所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，幫助學(xué)生溫故知新。翼課網(wǎng)上有海量的英語練習(xí)題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性地調(diào)取習(xí)題資源，科學(xué)搭配作業(yè)類型，保證學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，之后將作業(yè)內(nèi)容發(fā)送給他們，提醒其進(jìn)行線上答題。學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)后可直接提交，系統(tǒng)自動(dòng)審閱。對于出錯(cuò)的題目，系統(tǒng)會(huì)給出答案及解析，使學(xué)生更加明確自己的做題失誤點(diǎn)，并針對性地強(qiáng)化理解與記憶，同時(shí)將仍不理解的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師，由教師進(jìn)一步講解，以便徹底解決學(xué)習(xí)問題。教師也可以在智慧課堂教學(xué)平臺(tái)上瀏覽學(xué)生的作業(yè)完成情況，針對出錯(cuò)率高的題目，在后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)中針對性地進(jìn)行強(qiáng)化講解與練習(xí)。學(xué)生與教師通過線上教育平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、交流，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的深化運(yùn)用與理解，更好地提升教與學(xué)的成效，高效地構(gòu)建以生為本的智慧課堂。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)智慧化

教學(xué)評(píng)價(jià)也是構(gòu)建智慧課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用。因此，教師必須重視智慧化課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，教師要重視智慧課堂教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)，即過程性評(píng)價(jià)，這也是以生為本的具體體現(xiàn)。教師對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)見解都應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，且以正向激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。如果學(xué)生舉手答題且回答正確，教師可以說：“答案完全正確，可見某某同學(xué)對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得非常好！”如果回答不正確，教師可以說：“某某同學(xué)最近回答問題非常積極，為敢于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)見解點(diǎn)贊，這個(gè)問題我們是不是可以從……角度進(jìn)行思考？”教師先肯定學(xué)生的行為，然后進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不僅不會(huì)使其因答題出錯(cuò)而感到尷尬，反而會(huì)使其在教師的鼓勵(lì)下更勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。及時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己被關(guān)注、被尊重，在樹立學(xué)習(xí)信心的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。正向激勵(lì)評(píng)價(jià)能鼓舞其他學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，教師要重視對學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)，立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，設(shè)定多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并明示教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們有目的地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要借助信息化技術(shù)建立教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，將學(xué)生每次的考試成績、口語練習(xí)、聽力測試、課堂互動(dòng)、外活動(dòng)參與情況、作業(yè)完成情況、課前預(yù)習(xí)情況等納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，利用多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)對其進(jìn)行全面化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析，并采取靶向教學(xué)法，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。

新課程改革及素質(zhì)教育理念都要求教師在教學(xué)中秉持以生為本的教學(xué)理念，以更好地達(dá)成高中英語教學(xué)目標(biāo)。在以生為本視域下構(gòu)建高中英語智慧課堂，將使高中英語課堂教學(xué)更趣味化、現(xiàn)代化、個(gè)性化及高效化。