基金項目：亳州學院2021年度院內科研項目（項目編號：BYS2021Z03）。

作者簡介：宋雯（1993-），女，安徽淮北人，碩士研究生，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

摘要：校園文化自信是在校園文化特殊性的基礎上進行構建的，以特定校園的學生、教師作為校園文化自信的統(tǒng)一主客體，對校園文化有著深刻認同感，能夠主動地、無意識地接受并產生相應的外化行為的過程。新時代大學生校園文化自信由大學生作為主體向外發(fā)散，對提升校園歸屬感和豐富精神世界有著重要意義，行為的外化表現(xiàn)也對社會產生了積極作用。該文歸納了進一步提升新時代大學生校園文化自信，對社會、學校及個人具有深刻的時代價值，從豐富校園文化內容體系、創(chuàng)新校園文化傳播載體、優(yōu)化校園文化活動形式3個方面進行分析，為新時代大學生校園文化自信開拓新路徑。

關鍵詞：校園文化；校園文化自信；大學生；新時代；路徑；價值

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-4110（2023）04（b）-0161-05

Research on the Path of College Students' Campus Cultural Confidence in the New Era

SONG Wen

（BuoZhou University， Bozhou Anhui， 236800， China）

Abstract：Campus cultural self-confidence is constructed on the basis of the particularity of campus culture. It takes students and teachers on a specific campus as the unified subject and object of campus cultural self-confidence， and has a profound sense of identity with campus culture. This is a process that can actively and unconsciously accept and produce corresponding externalized behaviors.In the new era， college students' campus cultural self-confidence emanates from college students as the main body， which is of great significance for enhancing the sense of belonging on campus and enriching the spiritual world. The externalization of behavior also has a positive impact on society.This article summarizes the profound contemporary value of further enhancing college students' confidence in campus culture in the new era for society， schools， and individuals， and analyzes it from three aspects： enriching the content system of campus culture， innovating the carrier of campus culture dissemination， and optimizing the form of campus cultural activities， in order to explore a new path for college students' confidence in campus culture in the new era.

Key words：Campus culture; Campus culture confidence; University students; New era; Path; Value

文化作為一種軟實力，與國家前途命運緊密相連，一個強大的國家必然擁有著強大的文化實力，正如習近平總書記指出的：“全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，增強文化自信。”[1]新時代大學生作為國家未來之棟梁，必須堅定文化自信，承擔起社會主義建設的歷史大任，自覺成為社會主義的建設者和接班人，以飽滿的姿態(tài)投身于中華民族偉大復興的建設進程。“以文化人”是一個潛移默化的漫長過程，堅定文化自信也需要長期堅持，對當代大學生來說，堅定其文化自信需要從堅定校園文化自信做起。

1 校園文化自信的內涵及表現(xiàn)

1.1 校園文化自信的內涵

校園文化是中華優(yōu)秀文化的典型代表，其內涵豐富，既具有普遍性，又具有特殊性，是共性與個性的統(tǒng)一。校園文化具有普遍代表性，是指以社會和學校大環(huán)境為背景，師生在長期教育、教學實踐活動中形成并發(fā)展起來的精神和價值觀念，并產生與之相應的行為的文化現(xiàn)象。從本質上看，這種具有普遍代表性的校園文化往往是在社會的大環(huán)境中不斷形成演化，與其他類型文化具有一致性，能夠被大眾廣泛接受。同時，校園文化也具有特殊性，是指作為獨立單位的校園，在教育教學實踐中形成的、被絕大多數校園主體所接受的一切文化現(xiàn)象。主要由學校的校風校訓、教學課堂氛圍、教師教學水平、文化活動開展、校園環(huán)境建設等元素構成。

校園文化自信是在校園文化特殊性的基礎上進行構建的，以特定校園的學生、教師作為校園文化自信的統(tǒng)一主客體，對校園文化有著深刻認同感，能夠主動地、無意識地接受并產生相應的外化行為的過程。校園文化自信的實質則是校園文化在校園主體中形成積極影響，以促進學校和個人的成長和發(fā)展。新時代大學生校園文化自信，不僅能夠幫助大學生樹立正確的價值觀念，也是順應社會發(fā)展的要求，在一定程度上提升民族自豪感、時代責任感。這需要社會、學校、學生個人的共同努力，共建校園文化，加強校園文化管理，充分發(fā)揚以學生為中心的核心思想，優(yōu)化校園文化的核心要義，為新時代大學生校園文化自信強根固基。

