趙多福

（甘肅省玉門市第三中學(xué)，甘肅玉門 735211）

足球是在全球體育界有著重大影響力的單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，被贊美為世界第一大運(yùn)動(dòng)。而大量史料表明，中國古代山東淄州的球類游戲“蹴鞠”，是現(xiàn)代足球體育運(yùn)動(dòng)的前身。無論立足現(xiàn)代足球在體育運(yùn)動(dòng)中的重要地位，還是立足中國悠久的足球歷史與特別的足球文化，初中體育課教學(xué)都應(yīng)融入足球要素，組織學(xué)生學(xué)習(xí)足球、實(shí)踐足球，培養(yǎng)初中生參與足球運(yùn)動(dòng)的能力，為中國足球體育事業(yè)輸送人才。但是就當(dāng)前初中體育課足球教學(xué)而言，由于存在一些教學(xué)問題，教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)仍有著一點(diǎn)距離。教師直面現(xiàn)狀，應(yīng)積極研究優(yōu)化初中體育課足球教學(xué)效果的策略，借助可行之策解決可見問題。

一、初中體育課足球教學(xué)存在的問題

簡言之，初中體育課足球教學(xué)主要存在內(nèi)容缺乏豐富性、方法缺乏創(chuàng)新性兩大問題。其中，內(nèi)容缺乏豐富性，使學(xué)生對(duì)足球理論、運(yùn)動(dòng)技巧的了解不足，使其在體育課足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐中形成了較為單一、枯燥的體驗(yàn)，久而久之，影響了他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)參與，是影響教學(xué)效果的間接因素。而方法缺乏創(chuàng)新性，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐效果不理想的直接原因。由于缺乏創(chuàng)新，部分教師在體育課足球教學(xué)中習(xí)慣開門見山地組織學(xué)生參與“踢足球”項(xiàng)目活動(dòng)，而后再指出學(xué)生在每項(xiàng)活動(dòng)中的問題，要求他們改正正確性不足的足球運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)習(xí)慣以相同的方法指導(dǎo)學(xué)生、習(xí)慣布置相同的活動(dòng)任務(wù)［1］。在此情況下，學(xué)生在體育課出現(xiàn)的足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐差異化需要沒有得到教師的及時(shí)關(guān)注，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化發(fā)展受到制約，使教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。

二、優(yōu)化初中體育足球教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)

初中體育課足球教學(xué)，興趣在學(xué)生活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，學(xué)生形成學(xué)習(xí)足球的興趣，產(chǎn)生參與運(yùn)動(dòng)的興致，主動(dòng)進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，輔以教師的專業(yè)指導(dǎo)，是優(yōu)化初中體育課足球教學(xué)效果的途徑之一。教師設(shè)計(jì)初中體育課足球活動(dòng)，首先應(yīng)思考能夠有效激發(fā)學(xué)生足球興趣的方法，如游戲教學(xué)法。教師寓教于樂，學(xué)生寓學(xué)于趣，課堂氛圍與學(xué)習(xí)體驗(yàn)均更加輕松愉悅，教學(xué)效果可想而知，決定了游戲在優(yōu)化初中體育課足球教學(xué)效果中的重要地位。教師在體育課熱身環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)“穿越障礙”等游戲，在操場(chǎng)設(shè)置障礙物，如沙堆、飲料瓶塔、書山等，讓學(xué)生帶球穿越各個(gè)障礙，最先穿越障礙到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生，具有在后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主選擇自由活動(dòng)時(shí)間的權(quán)利。相較于擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿等熱身活動(dòng)，游戲的設(shè)計(jì)讓熱身環(huán)節(jié)更有趣味，將足球教學(xué)內(nèi)容“帶球過人”自然而然地引發(fā)了出來，學(xué)生通過穿越障礙對(duì)“帶球過人”足球運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)與教師分享“帶球過障礙”經(jīng)驗(yàn)，興致高昂地總結(jié)“帶球過障礙”與“帶球過人”共同點(diǎn)，教學(xué)從“教師教”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生自主體驗(yàn)和總結(jié)技能”，教學(xué)效果得到大幅優(yōu)化。

（二）注重理論，深化認(rèn)知，優(yōu)化教學(xué)

