甘 泉

（甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅張掖 734000）

中學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的新生力量，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)責(zé)任。在新的社會(huì)形勢(shì)下，中學(xué)生不僅需要具備高知識(shí)、高能力，更重要的是要具備良好的道德素養(yǎng)。所以，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育刻不容緩。思想品德學(xué)科作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要科目，有著強(qiáng)大的育人功能。但是在實(shí)際教學(xué)中，思想品德教學(xué)還存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、忽視學(xué)生情感培養(yǎng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約了課堂教學(xué)效果與學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際引入情感教學(xué)法，把積極的情感因素融入到課堂教學(xué)中，用情打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身健康的心理品質(zhì)和高尚的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的人生理想。

一、情感教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在我國(guó)根深蒂固，當(dāng)前仍有很多教師深受其擾，在授課時(shí)一味向?qū)W生灌輸書(shū)本中的道德理論知識(shí)，學(xué)生需要按照教師的要求死記硬背知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，只能看到教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)行“塑造”，看不到學(xué)生的自由發(fā)揮與個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。而情感教學(xué)法的應(yīng)用，改變了思想品德知識(shí)的呈現(xiàn)方式，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段把枯燥、單調(diào)的思想品德融入到生動(dòng)的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生由境生情、由情入境，在課堂上營(yíng)造出了一個(gè)濃郁、親切的情感氛圍，達(dá)到了以情激趣的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。

（二）有助于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成

中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性。在以往的思想品德教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的起點(diǎn)與歸宿，導(dǎo)致思想品德教學(xué)不是教學(xué)生如何為人處事，而是教學(xué)生如何應(yīng)付考試、如何取得高分，偏離了新課程改革的目標(biāo)。情感教學(xué)法的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀，它以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)教師可以運(yùn)用豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供更多自由發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生釋放內(nèi)心的真實(shí)情感，促進(jìn)健康心理品質(zhì)的形成。

（三）有助于課堂教學(xué)效果的提升

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生交流與互動(dòng)的平臺(tái)。然而，很多時(shí)候教師占據(jù)著課堂的主體，學(xué)生在課堂上喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都依賴于教師，造成課堂教學(xué)效果下降。而在情感教學(xué)法下，師生之間的交流互動(dòng)更加頻繁，并且教師能夠在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上提供具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生獲得展示才華的平臺(tái)，學(xué)習(xí)需求得到滿足。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、情感教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，以境激情

思想品德知識(shí)具有較強(qiáng)的政治性和系統(tǒng)性，很多知識(shí)內(nèi)容對(duì)于生活閱歷不豐富的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境氛圍，把書(shū)本上冰冷的理論知識(shí)融入到具有生活氣息的情境之中，打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在情境中主動(dòng)參與。每一種情境都有相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用場(chǎng)景，教師需要做到具體問(wèn)題具體分析，使情境恰到好處，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，達(dá)到以境育情的教學(xué)效果。

在當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)中必不可少的輔助工具，深受廣大師生的喜愛(ài)，為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力。在思想品德教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)用視頻或圖片的方式為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情是中學(xué)思想品德教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體為學(xué)生展示祖國(guó)的大好河山、播放大閱兵時(shí)的壯觀場(chǎng)面、觀看天安門升旗儀式等，用豐富的感性材料讓學(xué)生感受祖國(guó)的繁榮昌盛和江山的多姿多嬌，使民族自豪感油然而生。問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙，教師可以從學(xué)生的已有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境，按照由易到難的原則為學(xué)生挑選課堂互動(dòng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。教師要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓他們?cè)谇榫持斜M情思考和嘗試，消除知識(shí)難點(diǎn)，使思想品德課堂煥發(fā)生機(jī)。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者和構(gòu)建者，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

