摘 要：家校合作不僅能夠加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，而且有助于提升家庭教育的質(zhì)量，因此，規(guī)范化和科學(xué)化家校合作教育活動(dòng)十分重要。家長沙龍活動(dòng)旨在讓學(xué)生家長圍繞某一教育思想或教育話題展開探討，是家校合作模式中的一種重要的非正式教育活動(dòng)。文章分析了小學(xué)家長沙龍活動(dòng)的類型，探討了小學(xué)家長沙龍活動(dòng)的開展思路，圍繞小學(xué)家長沙龍活動(dòng)的實(shí)踐提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：家長沙龍；德育活動(dòng)；家校合作

基金項(xiàng)目：本文系廣東省佛山市三水區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃德育專項(xiàng)研究立項(xiàng)課題“多元化家長沙龍的設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究”（2020ZCDY02）。

作者簡介：袁志惠（1979—），女，廣東省佛山市三水區(qū)蘆苞鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

小學(xué)階段是小學(xué)生成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)小學(xué)德育工作，能夠?yàn)樾W(xué)生樹立正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。在此背景下，開展家長沙龍活動(dòng)成為不少學(xué)校的一種選擇。但是，家長沙龍活動(dòng)是家校共育模式中的一種非正式教育活動(dòng)，部分家長對家長沙龍活動(dòng)的重視程度不足，家長沙龍活動(dòng)內(nèi)容也存在不規(guī)范的問題，這影響了小學(xué)教育的質(zhì)量。因此，小學(xué)要依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特征、學(xué)生的家庭教育情況，對家長沙龍活動(dòng)的構(gòu)建進(jìn)行分析，以提升家庭教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)家校教育共同發(fā)展。

一、小學(xué)家長沙龍活動(dòng)的類型

（一）小組式或集體式線下沙龍

線下家長沙龍是在分析學(xué)生家長需求的基礎(chǔ)上，圍繞家庭教育問題或話題開展的活動(dòng)。其中，集體式線下沙龍活動(dòng)以班級為單位開展，參與人員包括班主任、學(xué)科教師、學(xué)生家長，參與人員共同完成家庭教育話題的討論。小組式線下沙龍活動(dòng)則以小組為形式匯聚一些學(xué)生家長，促使學(xué)生家長之間就相關(guān)話題展開討論，在小組內(nèi)部分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）集體式線上沙龍

集體式線上沙龍活動(dòng)以班級為單位，借助微信等在線交流平臺，由具有豐富育兒經(jīng)驗(yàn)的家長進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享，這樣方便不能實(shí)時(shí)參與的家長在網(wǎng)絡(luò)上回看。

二、小學(xué)家長沙龍活動(dòng)思路

（一）明確活動(dòng)目標(biāo)

家長沙龍活動(dòng)是一種非正式的家校共育活動(dòng)，是一種家長成長課程，也是家長與教師的交流平臺。家長沙龍活動(dòng)多由學(xué)校教師作為組織者，以提高家長的家庭教育能力為目標(biāo)。家長沙龍活動(dòng)要幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，設(shè)計(jì)符合家庭教育需求的活動(dòng)內(nèi)容，提高家長的家庭教育能力。

（二）召集活動(dòng)成員

家長沙龍活動(dòng)是以學(xué)生家長為主體，由學(xué)校教師發(fā)起的家校共育活動(dòng)。因此家長沙龍活動(dòng)的成員包括家長和學(xué)校教師。

家長是孩子的第一任教師，家長的行為與價(jià)值觀念會(huì)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、生活行為、道德行為產(chǎn)生極為深刻的影響。與此同時(shí)，家長掌握著孩子生長發(fā)育的第一手材料，對孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況有更全面的了解，因此家長是小學(xué)家長沙龍活動(dòng)的主體。