知難行易，初中體育課足球教學(xué)若能突破“讓學(xué)生認(rèn)知足球”的難關(guān)，那么便能促進(jìn)他們對(duì)足球?qū)嵺`的參與，從而在“知行合一”中優(yōu)化教學(xué)效果［2］。而理論教學(xué)，是學(xué)生認(rèn)知足球的基礎(chǔ)。教師在初中體育課足球教學(xué)中，應(yīng)注重理論教學(xué)，力求將枯燥的足球理論通過生動(dòng)有趣的方式傳授給學(xué)生，讓腳內(nèi)側(cè)踢球、足球直傳斜插二過一等理論教學(xué)更加豐富，使理論被學(xué)生快速接受并理解，預(yù)防學(xué)生因足球理論認(rèn)知不足而出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)失誤。比如：通過微課講解理論，在簡潔地說明理論的同時(shí)借助短而精的動(dòng)畫對(duì)理論進(jìn)行輔助說明；提前向?qū)W生布置搜集資料等任務(wù)，使其成為體育課足球活動(dòng)的“小老師”，使學(xué)生自主交流、講解足球理論，適當(dāng)糾正、補(bǔ)充學(xué)生所講解理論的不足；采取案例分析方法設(shè)計(jì)初中體育課足球理論教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用不同理論完成足球運(yùn)動(dòng)的案例，使其通過案例分析感受理論的生成過程。初中生足球認(rèn)知在直觀、主動(dòng)的理論學(xué)習(xí)中增加，通過理論支持理解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能本質(zhì)，參與足球運(yùn)動(dòng)的地基更加穩(wěn)固，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）利用技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)

如何傳授向初中生傳授足球運(yùn)動(dòng)技巧、使其掌握足球?qū)嵺`技能？這是初中體育教師一直都在研究的問題。與理論教學(xué)不同，使學(xué)生掌握技巧，需要使其明確動(dòng)作要點(diǎn)、準(zhǔn)確把握每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，示范必不可少。然而若在示范足球運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)只以教師示范、學(xué)生觀察為主，由于與教師的距離遠(yuǎn)近不同、觀察教師的角度不同，學(xué)生對(duì)教師所示范足球運(yùn)動(dòng)技巧的理解和把握極易產(chǎn)生較大區(qū)別，影響其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技巧的全面掌握，教師立足優(yōu)化教學(xué)視角探究體育課足球運(yùn)動(dòng)技巧示范之策，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用起來。比如，利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)足球動(dòng)畫，演示正腳背運(yùn)球、腳內(nèi)側(cè)傳球、腳內(nèi)側(cè)踢等動(dòng)作技巧，將動(dòng)作進(jìn)行分解，以動(dòng)態(tài)畫面示范足球運(yùn)動(dòng)技巧，特別演示動(dòng)作要點(diǎn)。學(xué)生通過信息化的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)足球運(yùn)動(dòng)技巧動(dòng)作要點(diǎn)的三百六十度“無死角”觀察，模仿分解動(dòng)作，得以循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)用技巧、提高足球?qū)嵺`技能。如此，與以往教學(xué)相比，初中體育課足球教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

（四）組織比賽，完善品格，優(yōu)化教學(xué)

初中生具有一定自我意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足了在初中體育課足球教學(xué)中組織比賽的前提條件，初中體育教師利用體育課教學(xué)時(shí)間組織足球比賽，模仿國際賽事規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，將足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性在課堂凸顯出來，使學(xué)生在足球比賽中進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，不僅可以加強(qiáng)其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技巧的應(yīng)用，還有助于其公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等優(yōu)秀品格的形成。而完善學(xué)生品格、提高初中足球教學(xué)競(jìng)技性，是在新時(shí)代背景下優(yōu)化初中體育課足球教學(xué)效果的主要目的。是以，從優(yōu)化初中體育課足球教學(xué)效果角度出發(fā)，教師可以定期在初中體育課上組織足球比賽?？紤]到男女生在體能方面存在的差異，以公平、公正為原則，教師可以分別組織“男子足球競(jìng)技”與“女子足球競(jìng)技”活動(dòng)，要求他們自主制定戰(zhàn)術(shù)，按照規(guī)則要求參與比賽。先通過男生、女生之間相互獨(dú)立的比賽使學(xué)生熟悉足球競(jìng)技規(guī)則和運(yùn)動(dòng)模式，選擇出具有體能優(yōu)勢(shì)、混合競(jìng)技潛力的學(xué)生，再組織“男女混合足球競(jìng)技”活動(dòng)，指導(dǎo)在男子和女子比賽中勝出的小團(tuán)隊(duì)或表現(xiàn)突出的學(xué)生重新組隊(duì)、深化競(jìng)技［3］。競(jìng)技難度由低到高，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作由淺入深、基于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的相互扶持由少到多，重新理解足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技體育本質(zhì)，親身體驗(yàn)競(jìng)技體育特點(diǎn)與精神，提高在體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，均證明了，組織足球比賽有助于初中體育課足球教學(xué)效果的優(yōu)化。