（二）融洽師生關(guān)系，以情動(dòng)情

課堂教學(xué)不是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系是運(yùn)用好情感教學(xué)法的前提與基礎(chǔ)。在和諧、民主的師生關(guān)系下，學(xué)生能夠擁有更多的發(fā)言權(quán)和廣闊的發(fā)展空間，進(jìn)而感受到教師的包容、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)教師心存感恩之心。處于青春期的中學(xué)生有了自己的情感寄托，他們有時(shí)候不愿意跟教師吐露心聲，教師也無(wú)法獲得學(xué)生的內(nèi)心想法，使得思想品德課堂互動(dòng)流于形式。所以，教師需要重新審視當(dāng)前的師生關(guān)系，不斷提升自身的道德素養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣，多與學(xué)生交流，成為學(xué)生的好朋友，從而根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)可以更好地服務(wù)于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法為每個(gè)學(xué)生提供平等參與、合作交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表述自己的不同想法和獨(dú)特感受，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)生的思維是活躍的，有時(shí)候會(huì)涌現(xiàn)出一些不切實(shí)際的想法，這時(shí)教師要多站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，給予學(xué)生理解與包容。對(duì)于學(xué)生課堂上的積極表現(xiàn)，教師還要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；對(duì)于學(xué)生一些不切實(shí)際的想法，教師還要做好解釋工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。在課后教師要擠出時(shí)間多與學(xué)生溝通，積極參加學(xué)生的集體活動(dòng)，主動(dòng)地走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的精神領(lǐng)地，向?qū)W生表達(dá)自己的內(nèi)心想法、觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、教學(xué)體會(huì)等，讓學(xué)生看到一個(gè)真誠(chéng)、坦蕩的老師，從而放下心中的戒備與顧慮，主動(dòng)與教師進(jìn)行心靈的互動(dòng)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定深厚的情感基礎(chǔ)。除了面對(duì)面溝通，教師還可以利用微信、釘釘?shù)溶浖c學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)向教師尋求學(xué)習(xí)上的幫助，向教師講述自己在學(xué)習(xí)和生活中較為棘手、敏感的問(wèn)題，克服面對(duì)面交流的心理障礙，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下塑造健康的心理品質(zhì)。

（三）整合其他學(xué)科，以趣促情

以往的思想品德教學(xué)是孤立的，以思想品德教材中的知識(shí)點(diǎn)為主，缺乏適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性和高效性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)情感。為此，教師要拓寬教學(xué)內(nèi)容的輻射范圍，打破教材束縛，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)匾肫渌麑W(xué)科知識(shí)，使思想品德知識(shí)變得更加豐富多彩、有血有肉。在一些學(xué)生心中，思想品德是副科，學(xué)不學(xué)都行，只要考試之前背一背就可以了，這種錯(cuò)誤的思想使得學(xué)生變得十分懶散?；诖耍處煈?yīng)向?qū)W生滲透思想品德學(xué)科的重要性，樹(shù)立“大品德”觀，巧妙整合各學(xué)科中的知識(shí)，拓展學(xué)生的思維廣度，使學(xué)習(xí)情感得到升華。

思想品德教學(xué)是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的重要途徑，這與語(yǔ)文學(xué)科具有異曲同工之處。語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞、文言文等蘊(yùn)含著豐富的思想品德知識(shí)，教師可以把這些內(nèi)容作為教學(xué)素材，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積蓄的情感遷移到思想品德中，引起情感共鳴，深化對(duì)思想品德知識(shí)的理解和認(rèn)知。現(xiàn)實(shí)生活中的每一部藝術(shù)作品都是作者情感的寄托，教師可以把思想品德教學(xué)與音樂(lè)學(xué)科相聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生熟悉的音樂(lè)作品，渲染課堂氛圍，用優(yōu)美的音樂(lè)旋律和動(dòng)感的音樂(lè)節(jié)奏扣動(dòng)學(xué)生心弦，在欣賞和演唱中凈化學(xué)生心靈，使他們得到潛移默化的思想教育，使品德教育更加切實(shí)有效。繪畫(huà)是人們表達(dá)情感的重要方式，教師可以把優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源整合到思想品德教學(xué)中，選取與教學(xué)主題一致或體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的繪畫(huà)作品，將其作為教學(xué)素材在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生在分析與鑒賞中感悟其中蘊(yùn)含的思想品德情感，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)美的同時(shí)感受作品所傳達(dá)的思想美、品格美。教師還要將思想品德與數(shù)學(xué)相結(jié)合，用數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，使學(xué)生更加直觀地找到問(wèn)題的本質(zhì)，提高自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在介紹節(jié)約意識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集我國(guó)糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)，并且分析如果每人每天節(jié)約一粒米，那么全國(guó)13 億人，一天能夠節(jié)約13 億粒米。小小的一粒米雖然看似微不足道，但是積累起來(lái)就會(huì)令人震驚，以此達(dá)到教育的目的。