1.2 校園文化自信的表現(xiàn)

校園文化自信因其區(qū)別于其他文化自信的表現(xiàn)形式，具有自身的獨特性。在校園文化的構建基礎上，新時代大學生校園文化自信的表現(xiàn)不應拘泥于大學生本身，可以從校園文化建設、校園文化傳播主體及校園文化發(fā)展趨勢分析，分別對應：體系健全，形式多樣；以人為本，互建互促；與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展3個方面，這也是新時代大學生校園文化自信的重要原因。

1.2.1 機制健全，形式多樣

新時代，校園文化內容豐富多彩，傳播形式多樣，學校已經基本建立較為完善的文化傳播體制機制，大學生校園文化自信也得益于此。例如，高校團委成為校園文化傳播的引領者，對大學生校園文化自信有直接的引領作用，在其領導下的學生會和社團囊括各文化種類，在校園中形成獨特的影響力，也是校園文化高于其他類型文化的重要表現(xiàn)。學生處在大學生校園文化自信提升方面發(fā)揮著主力軍的作用，也是校園文化傳播體制機制的重要一環(huán)，規(guī)章制度、校風校訓、文明禮儀等校園文化能夠直抨大學生內心，幫助大學生形成良好的行為習慣。高校輔導員的價值引領與教師的課堂教學也是大學生校園文化自信的重要源泉，能夠以自身的優(yōu)秀品質與正確觀念對大學生產生直接影響。除此之外，校園其他行政部門能夠與以上校園文化傳播力量合作發(fā)力、加強聯(lián)動，讓整個校園文化在此環(huán)境中形成良性循環(huán)。

正是由于這種良性循環(huán)及較為完善的傳播體制機制，使得新時代大學生校園文化自信有了較好的環(huán)境基礎，大學生校園文化自信又進一步推動校園文化內涵豐富、形式多樣。

1.2.2 以人為本，互建互促

隨著“三全育人”教育理念的實施，以學生為主體的校園文化已經成為主流趨勢，從校園文化主體角度分析，大學生既是校園文化的創(chuàng)造者、傳播者，也是校園文化的影響者、接收者和受益者，是校園文化自信主客體的統(tǒng)一，既能夠幫助自身樹立正確的價值觀念，又能夠助力校園文化的創(chuàng)新發(fā)展。

校園文化自信，能夠使大學生在學校各類文化活動中成為活動的主體。例如，在高校的志愿服務活動中，學生是志愿服務中的組織人員、參與人員、受益人員，大學生在活動中既能夠認同志愿服務理念，愿意主動成為志愿服務人員，又能夠滿懷熱情、任勞任怨，這正是校園文化自信的生動展現(xiàn)。

校園文化自信，能夠使大學生在學校文化現(xiàn)象中表現(xiàn)出認同感。校園文化的校風校訓是這所校園文化的核心，大學生在校園中除了做到遵守校規(guī)校紀、認真學習等基本義務外，還能夠積極創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、開拓進取、鍛煉各種能力、申報各種大學生項目等，都是校園文化在潛移默化中被大學生認同，是大學生校園文化自信的重要表現(xiàn)。

校園文化自信，能夠使大學生在校園之外展示出良好的形象。大學生不能脫離社會而存在，他們既是校園文化的創(chuàng)造者和傳播者，同時在社會中也展現(xiàn)自身所在校園的文化的獨特和魅力。互聯(lián)網是新時代大學生交流的主要工具，接收信息碎片化、流于信息表面等問題已經成為常見現(xiàn)象，大學生能夠在紛繁的網絡世界做到正確對待網絡信息，尤其對一些網絡熱門事件，能夠客觀評價、辯證看待，用正確的價值觀念做出合理評價，成為校園文化自信的重要展現(xiàn)。

