黃俊

［摘 要］連環(huán)畫圖文并茂，是學(xué)生喜歡的一種閱讀素材。教學(xué)中，引入連環(huán)畫閱讀，是對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效補(bǔ)充。而利用好連環(huán)畫豐富的題材內(nèi)容、生動(dòng)的表現(xiàn)形式開展教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)是大有裨益的。教師可通過連環(huán)畫激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、豐富學(xué)生的寫作形式、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法等，助力學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

［關(guān)鍵詞］連環(huán)畫閱讀；作文教學(xué)；寫作興趣；想象力；寫作形式；寫作方法

［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）01-0090-03

連環(huán)畫，又叫“小人書”，因其題材、內(nèi)容多樣，圖文并茂，兼具藝術(shù)性和通俗性而備受學(xué)生喜愛。時(shí)下，將連環(huán)畫閱讀引入課堂，既是對(duì)學(xué)生課外閱讀的有效補(bǔ)充，又可發(fā)揮其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師。”要提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。語文新課程理念強(qiáng)調(diào)，寫作教學(xué)要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，要豐富寫作的形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由于年齡小，小學(xué)生對(duì)故事感興趣。因此，利用故事激發(fā)學(xué)生的寫作興趣不失為一種有效的方法。連環(huán)畫多以生動(dòng)的故事為內(nèi)容。教師可以借助這些素材，引導(dǎo)學(xué)生讀故事、說故事、寫故事，潛移默化地提升學(xué)生的寫作興趣。

（一）讀故事

連環(huán)畫將幾十幅或幾百幅畫面連接在一起，把故事完整地?cái)⑹龀鰜怼２憠验煹臍v史畫卷、古往今來的社會(huì)風(fēng)情、各具特色的人物形象等，都躍然紙上。畫面直觀形象，可以將原先閱讀文字時(shí)無法理解的內(nèi)容顯而易見地展示出來。通俗易懂，增強(qiáng)了連環(huán)畫的吸引力。

根據(jù)各年齡段特點(diǎn)，教師要選擇適合學(xué)生閱讀的連環(huán)畫讀本。教師可以從故事性、篇幅長短、學(xué)生年段識(shí)字量、認(rèn)知能力以及與教材的互補(bǔ)性等幾個(gè)方面加以考慮。例如，學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》一課，可以補(bǔ)充上海人民美術(shù)出版社的《中國古代四大發(fā)明》連環(huán)畫。通過閱讀，學(xué)生進(jìn)一步了解紙的發(fā)明的具體的過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，通過這套連環(huán)畫的閱讀，學(xué)生還進(jìn)一步了解到中國古代在指南針、火藥、印刷術(shù)方面的杰出成就。在完成課后的選做題關(guān)于張衡、祖沖之的資料查找時(shí)，教師也可以推薦相關(guān)的連環(huán)畫。連環(huán)畫的閱讀可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

（二）說故事

寫作是將人的內(nèi)在語言表達(dá)出來的過程。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，有助于提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)表達(dá)提出這樣的要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）“能較完整地講述小故事”，第二學(xué)段（3～4年級(jí)）“講述故事力求具體生動(dòng)”。

連環(huán)畫非常適用于講故事。學(xué)生可以借助圖畫記住故事內(nèi)容。例如，統(tǒng)編語文教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元口語交際安排有“聽故事、故事”，要求學(xué)生根據(jù)《老鼠嫁女》的8幅連環(huán)畫講述故事內(nèi)容。圖文結(jié)合，便于形象化記憶，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練效果。 除了課內(nèi)訓(xùn)練，課外教師還可以根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，有選擇地安排學(xué)生通過閱讀連環(huán)畫，開展說故事的活動(dòng)。對(duì)低中年段的學(xué)生，可以安排篇幅較短的連環(huán)畫；高年段的學(xué)生，可以安排篇幅較長的連環(huán)畫。教師也可以根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，安排連環(huán)畫閱讀。例如，統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元是童話故事單元。筆者在教學(xué)完整個(gè)單元后，要求學(xué)生再讀一些童話故事，然后在班級(jí)開展“童話故事大王”的講故事比賽。學(xué)生閱讀興趣濃厚。不過最引人注目的是，幾位手捧連環(huán)畫閱讀的學(xué)生。他們中有讀《安徒生童話》的，也有讀《舒克和貝塔》的。在隨后的講故事比賽中，這幾位學(xué)生也脫穎而出。課后，他們手中的連環(huán)畫一時(shí)竟成了同學(xué)們爭相閱讀的“香餑餑”。這時(shí)，閱讀連環(huán)畫成了班級(jí)一道最亮麗的風(fēng)景。

