李永慶

（甘肅省武威第三中學(xué)，甘肅武威 733000）

隨著高中英語閱讀教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，微視頻的閱讀教學(xué)價(jià)值逐漸得到凸顯。微視頻的基本特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、形式新穎，將微視頻和英語閱讀課程相整合對(duì)激發(fā)學(xué)生情感和閱讀主動(dòng)性很有幫助。為此，教師應(yīng)該明晰微視頻在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)語篇內(nèi)容和語言能力訓(xùn)練需求，加強(qiáng)引入適宜的微視頻材料，創(chuàng)設(shè)閱讀情境和多樣化探究活動(dòng)，使學(xué)生基于微視頻感知英語閱讀的奇趣，吸納充裕的語言和國際文化知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。下面筆者就對(duì)此目標(biāo)展開教學(xué)研究。

一、微視頻在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微視頻是一種聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)化的多媒體材料，隨著互聯(lián)網(wǎng)+和新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微視頻的內(nèi)容和形式也趨向多樣化，為高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新提供良好的素材支持。英語閱讀教學(xué)中的微視頻，主要是指教師結(jié)合語篇內(nèi)容和課堂探究需求，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集引入相關(guān)的微視頻素材，部分微視頻素材簡(jiǎn)單處理后即可應(yīng)用，還有部分微視頻需要教師使用軟件進(jìn)行加工整合，以達(dá)到補(bǔ)充英語閱讀資源、激趣導(dǎo)學(xué)等目的。經(jīng)過英語學(xué)情分析和理論實(shí)踐研究，筆者歸納微視頻在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的三方面價(jià)值：

第一，應(yīng)用微視頻能夠增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)趣味性。英語作為一門語言科目，要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，在課程中滲透趣味元素是第一位的。以往高中英語閱讀局限于教材，教學(xué)手段以板書和講授為主，學(xué)生閱讀興趣被大幅壓減。在英語閱讀教學(xué)中引入微視頻，最突出的價(jià)值就是能夠增強(qiáng)閱讀課程的趣味性，如在英語閱讀主題的導(dǎo)入階段，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源庫、新媒體平臺(tái)搜索、下載相關(guān)的微視頻資料，以投屏工具展示給學(xué)生，聯(lián)系微視頻設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)話題供學(xué)生討論，這樣學(xué)生閱讀陌生語篇的畏難情緒就能明顯減輕，從而借力微視頻，營造活躍、樂讀的英語閱讀氣氛。

第二，應(yīng)用微視頻便于教師設(shè)計(jì)多元化英語閱讀探究活動(dòng)。英語閱讀強(qiáng)調(diào)探究性，然而以往由于教學(xué)資源受限，閱讀探究通常是翻譯課文、背誦單詞和關(guān)鍵句型等，制約學(xué)生合作探究和閱讀思維能力的發(fā)展。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用微視頻，能夠充盈教師設(shè)計(jì)閱讀探究活動(dòng)的資源條件，如在識(shí)記和理解語篇新單詞時(shí)，教師可以預(yù)先為學(xué)生加工編輯圖文結(jié)合的微視頻課件，引導(dǎo)學(xué)生開展單詞問答、單詞頭腦風(fēng)暴等探究活動(dòng)。在閱讀交際練習(xí)中，教師也可以采用英文動(dòng)畫、報(bào)道、影視劇等形式的微視頻材料，組織學(xué)生開展對(duì)話模擬演練活動(dòng)，從而提升學(xué)生英語閱讀探究體驗(yàn)，改善僵化的教學(xué)環(huán)境。

第三，應(yīng)用微視頻能夠開闊學(xué)生國際文化視野。英語閱讀具有人文性，閱讀語篇涉及大量國際文化知識(shí)，學(xué)生如果對(duì)相關(guān)文化了解不充分，很難在適宜語境下理解短語或句型的含義，給學(xué)生語言運(yùn)用造成不利影響。在高中英語閱讀教學(xué)中重視應(yīng)用微視頻最大優(yōu)勢(shì)是能夠開闊學(xué)生國際文化視野，如教師可以結(jié)合語篇，收集、呈現(xiàn)有關(guān)英語國家人文背景的微視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀易懂的文化情境，引導(dǎo)學(xué)生立足文化視角理解語篇內(nèi)容，探索語言知識(shí)的運(yùn)用方法，這樣不僅學(xué)生英語閱讀效果得以保證，還能形成優(yōu)良的語感和文化品格。

二、微視頻在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微視頻導(dǎo)入語篇主題，煥活學(xué)生英語閱讀期待