1.2.3 與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展

新時代大學生校園文化自信，表現(xiàn)在不斷吸取其他優(yōu)秀文化、豐富發(fā)展自身文化，不斷與時俱進，開拓創(chuàng)新，為校園文化及學校發(fā)展提供動力源泉。

校園文化只有滿足新時代大學生的文化需求時，校園文化自信才會由內而外散發(fā)，校園文化形成的良好循環(huán)傳播系統(tǒng)，也是推動大學生校園文化自信的重要環(huán)節(jié)。因此，校園文化具有一定的反作用，能夠助力學校的長足發(fā)展，校園文化自信成為這一反作用的助推器，讓校園文化發(fā)展勢頭更足、學校綜合實力發(fā)展更猛。在大學生校園文化自信的助推下，校園文化氣息更加濃厚、校園文化環(huán)境更加和諧，課堂教學更加有效，學生的“第二課堂”更具有意義。隨著校園文化環(huán)境和文化主體的相互交融、相互影響，校園文化將會在其共同的努力配合中不斷與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。

總而言之，新時代大學生校園文化自信建立在校園文化機制健全、以人為本、與時俱進的基礎之上，同時又對校園文化的發(fā)展產生重要的影響。校園文化自信由校園文化引申而來，區(qū)別于其他文化自信，有其特殊的時代價值，對于新時代大學生而言，是思想上的引領、行為上的榜樣。

2 校園文化自信的時代價值

“新時代大學生作為傳承優(yōu)秀文化、增強文化自信的希望所在，要自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，在堅定文化自信中建設文化強國，在建設文化強國中增強文化自信?！盵2]新時代大學生堅定校園文化自信，有利于提升大學生的校園歸屬感、豐富大學生精神文化世界、規(guī)范大學生外在行為表現(xiàn)，使其成為新時代優(yōu)秀的建設者，進而為中國式現(xiàn)代化建設貢獻自己的青春和力量[3]。

2.1 提升大學生校園歸屬感

處于社會關系中的人，必然有著屬于自己的群體，并從中獲得歸屬感和認同感，而這種歸屬和認同更多是來自文化。當代大學生隸屬于校園這個大集體，大家有著相似的文化背景和氛圍，有著維系彼此關系的紐帶，大家相互了解、相互融入，人與人之間的交往關系變得更加穩(wěn)固[4]。大學生可以在這個集體中得到來自老師、同學的幫助和認同，精確找到屬于自己的位置，為集體充分發(fā)揮自己的有效作用，在人際交往中展現(xiàn)自身的存在價值，獲得自我肯定以勉勵自己。大學生正是在這一次又一次展現(xiàn)價值、發(fā)揮作用的過程中得到歷練和成長，一步步地走向未來的人生。

建設豐富多彩且獨一無二的校園文化，有助于提高大學生的校園文化自信，提高大學生的文化認同感和校園歸屬感，促進其更好地融入這個集體，自覺成為學校的一部分，尊敬師長、團結同學、愛護花草、保護環(huán)境，用自己的行動踐行社會主義核心價值觀，為學校的發(fā)展做出自己的貢獻[5]。同時，堅定校園文化自信可以將學生個人和校園集體緊密結合在一起，增強學生的責任感和向心力，更好地調動學生的學習積極性和主動創(chuàng)造性，自覺營造奮發(fā)向上的校園氛圍，形成對校園的情感認同和價值歸屬，投身于學校建設和發(fā)展，在不斷實踐中得到知識的積累和能力的進步[6]。

2.2 豐富大學生精神文化世界

大學生在完成繁忙的學習任務之余，還需要進行適當的文化活動來放松自己的身心，讓自己處于張弛有度、勞逸結合的狀態(tài)，這需要充滿正能量的文化進行引導。然而在互聯(lián)網時代，大學生所接收的信息數量龐大且良莠不齊，若不能有效加以辨別，則有可能受到錯誤信息的誤導，產生負面影響[7]。這就要求大學生所處的高校，承擔起建設校園文化自信的重任，打造支撐起學生課余生活需要的高質量校園文化，以潛移默化的方式對學生進行正確引導，拓寬文化生活渠道，豐富精神文化世界[8]。