并且，通過組織比賽發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在初中生提高足球?qū)嵺`技能方面的價(jià)值，教師還可以將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在日常教學(xué)中。比如，在體育課組織學(xué)生合作探究足球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要點(diǎn)、組織學(xué)生以小組為單位展示足球技巧學(xué)習(xí)情況、鼓勵(lì)足球?qū)嵺`技能突出的小組長向組員分享足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，使教學(xué)在學(xué)生自主合作中取得事半功倍的效果。

（五）滲透文化，了解足球，優(yōu)化教學(xué)

相較于游戲能夠在初中體育課足球教學(xué)中“短暫”地激發(fā)學(xué)生興趣，文化往往能夠?yàn)槌踔猩闱驅(qū)W習(xí)與實(shí)踐帶來持久的熱情。所謂“文化育人”，便是發(fā)揮文化的正向影響作用，使學(xué)生帶著對(duì)文化的認(rèn)同、尊重和喜愛進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。由此，立足“文化育人”視角，為優(yōu)化初中體育課足球教學(xué)效果，教師可以將足球文化滲透在教學(xué)中，向?qū)W生講述“蹴鞠”故事，使其了解足球在中國的發(fā)展歷史，以弘揚(yáng)足球文化為榮。再者，根據(jù)歷屆足球賽事中足球運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)，向其講解正在現(xiàn)代體育賽事中不斷建立的中國足球文化、足球精神，如中國女足以夢(mèng)為馬、不負(fù)韶華、2021 年進(jìn)軍東京奧運(yùn)會(huì)等事件中體現(xiàn)的永不言敗、堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神。學(xué)生從中得到激勵(lì)和鼓舞，找到足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐的榜樣，在文化責(zé)任與榜樣精神的雙重影響下形成更高漲的足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐熱情，自愿了解足球、參與多樣化的足球運(yùn)動(dòng)，有助于教學(xué)效果的優(yōu)化。

（六）針對(duì)訓(xùn)練，增強(qiáng)體能，優(yōu)化教學(xué)

擁有強(qiáng)健的體魄是初中生進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的目標(biāo)之一，也是其參與足球運(yùn)動(dòng)的基本條件，教師組織學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)和實(shí)踐，應(yīng)建立在“使學(xué)生擁有強(qiáng)健體魄和良好體能”基礎(chǔ)上，最大限度地避免學(xué)生因體力不支而無法完成足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐任務(wù)、在體育課上受傷的情況。為此，教師立足初中體育課，以足球教學(xué)為切入點(diǎn)，可以適當(dāng)提高體能訓(xùn)練力度，針對(duì)學(xué)生不同體能情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)體能訓(xùn)練活動(dòng)，盡可能增強(qiáng)每一名初中生體能水平［4］。具體來說，教師可以設(shè)計(jì)男子1000米勻速跑、女子800 米勻速跑、兔子跳、跑臺(tái)階、提踵、鴨子步、200 米負(fù)重跑等體能訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)不同階段足球教學(xué)對(duì)學(xué)生體能提出的不同要求，合理安排體能訓(xùn)練活動(dòng)周期與時(shí)長，以身作則地完成體能訓(xùn)練任務(wù)，一方面向?qū)W生示范參與體能訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)方式，另一方面展示體能，發(fā)揮引領(lǐng)作用，激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的模仿和學(xué)習(xí)，使其因“想要擁有與教師相同的優(yōu)秀體能”而積極參與體能訓(xùn)練。學(xué)生體能在針對(duì)性訓(xùn)練中不斷增加，能夠逐漸提高參與更高強(qiáng)度足球運(yùn)動(dòng)的能力，教師可以根據(jù)其體能變化適當(dāng)拓展、豐富體育課足球教學(xué)內(nèi)容，使其在拓展足球運(yùn)動(dòng)中練習(xí)足球運(yùn)動(dòng)技巧。隨著技巧練習(xí)的不斷加深，學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平提升，教學(xué)效果被優(yōu)化。

（七）分層授課，尊重特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)