（四）運(yùn)用案例教學(xué)，以理化情

教學(xué)方法決定著教學(xué)效果，只有教學(xué)得法，才能實(shí)現(xiàn)傳播知識(shí)、啟迪智慧的要求。在運(yùn)用情感教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以融入案例教學(xué)，改變以知識(shí)為主的單一講授方式，通過(guò)對(duì)具體案例的分析和解讀向?qū)W生滲透思想道德道理，引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地對(duì)待身邊的人和事，以理化情，豐富學(xué)生的情感。案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力，并不是理解案例表面含義就行，而是要通過(guò)案例獲得更多有價(jià)值的信息，指引學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，提升核心素養(yǎng)。

案例選擇是案例教學(xué)的關(guān)鍵，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題精心挑選教學(xué)案例，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)案例既不能太難，又不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生通過(guò)“跳一跳”都能收獲一定的學(xué)習(xí)成果，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇案例時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇生活中具有代表性的、學(xué)生感興趣的事件作為案例，使學(xué)生在案例討論時(shí)能夠有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，引發(fā)探究的熱情，更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，選擇學(xué)生喜歡的歷史典故、歷史人物作為教學(xué)案例，讓學(xué)生讀史明鑒，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。教師要組織學(xué)生開(kāi)展案例討論，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，在案例分析前設(shè)計(jì)幾個(gè)典型的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀案例、分析案例、解決案例，逐漸產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟案例所蘊(yùn)含的道理。教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)暢談自己對(duì)案例的看法，在交流與討論中深化對(duì)案例內(nèi)容的理解，使學(xué)生從中受到更多的啟發(fā)與鼓舞，在和諧的氛圍中塑造良好的思想與品行。

（五）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以行升情

在以往的思想品德教學(xué)中，教師過(guò)分注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生的自我感悟、自我體驗(yàn)，使學(xué)生在思想認(rèn)知上對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴性。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題時(shí)，往往就會(huì)出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，不會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活地應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。為此，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法加以改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中切身體驗(yàn)，觀察社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

生活是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，如果中學(xué)思想品德教學(xué)不貼近生活，教科書(shū)中的理論就會(huì)顯得假大空，缺乏說(shuō)服力。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力和行動(dòng)，使思想品德教育事半功倍。教師可以讓學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播、瀏覽新聞網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，并在課堂教學(xué)進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)的討論，從中感受祖國(guó)的強(qiáng)大和生活的美好。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后多讀書(shū)、多看報(bào)，從多種途徑獲得正能量的信息，并用寫隨筆或手抄報(bào)的形式記錄自己的閱讀心得，升華道德情感。教師還要利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，參與到創(chuàng)建文明城、反詐宣傳、環(huán)境保護(hù)等公益活動(dòng)中，把書(shū)本中的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。另外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展以環(huán)境保護(hù)、綠色出行、文明交際等為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)身臨其境的觀察和體驗(yàn)提高學(xué)生辨別是非的能力，給學(xué)生帶來(lái)更深刻的思想教育。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，情感教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用，使思想品德課程更具感染力、吸引力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。思想品德教師要把握情感教學(xué)法的精髓，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情誘學(xué)、以情啟思，構(gòu)建情感課堂，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)初衷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明理踐行，提升綜合素養(yǎng)。