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繪本在小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用
——以“不做‘小馬虎’”教學(xué)為例

2023-02-20 11:16:24施鳳珍
新課程 2023年16期
關(guān)鍵詞:小公雞馬虎細(xì)心

文|施鳳珍

小學(xué)低年級(jí)道德與法治教材中的繪本內(nèi)容主要是童話故事、學(xué)習(xí)活動(dòng)、兒童生活故事等,這些繪本故事特有的故事性、情境性能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官,陶冶小學(xué)生的情操。教師在教學(xué)中可以將教材中的知識(shí)要點(diǎn)和繪本結(jié)合起來,將繪本與現(xiàn)階段小學(xué)生的成長規(guī)律相結(jié)合,以學(xué)生已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此模式下的教育教學(xué)重在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn),潛移默化影響學(xué)生的內(nèi)心,推動(dòng)其主動(dòng)內(nèi)化轉(zhuǎn)變,形成良好的道德品質(zhì)。現(xiàn)以“不做‘小馬虎’”教學(xué)案例具體加以說明。

【案例描述】

“不做‘小馬虎’”是一年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課,本單元以“我的好習(xí)慣”為人文主題,編排設(shè)計(jì)了“我們愛整潔”“我們有精神”“我不拖拉”“不做‘小馬虎’”4 課,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中存在的行為習(xí)慣問題而設(shè)計(jì)。

第4 課“不做‘小馬虎’”呈現(xiàn)了“小馬虎”在日常生活、學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),學(xué)生通過討論、交流、反思、總結(jié)“小馬虎”的形成原因以及克服辦法。繪本《小馬虎添麻煩》展現(xiàn)了生活中的小馬虎會(huì)給自己和他人造成麻煩;繪本《馬虎危害大》則從生活的真實(shí)案例出發(fā),體現(xiàn)了馬虎對(duì)社會(huì)造成的危害。

基于此,在具體教學(xué)活動(dòng)中,教師立足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣這個(gè)核心素養(yǎng)入手,同時(shí)立足兒童直觀性、形象性、美觀性的審美需要和心理特點(diǎn),利用繪本,讓學(xué)生在具體可感的體驗(yàn)式活動(dòng)中喚醒對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再反思、再修正,從而將道德智慧外化為行動(dòng)實(shí)踐,形成良好的習(xí)慣。

【案例設(shè)計(jì)——不做“小馬虎”】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。

2.初步感知做事情要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)使用交流、討論等方法體驗(yàn)探究的過程。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)一:故事導(dǎo)入——初識(shí)“小馬虎”

活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)新朋友。

老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友,看看他是誰呢?(課件出示小馬虎)向小馬虎打個(gè)招呼吧!

活動(dòng)二:聽繪本故事《小馬虎添麻煩》。

問題1:你認(rèn)為小馬虎是一個(gè)什么樣的小朋友?

問題2:像這樣做事不認(rèn)真,粗心大意,沒把要做的事情放在心上,就是馬虎,生活中、學(xué)習(xí)上你遇到過這樣的小馬虎嗎?

任務(wù)二:聯(lián)系自身——捉馬虎

活動(dòng)一:找找身邊的“小馬虎”。

問題1:我們先來做小老師,給別人找找作業(yè)上的小馬虎吧。(學(xué)生批拼音作業(yè),找出錯(cuò)誤的地方,上臺(tái)來請(qǐng)同學(xué)訂正)

問題2:請(qǐng)作業(yè)正確的學(xué)生說說你是怎么做的,怎樣才能做到不馬虎。

問題3:打開語文、數(shù)學(xué)作業(yè)本,找一找自己作業(yè)本上的小馬虎。(把學(xué)生分成四人小組交流,大家互相提醒,以后改正這些馬虎的小毛?。?/p>

活動(dòng)二:找找生活中的小馬虎。

問題1:在家里,你像小馬虎一樣做過馬虎的事嗎?

問題2:閱讀繪本《馬虎危害大》,找找他們馬虎的表現(xiàn),并說說這樣有什么不好。

問題3:說說自己在生活中的馬虎事。

任務(wù)三:榜樣導(dǎo)行——克馬虎

活動(dòng)一:我們?cè)鯓硬拍芸朔R虎呢?你們有沒有好辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)真、不粗心……)

活動(dòng)二:讀繪本《細(xì)心的小公雞》,和同桌一起演一演。

活動(dòng)三:找找身邊細(xì)心的同學(xué)。

(課件出示做事認(rèn)真的小朋友的照片)請(qǐng)你為細(xì)心的小朋友戴上小紅花,并說一句表揚(yáng)他(她)的話。

任務(wù)四:游戲考驗(yàn)——練認(rèn)真

活動(dòng):游戲“傳悄悄話”(學(xué)生分組玩游戲)。

問題1:請(qǐng)每組最后聽的小朋友來說說你們說的悄悄話。

問題2:什么原因使我們的游戲失敗了呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出不仔細(xì)、不認(rèn)真)