小學(xué)教師是家長沙龍活動(dòng)的主導(dǎo)者。家長沙龍活動(dòng)是由學(xué)校主動(dòng)發(fā)起的，以此開辟家校共育的渠道。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育工作中，課堂教學(xué)是主要的教育模式，教師往往忽略了家校交流合作的可能性。而明確教師在家長沙龍活動(dòng)中的主導(dǎo)地位以及家長的主體地位，以推動(dòng)小學(xué)生健康發(fā)展作為共同目標(biāo)展開交流，有助于拓寬小學(xué)教育的渠道，從而將家庭教育中的個(gè)別教育、情感教育、生活教育的價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來［1］。

（三）組織活動(dòng)開展

無論是線上家長沙龍的開展，還是線下家長沙龍的開展，教師都需要通過問卷調(diào)查、訪談等形式做好準(zhǔn)備工作，以此確定家長沙龍活動(dòng)的主題。線下家長沙龍活動(dòng)的開展可以先由學(xué)生家長進(jìn)行互相交流與表達(dá)，教師再做總結(jié)，以保證家長沙龍活動(dòng)的深度。而線上家長沙龍活動(dòng)時(shí)間靈活，可以由學(xué)生家長之間進(jìn)行線上家庭教育經(jīng)驗(yàn)的分享，就家庭教育問題自由展開討論與交流，最后教師進(jìn)行線上總結(jié)與評價(jià)。

（四）評價(jià)活動(dòng)成果

家長沙龍活動(dòng)的評價(jià)方式主要有兩種。第一，教師通過問卷調(diào)查與訪談等方式與家長溝通參與沙龍活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲，以此了解學(xué)生家長的活動(dòng)感受與收獲。第二，教師與家長溝通，挖掘優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，從而做好家庭教育的典型建設(shè)，做好家庭教育經(jīng)驗(yàn)的分享工作，推動(dòng)全體學(xué)生家長家庭教育水平的提升。

三、小學(xué)家長沙龍活動(dòng)的實(shí)踐策略

（一）以家長為主體，設(shè)計(jì)沙龍活動(dòng)話題

家長沙龍活動(dòng)是家長之間針對家庭教育主題或教育熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討的活動(dòng)。為了提升小學(xué)家長沙龍活動(dòng)的質(zhì)量，有效提高小學(xué)生家長的家庭教育水平，教師要以學(xué)生家長為主體，設(shè)計(jì)沙龍活動(dòng)的話題，使學(xué)生家長能通過探討相關(guān)話題，深刻了解到家庭教育對小學(xué)生成長與發(fā)展的重要性，同時(shí)了解更多的家庭教育方法。

第一，根據(jù)家長陳述的觀點(diǎn)，拓展家長沙龍活動(dòng)話題。在家長沙龍活動(dòng)當(dāng)中，教師可通過提出有關(guān)教育觀念、教育方式的話題，促使家長之間展開交流，以提升小學(xué)生家長的教育思想，同時(shí)糾正部分小學(xué)生家長欠妥的教育方式。比如，在以“培養(yǎng)小學(xué)生成長態(tài)度”為主題的家長沙龍活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生家長提到要培養(yǎng)大方自信且活潑開朗的孩子時(shí)，教師就可以對該學(xué)生家長的發(fā)言進(jìn)行順?biāo)浦凼降耐卣?。比如，講解小學(xué)教育的重要性以及未來社會(huì)對小學(xué)生的要求，使學(xué)生家長結(jié)合平時(shí)的觀察，思考自己的孩子是否能積極適應(yīng)各種環(huán)境，是否能夠主動(dòng)協(xié)調(diào)好與同學(xué)、集體之間的關(guān)系，從而開展更有針對性的家庭教育。在小學(xué)階段，家長不僅要重視孩子的學(xué)習(xí)與成長，還要關(guān)注孩子的生活態(tài)度、個(gè)人性格以及社會(huì)品德的培養(yǎng)。在話題拓展過程當(dāng)中，家長就能了解孩子在學(xué)校中接受的教育內(nèi)容，也能發(fā)現(xiàn)自身在家庭教育中的誤區(qū)，從而進(jìn)行改正［2］。