校園文化自信，是多彩的校園文化建設的必然結果，也是校園文化向前發(fā)展的根基，為建設大學生精神世界注入力量。大學生的校園文化自信，以校風校訓、校園環(huán)境等校園文化為依托，體現(xiàn)了大學生對自身校園文化的肯定，彰顯了學生對校園文化的價值認同，充分展現(xiàn)了校園文化發(fā)展的有益效果，成為大學生奮發(fā)圖強的精神動力。大學生在學校不僅要學習理論知識和實踐經驗，還要不斷建設自身的精神世界，堅持理論學習和精神建設并重、身體發(fā)展和心理發(fā)展并舉，成為全面發(fā)展的時代新人。這就要求高校用豐富的校園文化滋潤大學生的心田，滿足大學生日益增長的精神文化的需要，筑起大學生精神文化的堤壩，堅定其校園文化自信心。

2.3 規(guī)范大學生外在行為表現(xiàn)

文化具有影響人行為表現(xiàn)的作用，堅定校園文化自信，可以發(fā)揮校園文化的積極影響，規(guī)范大學生外在行為表現(xiàn)。校園物質實體所承載的文化，能夠在大學生頭腦中產生客觀映像，并對大學生意識產生影響，進而影響大學生的外在行為表現(xiàn)。校園文化存在于大學生的日常學習、生活全過程，時刻塑造著大學生的價值觀念，對大學生行為表現(xiàn)產生持久深遠的影響。校園文化在大學生的行為習慣養(yǎng)成中發(fā)揮著不可替代的作用，當大學生進入校園這個環(huán)境之后，會漸漸被校園文化所感染，言行舉止更符合校園文化所營造的氛圍和標準，成為踐行校園文化的一分子。

大學生群體，在年齡上已是成年人，卻基本上還處于父母、學校的保護之下，雖然內心渴望獨立，但社會經驗比較少，自身明辨是非的能力還不夠，面對一些問題容易出現(xiàn)偏聽偏信、盲目從眾的行為，這就需要加強對大學生外在行為的引導和規(guī)范。大學生腦海中的文化認知對大學生的行為具有重要影響，規(guī)范大學生的外在行為需要從大學生的價值觀念入手，運用校園文化具有的育人、塑人作用，堅定校園文化自信，更好地發(fā)揮校園文化的教育和引導作用，強化大學生的責任擔當，規(guī)范大學生的外在行為表現(xiàn)，引導大學生以實際行動踐行校園文化所堅持的價值理念。

3 大學生校園文化自信的提升路徑

提升大學生校園文化自信是新時代高校文化建設的必然要求，也是高校發(fā)展進步的現(xiàn)實結果。大學生堅定校園文化自信，需要高校從多方面加以重視，豐富校園文化內容體系、創(chuàng)新校園文化傳播載體、優(yōu)化校園文化活動形式、拓寬校園文化發(fā)展渠道，加強校園文化價值引領。

3.1 豐富校園文化內容體系

文化自信，以博大精深的文化內容為依托；校園文化自信，源于豐富多彩的校園文化。豐富的校園文化是校園文化自信的底氣和源泉，是大學生拼搏進取的精神動力，是校園建設的重要環(huán)節(jié)，高校既要大力建設硬件基礎設施，還要注重校園文化的軟實力，學校軟硬件結合才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。新時代大學生校園文化自信心提升，必然要建立豐富的校園文化內容體系，大力建設學校的物質文化和精神文化，形成完善的校園文化結構，打造以校風校訓、學風教風、物質文化環(huán)境為核心的校園文化共同體，堅定大學生校園文化自信的底氣，強化大學生對中華文化的志氣和骨氣。

校園環(huán)境是校園文化的物質載體，也是校園文化內容的基礎。高校在規(guī)劃之初就應當將校園建筑、風格、綠化等設計完善，輔之校園文化長廊、文化公園、文化角、文化墻、文化展窗等，將校園文化充分展示出來，建設具有鮮明特色和積極氛圍的校園文化環(huán)境。校風校訓、學風教風、文化活動等是校園精神文化的具體展現(xiàn)，對校園文化建設具有引領和導向作用。良好的校風校訓、學風教風能促進高校形成積極向上的學習氛圍，提高學校效率；多彩的文化活動能讓學生在繁忙的學習之余，精神層次得到滿足和拓展，形成學習和放松的有序更替，提高學習效率。把校園物質文化和精神文化有效結合，從多方面發(fā)力豐富校園文化體系，提升新時代大學生的校園文化自信。