任務(wù)五:總結(jié)收獲,拓展延伸

活動(dòng):觀看繪本故事《我和馬虎說再見》。

【延伸活動(dòng)】

1.基礎(chǔ)作業(yè):查查自己語文、數(shù)學(xué)練習(xí)本上的作業(yè)是否有因?yàn)轳R虎而出錯(cuò)的地方。

2.探究性作業(yè):課外閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》,說一說自己的閱讀感受。

3.實(shí)踐性作業(yè):閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》,幫助小猴子找找沒有畫好的原因,如何才能畫好。

4.自選作業(yè):你還有哪些克服馬虎的方法?請(qǐng)給大家分享一下吧。(可錄制視頻、課本劇或音頻分享到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。)

【案例分析】

習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)積極構(gòu)建道德學(xué)習(xí)的“有我之境”,引導(dǎo)學(xué)生參與繪本故事體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,提升小學(xué)生價(jià)值判斷能力和社會(huì)適應(yīng)能力;通過閱讀繪本故事學(xué)會(huì)看圖知事、看圖明理、看圖模仿,培養(yǎng)想象力,豐富情感,擴(kuò)大閱讀面,有效提升學(xué)生道德認(rèn)知,更好地促進(jìn)學(xué)生知行合一,促使其在道德品質(zhì)和思維品質(zhì)上也有一定的提升,獲得智慧生活的方式、方法。

?一、依托繪本,創(chuàng)設(shè)情境

?在道德與法治教學(xué)中,教師要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望,誘發(fā)探究與思維的碰撞。

?本課教材提供了繪本故事《小馬虎添麻煩》,繪本中的八幅圖呈現(xiàn)了馬虎與認(rèn)真的兩種情形,展現(xiàn)了馬虎可能會(huì)給自己或者別人添麻煩。導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師繪聲繪色演繹故事,以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬虎要不得,馬虎會(huì)給別人添麻煩。

?課堂上,教師利用繪本故事《馬虎危害大》進(jìn)行引導(dǎo):你遇到過這樣的情況嗎?你當(dāng)時(shí)是怎么想的,怎么做的?你覺得可以怎么做?如果沒有遇到過,也可以多聽聽別人的意見,然后小組間充分交流、討論,最后全班交流、探討。

?通過學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)馬虎給我們帶來的危害有了更加深刻的思考,認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致才能把事情做好。如果馬虎對(duì)待,不僅做不好,還會(huì)給人帶來很多麻煩與煩惱,同時(shí),自己也不受人歡迎。這樣的教學(xué)過程比單純地告訴學(xué)生做事要認(rèn)真要好很多。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活中還可能遇上更加復(fù)雜的情境,通過本次學(xué)習(xí),他們知道既要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把事情做好,還要在力所能及的范圍內(nèi)幫助別人。

?二、設(shè)置問題,引發(fā)思考

?繪本故事是低年級(jí)教材中的內(nèi)容,也是教材的必要補(bǔ)充或內(nèi)容的深化。如本課繪本故事《細(xì)心的小公雞》重點(diǎn)呈現(xiàn)的是榜樣人物,以引領(lǐng)學(xué)生感悟榜樣的優(yōu)秀品質(zhì),進(jìn)而產(chǎn)生向榜樣學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。繪本故事《小馬虎添麻煩》重點(diǎn)呈現(xiàn)與小學(xué)生相類似的問題,引起學(xué)生共鳴,共同探討解決策略。繪本故事《馬虎危害大》呈現(xiàn)的是現(xiàn)象,教師可以結(jié)合繪本和學(xué)生的實(shí)際情況提煉問題,引導(dǎo)學(xué)生以幫助別人的方式與繪本對(duì)話,尋找策略,指導(dǎo)自己的日常行為。不管是哪一種類型的繪本,都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的縮影。對(duì)學(xué)生而言,閱讀繪本,交流、討論繪本內(nèi)容,其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問題、反思自身、解決問題、感悟內(nèi)化、引導(dǎo)自己不斷進(jìn)步的過程。

?不直接讓學(xué)生判斷,不直接告知學(xué)生怎么做是對(duì)的,怎么做是不對(duì)的。相對(duì)于判斷對(duì)錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為,總結(jié)方法,繼而內(nèi)化為自覺自愿行為,認(rèn)真對(duì)待每一件事情,量力而行,盡力做好,就是學(xué)習(xí),就是進(jìn)步!