高中英語閱讀的語篇主題導(dǎo)入是教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，教師導(dǎo)入手段和素材應(yīng)用恰當(dāng)可以促進(jìn)學(xué)生明晰閱讀主題，并在閱讀伊始就產(chǎn)生濃厚的興趣。微視頻在英語閱讀課程中具有優(yōu)越的導(dǎo)讀、導(dǎo)趣功能，因此，教師可以應(yīng)用微視頻導(dǎo)入語篇主題，收集契合文本主題、內(nèi)容富有新鮮感的微視頻，于導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微視頻展開讀前交流，從而煥活學(xué)生英語閱讀期待，達(dá)到有效應(yīng)用微視頻的目的。具體教學(xué)策略如下：

第一，搜選、展示契合語篇主題的微視頻材料。教師在英語閱讀教學(xué)的備課階段就應(yīng)該收集、準(zhǔn)備好閱讀導(dǎo)入所需的微視頻素材。微視頻類型包括歌曲MV、攝錄短片、紀(jì)錄片、影視片段、生活拍客等等，基本原則是和語篇內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。如英語文本是關(guān)于名勝古跡的，教師就可以在旅游網(wǎng)站、新媒體平臺(tái)為學(xué)生收集整理對(duì)應(yīng)的景觀微視頻，在閱讀導(dǎo)入時(shí)使用投影工具呈現(xiàn)給學(xué)生，迅速抓取學(xué)生的感官注意力，從而利用微視頻營造沉浸式英語閱讀情境［1］。

第二，引導(dǎo)學(xué)生討論微視頻內(nèi)容，揭示語篇主題。在學(xué)生觀看導(dǎo)學(xué)微視頻后，教師可以設(shè)計(jì)問題或話題，引導(dǎo)學(xué)生參與微視頻內(nèi)容的交流和討論。還是以介紹名勝古跡的語篇導(dǎo)入為例，教師可以基于微視頻提出問題：同學(xué)們，對(duì)于微視頻中出現(xiàn)的名勝古跡，大家了解多少呢？學(xué)生旋即討論、分享自己知道的名勝古跡知識(shí)，包括所處地區(qū)、建造年代、風(fēng)光特色、名人居住史等等，教師適時(shí)揭示語篇主題：大家對(duì)名勝古跡了解頗多，本課我們就來學(xué)習(xí)介紹名勝古跡歷史、人文、建筑等知識(shí)的短語和句型。這樣在微視頻的驅(qū)動(dòng)下，英語閱讀語篇主題就實(shí)現(xiàn)順暢導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生深入閱讀和求知的欲望。

（二）設(shè)計(jì)微視頻形式教學(xué)課件，組織學(xué)生英語自主閱讀

在高中英語閱讀教學(xué)中，微視頻還能作為學(xué)生開展自主閱讀的導(dǎo)航風(fēng)向標(biāo)。教師可以根據(jù)英語文本內(nèi)容，使用信息軟件整合多種閱讀材料，為學(xué)生設(shè)計(jì)微視頻形式的教學(xué)課件，在微視頻課件中插入閱讀任務(wù)、目標(biāo)和方法指導(dǎo)等，組織學(xué)生以同伴群組為模式，跟隨微視頻課件指示開展英語自主閱讀活動(dòng)，在打造英語翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，也能歷練學(xué)生自主、合作閱讀的技能。具體教學(xué)策略如下：

第一，精心設(shè)計(jì)微視頻形式的課件。在這個(gè)步驟，教師可以使用軟件PowerPoint，整合英語閱讀短視頻素材和各項(xiàng)自主閱讀任務(wù)。如閱讀語篇以奧運(yùn)會(huì)為主題，教師可以在PPT課件中插入GIF 或Flash 格式的奧運(yùn)會(huì)賽事視頻以及相關(guān)的歷史文化介紹資料；在編輯自主閱讀任務(wù)頁時(shí)，教師可以在PPT 文本界面分條列出待解決的英語閱讀任務(wù)，包括略讀語篇、查閱釋義生詞短語、合作翻譯感知語篇內(nèi)容、劃出描述或討論奧運(yùn)會(huì)的重點(diǎn)句型等；在設(shè)置閱讀方法指導(dǎo)部分時(shí)，教師可以在微視頻課件中以文本形式提供泛讀、略讀、跳讀、尋讀、猜詞等技巧指導(dǎo)。這樣微視頻形式的英語自學(xué)課件就得到高質(zhì)量的設(shè)計(jì)［2］。