（三）寫故事

統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元為故事單元，其中有兩篇是寓言故事，另兩篇是民間故事。簡要復(fù)述故事、嘗試編故事是這一單元的教學(xué)要求。在民間故事《棗核》的教學(xué)過程中，筆者將連環(huán)畫《棗核》與課文結(jié)合起來供學(xué)生閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。課文結(jié)尾處寫道：“滿堂的人慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了?！边B環(huán)畫讀本中將這一句生動(dòng)地用畫面展現(xiàn)出來。結(jié)合課前的訓(xùn)練要求，筆者提問：“縣官會(huì)就此罷休么？”學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉手發(fā)表自己的看法。筆者因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生將自己想象的故事寫下來。因?yàn)橹皩W(xué)生借助連環(huán)畫生動(dòng)形象的畫面，已將人物更加深刻地印在腦海中，在續(xù)編故事時(shí)，頭腦中自然就會(huì)出現(xiàn)類似連環(huán)畫的一幅幅畫面，這有助于學(xué)生續(xù)寫故事。在學(xué)生講述之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生用連環(huán)畫的形式，將所續(xù)編的故事呈現(xiàn)出來。最后，安排幾個(gè)學(xué)生為一小組，討論怎樣將繪畫內(nèi)容表達(dá)出來。這種形式的寫作，學(xué)生興趣濃厚，寫作也就是水到渠成的事了。

二、培養(yǎng)想象能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在低中高學(xué)段關(guān)于寫的訓(xùn)練中分別要求“寫想象中的事物”“ 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”“ 能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”?？梢娫趯懽鹘虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是非常重要的。連環(huán)畫主要憑借細(xì)膩多彩的圖畫，描述了具體生動(dòng)的形象。閱讀連環(huán)畫，可以逐步培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力。

（一）由畫面到文字

統(tǒng)編語文教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元的《景陽岡》一文，全文2400字左右。而連環(huán)畫出版社出版的《課本繪·中國連環(huán)畫小學(xué)生讀庫》系列中的《武松打虎》一冊(cè)，用了17幅圖畫、1000字左右就將這個(gè)故事完整地表現(xiàn)了出來。故事耳熟能詳，課文讀起來還是稍有難度。為增強(qiáng)趣味性，在教學(xué)中，筆者嘗試將連環(huán)畫讀本和課文結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材中描述最精彩，也最為緊張刺激的莫過于武松打虎的片段。連環(huán)畫用了8幅圖畫將這一場(chǎng)景展示出來。教材的課后練習(xí)要求學(xué)生“用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動(dòng)作”。如何達(dá)到最好的訓(xùn)練效果呢？筆者在教學(xué)完武松打虎的部分后，再結(jié)合8幅畫面讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)。先根據(jù)畫面，對(duì)照課文，找到每幅畫相對(duì)應(yīng)的描述語句；再在反復(fù)熟讀文字的基礎(chǔ)上，對(duì)照畫面，進(jìn)行嘗試性復(fù)述；最后，讓學(xué)生完全脫離圖畫，展開合理的想象，展開創(chuàng)造性復(fù)述，比如在人物的語言、動(dòng)作、心理等方面展開想象。在借助圖畫開展復(fù)述的過程中，學(xué)生的想象能力、文字表達(dá)能力得到了進(jìn)一步提升。