?三、生動(dòng)演繹,推促轉(zhuǎn)化

?有些繪本內(nèi)容適合學(xué)生演一演、說一說。教師在課堂上可以組織學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容現(xiàn)場創(chuàng)編并演一演。學(xué)生在扮演的過程中,不僅可以將自己的情感、行為、對(duì)繪本人物的理解融入場景中,還能在扮演中不斷激發(fā)其情感認(rèn)同,以使他們根據(jù)自己的理解調(diào)整自己的行為。

?學(xué)生閱讀繪本《細(xì)心的小公雞》,并和同桌分角色演一演,引導(dǎo)學(xué)生想一想:小公雞當(dāng)時(shí)是怎么想的?它又是怎么做的?你覺得這么做對(duì)嗎?你想對(duì)它說什么?學(xué)生通過角色扮演體驗(yàn)到原來看起來很容易的一件事情要堅(jiān)持每天都認(rèn)真做并做好,其實(shí)難度很大。小公雞抵御誘惑認(rèn)真做事的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們身邊有這樣每天細(xì)心為大家服務(wù)的學(xué)生嗎?學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn):每天第一個(gè)到校的學(xué)生都細(xì)心地開窗通風(fēng)五分鐘后才開空調(diào),為大家的健康保駕護(hù)航;有的學(xué)生經(jīng)常細(xì)心地為班級(jí)綠植剪枝、修葉,讓花兒更美;有的學(xué)生每天清洗班級(jí)黑板擦。原來身邊有這么多細(xì)心、認(rèn)真做事的學(xué)生,讓我們?yōu)樗麄児恼票硎靖兄x并為他們戴上小紅花,然后再說一句表揚(yáng)他們的話。

?通過情景表演、討論交流分享等活動(dòng)形式,讓學(xué)生體會(huì)到認(rèn)真細(xì)致做事、盡量少給別人添麻煩的重要性。同時(shí),我們身邊有許多這樣的人呵護(hù)著我們,正是因?yàn)橛辛怂麄?,我們的學(xué)習(xí)、生活才會(huì)更加美好。也只有大家都成為這樣的人,我們的社會(huì)才能更加和諧、幸福。

?四、選擇繪本,拓展教學(xué)

?繪本淺顯易懂、節(jié)奏明快、圖文兼?zhèn)?,以圖為敘事主體。學(xué)生對(duì)此種敘事方式非常喜愛。教師應(yīng)在課前選擇合適的繪本并融入各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,將知識(shí)要點(diǎn)用生動(dòng)的情景體現(xiàn)出來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),選取的繪本要生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活。

?學(xué)生閱讀繪本故事《小馬虎添麻煩》后體驗(yàn)到馬虎會(huì)給別人帶來麻煩,閱讀繪本故事《馬虎危害大》后體驗(yàn)到馬虎會(huì)帶來危及生命的危害,閱讀繪本《細(xì)心的小公雞》后體驗(yàn)到做事細(xì)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人是大家都喜歡的。如何成為一個(gè)做事細(xì)心、認(rèn)真的人?除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣并向他們學(xué)習(xí)外,課的結(jié)尾安排了觀看繪本故事《我和馬虎說再見》,此繪本視頻生動(dòng)有趣,把學(xué)生在課堂中的感受、體驗(yàn)、反思、總結(jié)用詼諧幽默的語言和活潑可愛的動(dòng)畫形象再一次呈現(xiàn),逗得他們哈哈大笑,在歡笑聲中學(xué)生再一次感受到了細(xì)心、認(rèn)真做事帶來的愉悅心情和良好的人際關(guān)系。這為培養(yǎng)學(xué)生積極認(rèn)真對(duì)待每一件事情奠定了良好的基礎(chǔ)。

?五、課后延伸,發(fā)揮育人功能

?課后延伸,家校結(jié)合,多渠道挖掘可利用的教學(xué)資源,提高學(xué)習(xí)效率。教師在講解道德與法治課程內(nèi)容時(shí),尤其是在進(jìn)行不同實(shí)踐活動(dòng)時(shí),需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加大內(nèi)容的融合力度,豐富繪本教學(xué)內(nèi)容。

?本課課后設(shè)計(jì)探究性作業(yè):課外閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》,說一說自己的閱讀感受。實(shí)踐性作業(yè):閱讀繪本《小猴子學(xué)畫畫》,幫助小猴子找找沒有畫好的原因,如何才能畫好?一節(jié)課的時(shí)間是有限的,學(xué)生在課堂上的感悟、反思、總結(jié)必須在日常生活中應(yīng)用、強(qiáng)化。只有當(dāng)?shù)赖抡J(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐時(shí),道德學(xué)習(xí)的意義才能得到彰顯。同時(shí),在實(shí)踐正確道德認(rèn)知的過程中注重“自我”的參與,讓“自我”融入體驗(yàn)中,促進(jìn)道德認(rèn)知的再一次反思、總結(jié)、提升,真正把認(rèn)真做事的態(tài)度、細(xì)致做事的習(xí)慣內(nèi)化于心。

??綜上所述,教師在開展道德與法治課程教學(xué)時(shí),需要明確教學(xué)目標(biāo),把握好學(xué)生情況,結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活選擇合適的繪本,創(chuàng)設(shè)情境,借助繪本將知識(shí)內(nèi)容充分體現(xiàn)出來;要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng),制訂出科學(xué)合理的教學(xué)方案,真正升華學(xué)生的真實(shí)情感,這樣才能幫助學(xué)生充分掌握知識(shí),培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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