第二，組織學(xué)生依靠微視頻課件進(jìn)行英語自主閱讀。在這個(gè)步驟，教師在白板上為學(xué)生播放微視頻課件，學(xué)生了解英語閱讀的任務(wù)要求和基本方法后，教師可把學(xué)生分成5-6 人為一單位的同伴群組，發(fā)動(dòng)各群組依靠微視頻課件有序展開英語自主閱讀活動(dòng)。鑒于微視頻課件提供的內(nèi)容比較完備，所以在學(xué)生自主閱讀期間，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生以合作、交流、互動(dòng)的方式解決課件中各項(xiàng)任務(wù)，如某群組在解決閱讀任務(wù)時(shí)遭遇難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生向其他群組求助，相互探討尋求問題解決辦法。若各組遭遇的疑難問題是相同的，教師可以讓學(xué)生把任務(wù)序號(hào)、問題內(nèi)容先簡(jiǎn)略記錄在閱讀筆記上，留待自讀活動(dòng)結(jié)束后集中答疑，這樣學(xué)生英語自主閱讀能力能獲得強(qiáng)效鍛煉，微視頻教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得以突顯。

（三）深入開發(fā)微視頻教學(xué)資源，豐富英語閱讀探究活動(dòng)

前文筆者談及，應(yīng)用微視頻便于教師設(shè)計(jì)多樣化的英語探究活動(dòng)，為了充分發(fā)揮這一功用，教師應(yīng)當(dāng)深入開發(fā)微視頻教學(xué)資源，立足英語閱讀課堂的探究目標(biāo)以及學(xué)生各項(xiàng)語言素養(yǎng)的培育需求，利用微視頻設(shè)計(jì)閱讀口語交際、微作文寫作、聽力等探究活動(dòng)，帶給學(xué)生耳目一新的閱讀探究感受，同時(shí)助力學(xué)生英語閱讀經(jīng)驗(yàn)向聽、說、寫等方面遷移運(yùn)用。具體教學(xué)策略如下：

教師在利用微視頻創(chuàng)新英語閱讀探究方式時(shí)，需要根據(jù)具體的探究訓(xùn)練目標(biāo)，開發(fā)適宜的微視頻資源，策劃有趣有味的閱讀探究活動(dòng)。例如，在閱讀教學(xué)的口語訓(xùn)練中，教師可以采用含有語篇重要句型的微視頻資源，如英文動(dòng)畫、電影人物的對(duì)話片段等。播放微視頻后，教師讓學(xué)生按角色人數(shù)自由分組，以口語交流、角色扮演的形式，重現(xiàn)微視頻中的情節(jié)和對(duì)話，教師在其間傾聽、巡視學(xué)生對(duì)語篇重點(diǎn)句型運(yùn)用是否準(zhǔn)確、純熟，還可以點(diǎn)撥學(xué)生自編對(duì)話，比如改變微視頻角色對(duì)話的人稱、時(shí)態(tài)、名詞等等，從而提高學(xué)生在英語閱讀課程中口語交際探究的效果。再如，在英語課堂的讀后寫作環(huán)節(jié)，教師也可以將微視頻作為英語微寫作探究材料，展示一段和教材語篇內(nèi)容有關(guān)的微視頻素材，先引導(dǎo)學(xué)生交流共議微視頻內(nèi)容，比如讓學(xué)生根據(jù)微視頻和所學(xué)閱讀知識(shí)合作聯(lián)想并說出想到的單詞、短句和句式，或者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)微視頻內(nèi)容的個(gè)性化觀點(diǎn)。這個(gè)過程能夠幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)閱讀語言知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生寫作靈感。學(xué)生熱烈共議完畢后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合微視頻和聯(lián)想到的語言材料，自擬文題開展英語微寫作探究，要求學(xué)生無論從哪個(gè)角度切入創(chuàng)作，都必須關(guān)聯(lián)微視頻內(nèi)容、運(yùn)用教材語篇核心句型。學(xué)生完成英語微作文后，教師再組織學(xué)生交互展讀，推選優(yōu)秀微作文當(dāng)堂通讀。這樣在微視頻資源的支持下，高中英語教學(xué)中讀寫板塊就實(shí)現(xiàn)相互遷移和滲透［3］。

（四）借助微視頻實(shí)施閱讀拓展，開闊學(xué)生英語人文視野

文化意識(shí)是英語素養(yǎng)的重要維度，也是高中英語閱讀教學(xué)需要重點(diǎn)培植的能力品格。微視頻對(duì)發(fā)展學(xué)生文化意識(shí)來說，是教材之外的寶貴補(bǔ)充材料，教師加強(qiáng)借助微視頻實(shí)施英語閱讀拓展能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀語篇文化背景的了解。在此前提下，學(xué)生便能輕松理解閱讀文本中人物的行為習(xí)慣和思維方式，從而開闊學(xué)生英語人文視野，使學(xué)生開展無障礙的跨文化交流。具體教學(xué)策略如下：

