周麗

摘 要：將典型實例融入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，助力學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)深刻認知，發(fā)展核心素養(yǎng)。但在教學(xué)實踐過程中，部分教師忽視典型實例的價值，沒有積極將典型實例融入教學(xué)中，不利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。針對此情況，文章基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景，聯(lián)系具體的小學(xué)道德與法治教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)前、課堂教學(xué)中、課堂教學(xué)后這三個階段為著眼點，探尋融入典型實例的策略，希望在改變教學(xué)現(xiàn)狀的同時，讓學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容的同時發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；典型實例；融入策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）34-0056-03

道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，承擔著

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)的重任[1]。

《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求教師“以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用”，同時“以社會發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程”。眾所周知，道德與法治學(xué)科具有生活性，教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容與社會生活、學(xué)生生活實際息息相關(guān)[2]。學(xué)生在生活中能夠接觸各種各樣的與道德與法治教學(xué)主題、內(nèi)容相關(guān)的典型實例，建構(gòu)了一定的感性認知。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遷移已有認知，自主、合作探究典型實例，從中汲取人生智慧，提升道德修養(yǎng)，形成法治觀念，建立健全人格，增強責任意識，為發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，在核心素養(yǎng)視域下，教師要將典型實例作為小學(xué)道德與法治教學(xué)的助力，積極融入教學(xué)活動中。

一、典型實例的界定

典型實例是在某個特定領(lǐng)域范圍內(nèi)，具有代表性、說服力的案例或事例。道德與法治學(xué)科的典型實例存在于現(xiàn)實生活中，包括學(xué)生身邊發(fā)生的事情、社會熱

點、歷史故事、名人故事等。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)融入典型實例的策略

（一）課堂教學(xué)前：布置任務(wù)，收集典型實例

在已有認知的助力下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與道德與法治教學(xué)，體驗多樣活動，運用多樣的方式進行探究，由此進一步地深化學(xué)生認知，完善已有的認知結(jié)構(gòu)[3]。體驗現(xiàn)實生活是學(xué)生建構(gòu)認知的重要途徑。在課前階段，教師要聯(lián)系道德與法治教學(xué)內(nèi)容，布置信息收集任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生走進現(xiàn)實生活中尋找典型實例，自主認知，做好課堂學(xué)習(xí)準備。

以統(tǒng)編道德與法治二年級（上冊）第四單元的第13課“我愛家鄉(xiāng)的山和水”為例，在這節(jié)課上，學(xué)生要了解家鄉(xiāng)文化，感知家鄉(xiāng)文化，建立自豪感；講述自己在家鄉(xiāng)生活中的故事，形成熱愛家鄉(xiāng)的情感。在生活中，大部分學(xué)生借助多樣的方式了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)光、美食、習(xí)俗等，對家鄉(xiāng)建構(gòu)了一定的認知，也為探究本節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。于是，在課前階段，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷，布置了如下任務(wù)：請大家調(diào)查、收集家鄉(xiāng)的美景、美食、節(jié)日習(xí)俗。此任務(wù)具有實踐性、趣味性，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。大部分學(xué)生會興致高昂地走進現(xiàn)實生活中，遷移自身已有認知，使用適宜的方式進行調(diào)查、收集，獲取豐富的信息，并認真分析、整理，提取典型實例，感受家鄉(xiāng)的獨特魅力。

在課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)實際需要，引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)典型實例，生成“捕捉家鄉(xiāng)的‘身影”“裝扮我的家鄉(xiāng)”等活動，使學(xué)生建立良好認知，同時增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)家國情懷。

（二）課堂教學(xué)中：融入典型實例，多樣探究

1.融入典型實例，自主探究

在小學(xué)道德與法治課堂上，學(xué)生會在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，發(fā)揮主觀能動性，使用適宜的方式探究任務(wù)成果，建構(gòu)一定的認知，同時發(fā)展核心素養(yǎng)。基于此，

在實施道德與法治教學(xué)時，教師要依據(jù)道德與法治教材內(nèi)容和典型實例，向?qū)W生提出任務(wù)，讓其獲得自主探究的機會。

以《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（小學(xué)高年級）》第1講“偉大事業(yè)都始于夢想”為