（二）由文字到畫面

在《課本繪·中國連環(huán)畫小學(xué)生讀庫》系列《武松打虎》一冊(cè)中，并沒有將原文所有描述武松打虎的文字呈現(xiàn)出來。但有的語句、文字在表現(xiàn)武松的勇猛、靈活、機(jī)智方面不可或缺。例如，課文第6自然段中的句子“說時(shí)遲，那時(shí)快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后”“那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似躺著一個(gè)錦布袋”。第一句通過對(duì)武松動(dòng)作的正面描寫，突出了武松機(jī)敏靈活，一個(gè)“閃”字，看出武松的臨危不亂。第二句通過對(duì)老虎的描寫，從側(cè)面展現(xiàn)出武松的武藝高強(qiáng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以連環(huán)畫的形式將這兩段文字描述的畫面展示出來。學(xué)生可以是模仿原來連環(huán)畫的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，也可以以自己喜歡的風(fēng)格來表現(xiàn)。推廣開來，可以嘗試將連環(huán)畫和課文對(duì)照，由學(xué)生自由選擇某處文字，然后配上圖畫。這樣，學(xué)生對(duì)文字的閱讀將會(huì)融入自己想象的畫面。這樣的訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生的想象能力是大有裨益的。

三、豐富寫作形式

連環(huán)畫畫面生動(dòng)直觀、表現(xiàn)形式多樣、主題內(nèi)容豐富，極大地豐富了寫作素材。為此，教師可以借助連環(huán)畫本身所具有的諸多特點(diǎn)，開展多種形式的寫作訓(xùn)練。

（一）看圖作文

筆者一般一周給學(xué)生教一節(jié)連環(huán)畫閱讀指導(dǎo)課，然后和他們一起創(chuàng)作連環(huán)畫。這一做法受到了學(xué)生的一致歡迎。在學(xué)習(xí)完王維的古詩《九月九日憶山東兄弟》后，筆者出示了上海人民美術(shù)出版社的《唐代詩歌故事》連環(huán)畫中《每逢佳節(jié)倍思親》中的后6幅圖畫。這6幅圖畫主要表現(xiàn)的是重陽節(jié)到來時(shí)，人們扶老攜幼，或歡樂相聚，或結(jié)伴出行；王維獨(dú)自一人，目睹眼前一切，懷鄉(xiāng)思緒油然而生。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖后，讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，開展合作：根據(jù)畫面內(nèi)容，創(chuàng)作與之匹配的文字。不一會(huì)兒，每個(gè)小組都完成了任務(wù)。 學(xué)生觀察畫面的重點(diǎn)不同、語言表達(dá)能力不同，最后呈現(xiàn)出來的語言也不同。借助畫面，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，將古詩學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得輕松，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（二）圖文共創(chuàng)

利用圖文共創(chuàng)的形式開展寫作訓(xùn)練，可以排除單純文字寫作的枯燥感。教學(xué)中，可以把全班分成若干個(gè)組，每組4人，周一到周四每人輪流寫一篇。第一個(gè)人寫好后，根據(jù)文章的內(nèi)容配上相應(yīng)的圖畫，然后交給第二個(gè)人進(jìn)行批改、評(píng)分。到周五時(shí)，每組由組長交到教師手里，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。比如學(xué)完小古文《守株待兔》，就有學(xué)生將一個(gè)簡短的寓言故事寫成了一個(gè)4個(gè)段落的小故事。每一段文字還配上了一幅圖。比起教材中的一幅插圖，就豐富一些。這樣先從簡單的故事寫起，文字不多，畫面不多，能激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然學(xué)生的作品還顯得比較稚嫩，繪畫也不夠完美，但能讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過寫作再進(jìn)行繪畫，一來鍛煉了寫作能力和繪畫能力，二來形式活潑，做起來有興致，一舉兩得。隨著訓(xùn)練的逐步深入，故事的篇幅可以逐漸加長，畫面的幅數(shù)也可以逐漸增多。