教師在借助微視頻實(shí)施英語閱讀拓展時(shí)，應(yīng)該采用和文本內(nèi)容相關(guān)的文化背景微視頻。如閱讀語篇是英語國家游記題材，教師在選擇閱讀拓展微視頻材料時(shí)應(yīng)該優(yōu)先采用介紹英語國家面積、地貌、城市、人口、生態(tài)環(huán)境的微視頻，播放微視頻后，教師可先組織學(xué)生分小組觀看和學(xué)習(xí)視頻中的文化背景信息，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生相互復(fù)述英語國家的地理環(huán)境和多元文化知識(shí)。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所掌握的國際文化知識(shí)，合作對(duì)教材全文大意展開整體的探究理解，梳理游記文章的故事人物、交通方式、旅行路線等要素，學(xué)習(xí)核心短語和句法的運(yùn)用方式。最后，教師在白板上出示游記路線圖，在圖上標(biāo)注出英語國家重要的城市站點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合拓展微視頻資料合作復(fù)述課文主人公的旅行過程，重點(diǎn)復(fù)述每一站的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情等。這樣通過應(yīng)用微視頻做閱讀拓展，學(xué)生就能順利明晰課文的時(shí)空線索和文化內(nèi)涵，從而逐步形成良好的英語閱讀能力和文化意識(shí)［4］。

（五）巧用微視頻歸納閱讀要點(diǎn)，鞏固學(xué)生英語閱讀實(shí)效

歸納總結(jié)是英語閱讀的重要一環(huán)，通常在一單元英語閱讀課程中，學(xué)生需要掌握的文化、語言知識(shí)非常龐雜，教師必須跟進(jìn)實(shí)施歸納總結(jié)，才能使學(xué)生閱讀記憶更扎實(shí)。微視頻的教學(xué)集成功能十分強(qiáng)大，適用于英語閱讀教學(xué)的歸納總結(jié)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該制作微視頻形式的課件，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)盤閱讀課程，助力學(xué)生回顧、總結(jié)閱讀知識(shí)點(diǎn)，從而鞏固學(xué)生英語閱讀實(shí)效。具體教學(xué)策略如下：

教師巧用微視頻歸納英語閱讀要點(diǎn)時(shí)，可以采用PPT 編制閱讀主題圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖相結(jié)合的微視頻課件。如某單元閱讀課程共有四篇課文，教師可以在微視頻課件中插入四篇課文的主題圖以及容納每篇課文單詞、短語、語法知識(shí)的思維導(dǎo)圖。展示微視頻課件后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐篇課文開展歸納總結(jié)，先指導(dǎo)學(xué)生瀏覽微視頻中的主題圖和語言思維導(dǎo)圖，然后點(diǎn)撥學(xué)生復(fù)習(xí)教材課文，重點(diǎn)關(guān)注思維導(dǎo)圖語言知識(shí)在課文中的出現(xiàn)位置、運(yùn)用語境等。整體復(fù)習(xí)歸納完畢后，教師可組織學(xué)生開展總結(jié)反饋，比如提出存在疑慮的閱讀問題，或是反饋教師沒有收錄到微視頻課件的重要語言知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生反饋內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的答疑解惑、精講補(bǔ)講，并把漏掉的知識(shí)補(bǔ)錄到微視頻課件中，上傳到英語云平臺(tái)，學(xué)生課后可以自主下載微視頻課件進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，確保學(xué)生收獲完整的英語閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)微視頻的創(chuàng)新應(yīng)用目標(biāo)［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用微視頻不但能夠增強(qiáng)英語閱讀的趣味性，也便于教師設(shè)計(jì)多元化的英語閱讀探究活動(dòng)，還能開闊學(xué)生的國際文化視野。教師可以應(yīng)用微視頻導(dǎo)入閱讀主題，煥活學(xué)生的閱讀期待；設(shè)計(jì)微視頻形式的教學(xué)課件，組織學(xué)生自主開展英語閱讀，開發(fā)微視頻資源；策劃形式豐富的閱讀探究訓(xùn)練活動(dòng)，借助微視頻實(shí)施閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和文化意識(shí)；同時(shí)巧用微視頻歸納閱讀要點(diǎn)，提高英語閱讀總結(jié)和復(fù)習(xí)效率，從而發(fā)揮微視頻教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。