3.2 創(chuàng)新校園文化傳播載體

文化傳播需要一定的物質載體，校園文化自信需要將校園文化進行有效傳承和創(chuàng)新，使校園文化對大學生產生更為深遠的影響。圖像作為一種傳統(tǒng)的宣傳方式，具有將抽象內容具體化、通俗化、簡潔化的特點，在對其及時更新的同時還能夠長久保存，更易對大學生產生潛在影響。校園、教室、展窗、宿舍的各個角落都可以做圖像宣傳，用海報、黑板報、漫畫等形式宣揚新時代大學生的精神面貌和校園文化，調動大學生的主動性和創(chuàng)造性，塑造大學生的精神狀態(tài)?；ヂ?lián)網時代下，電子圖像傳遞更為迅速，影響范圍也更大，甚至在日常聊天工具中可以隨時插入具有特定含義的圖片來表達自身的情緒或狀態(tài)。傳統(tǒng)圖像和電子圖像都是傳播校園文化的載體，在校園文化發(fā)展創(chuàng)新中發(fā)揮著不可替代的作用，對堅定大學生校園文化自信具有重要影響。

大學生更易接受新事物，受以信息技術為核心的互聯(lián)網影響較深，提升大學生校園文化自信，可以借助信息時代的技術手段，創(chuàng)新校園文化傳播載體，讓校園文化在新時代展現(xiàn)新的生機和魅力。短視頻作為融媒體時代的產物，以簡短性、便捷性、高效性而深受大學生的喜愛。校園文化可以借助視頻的形式在大學生群體中廣泛傳播，通過微信公眾號、抖音等短視頻平臺宣傳大學生充滿正能量的學習方式、校園生活、文化活動等，拓寬校園文化傳播的載體和渠道，帶動更多的大學生追求真善美，建立積極向上的校園文化氛圍，促進大學生堅定校園文化自信[9]。

3.3 優(yōu)化校園文化活動形式

新時代大學生校園文化活動類型多，但總體來看，大多為學生社團群體，活動受眾范圍在一定程度上局限于部分學生，例如羽毛球社團、漢服社等，優(yōu)化校園文化活動形式，能夠讓更多大學生接受校園文化影響，增強大學生校園文化自信。

研發(fā)或利用校園APP，發(fā)布線上參與的校園文化活動?；ヂ?lián)網時代的發(fā)展給新時代的大學生帶來生活上的極大便利，部分線下文化活動可改為線上，或直接創(chuàng)建線上文化活動，可以擴大影響范圍，提升學生參與興趣，幫助大學生接受校園文化，也是提升校園文化自信的重要途徑。

借助新媒體，結合學生專業(yè)，拍攝宣傳片。傳統(tǒng)文化活動形式基本固定，以表演、演講、講座等為主要活動形式，學生雖然可以有選擇性地參與，但不免落于俗套，產生厭煩。新時代大學生受自媒體影響較大，越來越多大學生對看視頻、拍視頻更感興趣，校園文化可借助新媒體力量，聚集不同專業(yè)學生，自導自演，拍攝校園生活、學習等宣傳片，這將成為一種新型校園文化活動形式，有利于進一步提升大學生校園文化自信[10]。

充分發(fā)揮榜樣的力量，形成帶動作用。在大眾的固有印象中，榜樣的形象是高大偉岸的，雷鋒、袁隆平、張桂梅等都是新時代大學生熟知并學習的榜樣。但對于幫助大學生樹立校園文化自信而言，校園學生榜樣更能觸動他們的內心。幫助路邊老人打救護電話、疫情防控期間承擔社區(qū)志愿服務工作、捐獻骨髓、成為軍人保家衛(wèi)國……他們是校園學生，也是校園文化的代表者，以開展講座、新聞采訪、宣傳欄張貼、校園網絡平臺話題推送等方式，將校園學生榜樣事跡廣泛傳播于學生群體之中，提升大學生的校園文化自信。

參考文獻

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