（三）寫讀后感

課堂上，每當(dāng)電子白板屏幕上播放連環(huán)畫，教室里都格外安靜。學(xué)生被一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引、為一位位英雄人物贊嘆。故事看完，他們意猶未盡。他們會(huì)有一些想法，或是對(duì)故事結(jié)局，或是對(duì)書中人物，且每個(gè)人的思考、想法都不盡相同。除了可以讓學(xué)生在課堂上表達(dá)出這些想法，筆者還經(jīng)常讓學(xué)生寫一些讀后感，并以小組為單位，先進(jìn)行組內(nèi)互批，再以小組為單位在班上進(jìn)行交流、展示，甚至是展開辯論。例如，學(xué)習(xí)課文《海的女兒》時(shí)，筆者將連環(huán)畫《海的女兒》帶進(jìn)課堂。因?yàn)榻滩氖窃牡墓?jié)選，閱讀連環(huán)畫可以在較短時(shí)間內(nèi)完成全文的閱讀。學(xué)生讀得津津有味。讀完之后，他們有話要說，為此筆者布置了這樣一道練習(xí)題：和美人魚說說心里話。在交流中，學(xué)生展示了不同的觀點(diǎn)。有人認(rèn)為美人魚是值得贊賞的，有人認(rèn)為美人魚這樣做不值得。通過進(jìn)一步討論，大家認(rèn)為：不自私、為他人著想是值得的。這樣的訓(xùn)練，一方面加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也很好地鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

四、掌握寫作方法

（一）看畫面，學(xué)觀察

連環(huán)畫的創(chuàng)作，要求畫家具備相應(yīng)的生活底子，掌握相應(yīng)的創(chuàng)作素材，并展開充分的想象；需要畫家在畫面構(gòu)圖、人物造型、肢體語言、表情演繹、環(huán)境道具等諸多方面精心設(shè)計(jì)，組合出一臺(tái)可看的“戲”。

閱讀優(yōu)秀的連環(huán)畫作品，學(xué)生能獲得觀察能力的逐步提高。例如，指導(dǎo)閱讀趙宏本的《孫悟空三打白骨精》，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察孫悟空回到花果山后，一直惦念唐僧一行，但聽說八戒來了，卻有不同的表現(xiàn)。此時(shí)，畫家的筆下是如何通過細(xì)微的表情繪畫，反映人物的內(nèi)心世界的。通過觀察畫面的細(xì)節(jié)，獲取相關(guān)的信息，這樣學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

（二）讀腳本，學(xué)表達(dá)

連環(huán)畫主要由畫面和文字兩部分組成。這些文字被稱為連環(huán)畫的腳本。由于篇幅所限，連環(huán)畫的腳本最基本的要求是要精煉概括，要用凝練的語言去表現(xiàn)畫面的內(nèi)容。好的連環(huán)畫腳本能夠精煉、完整地?cái)⑹龉适虑楣?jié)。閱讀連環(huán)畫可以讓學(xué)生體會(huì)到如何將語言表達(dá)做到生動(dòng)凝練。

統(tǒng)編語文教材五年級(jí)上冊(cè)課文《牛郎織女（一）（二）》共計(jì)有3400字左右。上海人民美術(shù)出版社出版的連環(huán)畫《牛郎織女》腳本文字合計(jì)1300字。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將連環(huán)畫和課文對(duì)照閱讀，看看連環(huán)畫的腳本對(duì)原文做了哪些取舍，體會(huì)連環(huán)畫文字的精煉。通過對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：腳本對(duì)原文合理縮寫、適當(dāng)改寫，而又保持原汁原味。據(jù)此，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的問題：“如果將之前學(xué)過的《獵人海力布》做成一本連環(huán)畫，由你來設(shè)計(jì)腳本，你將如何去做呢？”學(xué)生積極投入，進(jìn)行創(chuàng)作。一節(jié)課不到的時(shí)間，一篇篇個(gè)性化的腳本新鮮出爐。這樣的活動(dòng)，學(xué)生興趣高，效果好，達(dá)到了訓(xùn)練目的。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］ 林陽.小人書? 大人物：中國連環(huán)畫大家群英譜[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2018.

（責(zé)編 韋淑紅）