例，本節(jié)課的教學(xué)重點之一是明確夢想和實干的關(guān)系，并結(jié)合自己的生活實際，表達感悟，理解“實干才能夢想成真”，增強責任意識。在講到此內(nèi)容時，首先，教師在電子白板上呈現(xiàn)袁隆平爺爺通過實干實現(xiàn)“禾下乘涼夢”的實例。在學(xué)生閱讀的過程中，教師鼓勵他們思考問題：“袁隆平爺爺是如何實現(xiàn)自己的‘禾下乘涼夢的？”在問題的推動下，學(xué)生會邊閱讀邊思考，深入地探尋袁隆平爺爺?shù)某删?，將關(guān)注點鎖定在實干上，建立一定的認知。其次，教師可以鼓勵學(xué)生表達自己的感受，并贊賞他們的良好表現(xiàn)，同時結(jié)合實例講述實干的重要性，幫助學(xué)生建立深刻的認知。再次，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)想自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，講述自己的“實干”故事，借此進一步地強化認知。然后，教師鼓勵全體學(xué)生總結(jié)不同的典型實例，歸納實現(xiàn)夢想的做法。最后，教師升華教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生從個人夢想走向中國夢，探尋二者之間的關(guān)聯(lián)，以及實現(xiàn)中國夢的做法。

在典型實例的助力下，學(xué)生可以體驗不同的探究活動，通過閱讀、觀看、思考、表達、總結(jié)，一步步地掌握重點內(nèi)容，尤其積累實現(xiàn)夢想的做法，感知

個人夢想和中國夢的關(guān)系，踐行良好行為，增強責任意識。

2.融入典型實例，合作探究

合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識必不可少的一種方式。在合作探究的過程中，學(xué)生可以在小組成員的影響下轉(zhuǎn)變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極體驗各種探究活動。在體驗探究活動時，各組成員尤其會互幫互助，攜手解決問題，獲得任務(wù)成果。通過體驗合作探究活動，大部分學(xué)生可以建立良好的認知，發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，在道德與法治教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和典型實例，提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生合作探究。

以統(tǒng)編道德與法治六年級（下冊）第一單元的第1課“學(xué)會尊重”為例，教師在課堂上提出任務(wù)：贊一贊我尊重的人，鼓勵學(xué)生在小組中與組員輪流介紹自己尊重的人，解釋其值得尊重的原因。在此任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生動情地講述各種故事，如社區(qū)阿姨暴雨天清理下水道，門衛(wèi)叔叔下雪天清掃學(xué)校等。同時，學(xué)生在傾聽、思考的過程中，借助不同的典型實例感受到了“小人物”身上的美好品質(zhì)，初步地感受到“每個人都值得被尊重”。之后，提出合作探究任務(wù)：與小組成員一起討論尊重他人的重要性。在此任務(wù)的推動下，學(xué)生會從不同角度進行思考，并踴躍交流，建立獨特的認知。教師在給予點撥后，提出第二項任務(wù)：在生活中，總結(jié)尊重他人的做法。在提出任務(wù)后，教師在電子白板上呈現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的尊重他人和不尊重他人的實例，引導(dǎo)他們對比、分析、交流、總結(jié)。

在合作探究的過程中，學(xué)生不斷地與典型實例“互動”，逐步地理解了“尊重是什么”以及“如何尊重他人”，建構(gòu)了良好認知。在進行合作探究時，一些學(xué)生在尊重他人看法的基礎(chǔ)上提出個性觀點，做到了知行合一，形成了良好的道德品質(zhì)。

（三）課堂教學(xué)后：生活實踐，生成典型實例

在現(xiàn)實生活中，學(xué)生可以遷移課堂認知，踐行良好行為，生成典型實例[4]。在課后階段，教師要尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，組織生活實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中強化認知，發(fā)展核心素養(yǎng)[5]。

以統(tǒng)編道德與法治二年級（上冊）第三單元的第12課“我們小點兒聲”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師將學(xué)生的課間活動作為典型實例，引導(dǎo)學(xué)生對比、分析課間活動時應(yīng)當怎樣做，促使學(xué)生建構(gòu)了認知，汲取了實踐經(jīng)驗。在現(xiàn)實中，不少學(xué)生在課間活動中影響了他人。針對此情況，教師可以設(shè)置調(diào)音員這一崗位，鼓勵學(xué)生輪流上崗，監(jiān)督其他同學(xué)的課間行為。一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課間大吵大鬧，調(diào)音員應(yīng)立即制止，并引導(dǎo)其踐行良好行為。與此同時，教師還可以鼓勵調(diào)音員用賞識的眼光觀察其他學(xué)生，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時贊賞。教師則根據(jù)調(diào)音員的反饋情況，選出榜樣，并給予一定的物質(zhì)獎勵。如此，大部分學(xué)生遷移課堂認知，踐行良好行為。在全體學(xué)生的共同努力下，班級中生成了許多正面的典型實例。一些學(xué)生主動學(xué)習(xí)典型實例，主動改正自己的不良行為。

三、結(jié)束語

總而言之，典型實例是小學(xué)道德與法治教學(xué)的助力，既可以豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，又可以使學(xué)生親身體驗教學(xué)活動，扎實地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展核心素養(yǎng)?；诖耍谡J知典型實例教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)需要，挖掘典型實例，并依據(jù)教學(xué)需要，活用典型實例，生成多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生探究、運用，獲得良好發(fā)展。

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