對(duì)于優(yōu)化初中體育課足球教學(xué)效果而言，因材施教同樣是教師必須重視的問題。體能與興趣的影響下，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的訴求是不同的，比如，部分學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)束后表現(xiàn)出了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣，但還有一部分學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)后，沒有主動(dòng)提出參與拓展足球運(yùn)動(dòng)的訴求。教師應(yīng)以尊重的態(tài)度面對(duì)學(xué)生的差異化表現(xiàn)，客觀應(yīng)對(duì)其不同訴求。比如，針對(duì)前者，利用體育課自由活動(dòng)時(shí)間組織他們建立足球社團(tuán)，指導(dǎo)他們利用體育課自由活動(dòng)時(shí)間自主開展社團(tuán)活動(dòng)、在教師監(jiān)督和引導(dǎo)下參與足球拓展運(yùn)動(dòng)。而針對(duì)后者，可以適當(dāng)降低要求，避免強(qiáng)制性地要求他們參與拓展運(yùn)動(dòng)，以自愿為主，當(dāng)其并未選擇參與拓展運(yùn)動(dòng)時(shí)，適當(dāng)監(jiān)督、引導(dǎo)他們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間回顧課上所學(xué)足球理論和運(yùn)動(dòng)技巧，使其及時(shí)查缺補(bǔ)漏、吸收足球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要點(diǎn)。

此外，為了解學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐的不同需要，教師還可以在體育課上向其發(fā)放“我的足球計(jì)劃”調(diào)查問卷以及“我是足球運(yùn)動(dòng)員”自測(cè)量表，了解學(xué)生好奇的足球知識(shí)、擅長的運(yùn)動(dòng)技巧、喜歡的足球?qū)嵺`活動(dòng)形式，使其自主檢測(cè)、評(píng)價(jià)自身足球水平。而后，根據(jù)自測(cè)量表反饋信息，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)、發(fā)展、拔高三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂差異化教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)調(diào)查問卷反饋信息，將更多學(xué)生渴望了解的足球理論和技巧融合在體育課足球教學(xué)中，使體育課教學(xué)模式更加符合初中生對(duì)足球?qū)W習(xí)與實(shí)踐環(huán)境的心理預(yù)期。

（八）教師成長，專業(yè)指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)方法、教學(xué)模式之外，初中體育教師足球教學(xué)專業(yè)能力同樣是優(yōu)化足球教學(xué)效果的關(guān)鍵影響因素，教師應(yīng)當(dāng)在體育課足球教學(xué)中不斷追求自身的專業(yè)成長，持續(xù)提升足球教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)能力，以保障指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的效率和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果［5］。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)建設(shè)初中體育教研團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)突出的足球教學(xué)師資隊(duì)伍。比如，定期組織校內(nèi)教研與校外研學(xué)活動(dòng)，監(jiān)督教師在校內(nèi)反思體育課足球教學(xué)情況與問題，合作商定更符合實(shí)際、能夠進(jìn)一步提高教學(xué)有效性的授課方法，為教師校外研學(xué)提供支持，使其到其他學(xué)校進(jìn)行觀課學(xué)習(xí)，吸收新的初中體育足球教學(xué)思想和方法。再者，學(xué)校也可以嘗試省隊(duì)、市隊(duì)退役足球教練或退役足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)出邀請(qǐng)，使其到校指導(dǎo)教師工作，與教師合作設(shè)計(jì)、完成足球教學(xué)一節(jié)或多節(jié)足球教學(xué)活動(dòng)。如此，既為學(xué)生創(chuàng)造了向?qū)I(yè)教練、運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)足球?qū)嵺`技能的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)逐步提升，教師專業(yè)指導(dǎo)愈發(fā)契合學(xué)生實(shí)際需要，定然可以成功優(yōu)化教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，足球運(yùn)動(dòng)在中國乃至全世界都備受關(guān)注，青少年是中國足球體育事業(yè)的未來，肩負(fù)著讓中國足球揚(yáng)名世界的責(zé)任，應(yīng)采取有效的方式學(xué)習(xí)足球、鍛煉足球運(yùn)動(dòng)能力。教師培養(yǎng)當(dāng)代青少年足球運(yùn)動(dòng)能力，應(yīng)將體育課價(jià)值充分發(fā)揮出來，在根源上解決影響初中體育課足球教學(xué)效果的問題，不斷革新足球人才培養(yǎng)意識(shí)、提高教學(xué)水平，通過選擇更加科學(xué)的教學(xué)方法、模式優(yōu)化教學(xué)過程，爭(zhēng)取最大限度地增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)方面的可持續(xù)發(fā)展。