第二，依據(jù)家長陳述的觀點(diǎn)，提升家長沙龍活動(dòng)的話題深度。在家長沙龍活動(dòng)中，在家長對教育話題進(jìn)行觀點(diǎn)闡述后，教師需要對家長的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。在此過程中，教師要對家長的觀點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，加以評述，以此提升家長沙龍活動(dòng)話題的深度。比如在以“小學(xué)生的一生教育”為主題的家長沙龍活動(dòng)中，教師可以借助專家觀點(diǎn)對家長沙龍活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評與小結(jié)。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生家長對沙龍活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，并從家長的反饋中提煉有價(jià)值的信息，以此提升家長沙龍活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）探索家長需求，設(shè)計(jì)閱讀沙龍

家長沙龍活動(dòng)是以學(xué)生家長為主體，由教師主導(dǎo)的家庭教育成長活動(dòng)。在開展家長沙龍活動(dòng)前，教師要積極探索學(xué)生家長的需求，合理設(shè)計(jì)家長沙龍活動(dòng)的形式，以保證活動(dòng)的質(zhì)量。

第一，積極探索小學(xué)生家長的需求。教師可以通過開展家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)或家校共育問卷調(diào)查活動(dòng)來了解相關(guān)情況。比如，通過開展家庭教育問卷調(diào)查，教師可以了解學(xué)生的家庭教育情況，了解學(xué)生家長的學(xué)歷情況，而后分析問題，設(shè)計(jì)家長沙龍活動(dòng)的內(nèi)容，通過個(gè)性化指導(dǎo)的方式，協(xié)助家長為小學(xué)生的成長與發(fā)展創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)境［3］。

第二，設(shè)計(jì)家長閱讀沙龍。以學(xué)生家長的學(xué)習(xí)需求與成長需求為目標(biāo)，設(shè)計(jì)家長閱讀沙龍，組織有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的家長參與閱讀活動(dòng)，使學(xué)生家長在閱讀學(xué)習(xí)中自覺更新家庭教育理念，學(xué)習(xí)新的家庭教育方式。在設(shè)計(jì)家長閱讀沙龍的過程中，教師首先要明確家長閱讀沙龍的參與要求，即參與的家長應(yīng)重視家庭教育，勤學(xué)上進(jìn)，善于溝通等，以此推動(dòng)學(xué)生家長主動(dòng)分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，保障家長閱讀沙龍的順利開展。其次，確定家長閱讀沙龍的內(nèi)容。家長沙龍閱讀的內(nèi)容包括主題與閱讀材料，其中，沙龍主題可選擇家庭教育常出現(xiàn)的問題，以提升家長閱讀沙龍的針對性；閱讀材料的選擇可以以學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)為參考，促進(jìn)家校統(tǒng)一思想。最后，確定家長閱讀沙龍的組織方式。由于家長閱讀沙龍的主題往往是家庭教育中常見的問題，因此，其組織形式可以是將具有相同家庭教育問題的家長組織起來，開展共讀活動(dòng)與進(jìn)行話題探討，共同尋找解決家庭教育問題的對策［4］。教師可以組織一個(gè)月一次的沙龍活動(dòng)，為了進(jìn)行有效的溝通交流，可將參與人數(shù)控制在20人左右。在組織活動(dòng)前，教師可以進(jìn)行家庭教育問題的收集，提前確定家長沙龍閱讀活動(dòng)的主題，并通過限時(shí)限額的網(wǎng)上報(bào)名方式招募人員。

（三）挖掘沙龍互動(dòng)特點(diǎn)，優(yōu)化線上線下沙龍實(shí)施模式

小學(xué)家長沙龍活動(dòng)一般由準(zhǔn)備工作、確定主題、家長分組、交流活動(dòng)、教師總結(jié)等步驟組成。為了促進(jìn)家長沙龍活動(dòng)有效開展，教師要挖掘家長沙龍活動(dòng)的互動(dòng)特點(diǎn)，對線上、線下沙龍活動(dòng)的實(shí)施模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，并及時(shí)了解家長的參與感受，對活動(dòng)進(jìn)行有效改進(jìn)。

就線下家長沙龍活動(dòng)而言，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生參與其中，讓家長與學(xué)生共同完成沙龍活動(dòng)項(xiàng)目，比如話劇表演、觀點(diǎn)演講、繪畫等。在項(xiàng)目開展過程當(dāng)中，家長就能夠了解孩子的特長與不足，從而對自身的家庭教育方式進(jìn)行深度思考，并與其他家長開展家庭教育問題的探討。

就線上家長沙龍活動(dòng)而言，教師可以組織不能及時(shí)參加線下沙龍活動(dòng)的家長參與線上沙龍，并依據(jù)學(xué)生情況確定合適的家庭教育主題，讓家長之間互相分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生家長對家庭教育問題的思考。

（四）從教育問題出發(fā)，豐富家長沙龍活動(dòng)的形式

部分小學(xué)生家長缺乏充足的教育經(jīng)驗(yàn)，在面對家庭教育問題時(shí)，或缺乏家庭教育信心，或采用錯(cuò)誤的家庭教育方法等。因此，在開展小學(xué)家長沙龍活動(dòng)時(shí)，教師可以從家庭教育的問題出發(fā)，豐富家長沙龍活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生家長樹立家庭教育的信心，糾正他們在家庭教育中的問題，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

在小學(xué)一年級開學(xué)后，小學(xué)教師可以通過開展見面會(huì)形式的家長沙龍活動(dòng)，與家長探討教育話題，從而提升家長的教育信心，暢通家長與學(xué)校之間的聯(lián)系渠道。當(dāng)班級更換學(xué)科教師或班主任時(shí)，家長往往會(huì)對教師的教育質(zhì)量與教育水平存在一定的顧慮。此時(shí)，教師可以在沙龍中，通過自我介紹等方式，向?qū)W生家長介紹自己的教育經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)方向以及擅長的教育領(lǐng)域，以此提升學(xué)生家長對教師的信心。教師還可以通過家訪的方式開展沙龍活動(dòng)，發(fā)揮第一印象效應(yīng)，給學(xué)生家長留下好印象［5］。

（五）探索教育共同目標(biāo)，提升家校共育質(zhì)量

家長沙龍活動(dòng)的開展就是要推動(dòng)小學(xué)生健康成長與發(fā)展，因此在家長沙龍活動(dòng)中，教師與家長應(yīng)共同探索教育目標(biāo)，通過明確教育目標(biāo)來促進(jìn)家校合作質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，家校雙方可以通過沙龍活動(dòng)，探索共同的德育目標(biāo)。素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，熱愛勞動(dòng)，德智體美勞全面發(fā)展。在此背景下，明確一致的勞動(dòng)教育目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生家長認(rèn)識勞動(dòng)的重要性，使學(xué)生家長能有針對性地在家中開展勞動(dòng)教育，提升學(xué)生獨(dú)立生活的能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)的樂趣，養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì)。

結(jié)語

家長沙龍活動(dòng)是一種重要的家校共育模式，通過開展多種類型的活動(dòng)，家長與家長之間可以進(jìn)行主題探討，這不僅能夠使家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，而且能使他們發(fā)現(xiàn)自身在家庭教育中存在的不足，以此進(jìn)行有針對性的改變，從而提升家庭教育的質(zhì)量。因此，小學(xué)教師要重視家長沙龍活動(dòng)的開展，通過探索家長的需求，以家長為主體設(shè)計(jì)沙龍活動(dòng)話題以及沙龍活動(dòng)形式，讓家長們能就學(xué)生的教育問題展開討論，并朝著共同的目標(biāo)努力，提升家庭教育的質(zhì)量。

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