摘要：為滿足社會(huì)各界對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才的迫切需要，新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培養(yǎng)模式革新間不容發(fā)，而高職學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展的產(chǎn)教融合、能力進(jìn)階對(duì)于培育新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才有著深遠(yuǎn)意義。文章首先介紹新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培育的研究背景，之后從建設(shè)思路、建設(shè)目標(biāo)、創(chuàng)新點(diǎn)三大維度分析新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培育模式實(shí)施方略。通過(guò)校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、新媒體運(yùn)營(yíng)高技能人才職業(yè)崗位分析、人才培養(yǎng)計(jì)劃編制和課程體系構(gòu)建、“識(shí)崗、模崗、跟崗、頂崗”能力漸進(jìn)式的生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)體系打造，把社會(huì)任務(wù)引入課堂，把企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)與院校教學(xué)實(shí)操相結(jié)合，并積極探究多方協(xié)作的可能性，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的教學(xué)模式及其運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，高效完成新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培育工作。

關(guān)鍵詞：校企合作；新媒體運(yùn)營(yíng)；協(xié)同育人；培育模式；生產(chǎn)性實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）02-0093-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“校企深度合作背景下高職院校新媒體運(yùn)營(yíng)產(chǎn)教融合模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021C441；2022年度廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)名師工程支持項(xiàng)目研究成果

一、研究背景

黨的十九大報(bào)告指出，“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”[1]，中央全面深化改革委員會(huì)第九次會(huì)議審議通過(guò)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》[2]。此后，《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》等文件先后印發(fā)，深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人作為完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系的重要方法。

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)“十四五”產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)工作方案》要求，遴選出南寧市、桂林市、北海市、玉林市、百色市這五個(gè)城市作為廣西壯族自治區(qū)產(chǎn)教融合型試點(diǎn)城市，以制度創(chuàng)新為目標(biāo)、以平臺(tái)建設(shè)為抓手、以培育試點(diǎn)為重點(diǎn)，著力推動(dòng)形成以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)、學(xué)校為基點(diǎn)的產(chǎn)教融合發(fā)展新格局[3]，將高等教育的深化改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，解決教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，顯著增強(qiáng)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)[4]。

中國(guó)市場(chǎng)調(diào)研在線網(wǎng)發(fā)布的中國(guó)新媒體行業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研分析及發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)報(bào)告（2018—2024年）認(rèn)為，2017年，新媒體領(lǐng)域風(fēng)云變幻，戶外新媒體迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，移動(dòng)新媒體朝氣蓬勃，網(wǎng)絡(luò)新媒體加快整合步伐，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型來(lái)勢(shì)洶洶。2017年是新媒體元年，新媒體行業(yè)呈現(xiàn)繁榮、多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，迎來(lái)了新一輪的爆發(fā)式增長(zhǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”時(shí)代的新模式、新要素和新動(dòng)能，是高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略部署的重要一環(huán)，有利于推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供新模式、新要素支撐[5]。國(guó)家對(duì)新媒體的高度重視、新媒體行業(yè)的高速發(fā)展、新媒體用戶規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加深了各行各業(yè)與新媒體的融合，使得新媒體復(fù)合型人才需求持續(xù)增加。加快培養(yǎng)新媒體領(lǐng)域緊缺的人才，需要借助社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源向育人資源轉(zhuǎn)化，產(chǎn)教融合、校企共建顯得尤為重要。通過(guò)產(chǎn)教融合、校企共建，對(duì)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行新媒體營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)技能與素質(zhì)培養(yǎng)，并將相關(guān)技能付諸實(shí)踐。

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)自2000年開(kāi)設(shè)以來(lái)，歷經(jīng)多次改革，在規(guī)模、功能、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理等方面，都有了長(zhǎng)足發(fā)展，是廣西壯族自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)、廣西高校特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點(diǎn)、廣西電子商務(wù)人才定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、廣西特色示范實(shí)訓(xùn)基地、廣西示范性高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。

但是，新媒體行業(yè)全新的發(fā)展形勢(shì)對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培養(yǎng)提出了新要求，現(xiàn)有的以模塊化知識(shí)為主的教學(xué)體系也面臨新的挑戰(zhàn)：校企合作的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)營(yíng)管理模式存在一定弊端，時(shí)常陷入“虎頭蛇尾”的困局；校企資源需要優(yōu)化重構(gòu)，整合“共享型”新媒體生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)與教學(xué)資源；廣西乃至全國(guó)的新媒體優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、高職院校提供技術(shù)咨詢(xún)與科研服務(wù)的能力需要進(jìn)一步提升。

二、建設(shè)思路

高職院校新媒體運(yùn)營(yíng)產(chǎn)教融合模式研究聚焦新形勢(shì)下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提出高職院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)一步通過(guò)產(chǎn)教融合培育一批服務(wù)于新媒體運(yùn)營(yíng)的綜合型高質(zhì)量人才，為新型電子商務(wù)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有效的支持。

（一）指導(dǎo)思想

根據(jù)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，以《廣西壯族自治區(qū)“十四五”產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)工作方案》為契機(jī)，以建設(shè)新媒體產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地為突破口，依托實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)和生產(chǎn)性教學(xué)體系改革，大幅度提升基地的社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才，為區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（二）具體思路

1.組建校企協(xié)同組織機(jī)構(gòu)

為了確保校企協(xié)同的有效性，經(jīng)校企雙方協(xié)商，簽訂校企共建實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。協(xié)議約定，雙方除共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地外，還開(kāi)展課程合作、師資共享共育、訂單式培養(yǎng)、打造新媒體人才培養(yǎng)模式等產(chǎn)教融合系列合作[6]。

2.校企合作，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

依托電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)滿足學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求與企業(yè)新媒體項(xiàng)目運(yùn)作需求。由學(xué)校提供場(chǎng)地，校企合作共設(shè)實(shí)訓(xùn)崗位，企業(yè)配備對(duì)應(yīng)的新媒體設(shè)備、教學(xué)系統(tǒng)、工作間等辦公教學(xué)設(shè)備，為新媒體運(yùn)營(yíng)提供生產(chǎn)性實(shí)習(xí)崗位，解決校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)資源建設(shè)資金不足的問(wèn)題。完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，通過(guò)雙向選擇，優(yōu)秀的學(xué)生可以輸送到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)或在崗學(xué)習(xí)。

3.校企共同完成新媒體運(yùn)營(yíng)高技能人才職業(yè)崗位分析

實(shí)時(shí)追蹤新媒體行業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合本土行業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)新媒體運(yùn)營(yíng)相關(guān)的政策法規(guī)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)用人需求，完成新媒體人才職業(yè)崗位分析，制定生產(chǎn)性實(shí)踐崗位標(biāo)準(zhǔn)。

4.基于職業(yè)崗位要求，編制新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培養(yǎng)計(jì)劃并構(gòu)建課程體系

根據(jù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研和工作崗位典型職業(yè)能力的深度分析，總結(jié)提煉新媒體運(yùn)營(yíng)各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)、實(shí)踐技能要求、知識(shí)能力要求及職業(yè)素養(yǎng)要求，構(gòu)建基于新媒體運(yùn)營(yíng)的課程體系[7]。

5.協(xié)同各方力量，實(shí)施 “1+1+1”三階段培養(yǎng)

邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起分析崗位典型任務(wù)與職業(yè)能力特點(diǎn)，圍繞生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)踐條件、基礎(chǔ)和成果，實(shí)施 “1+1+1”三階段培養(yǎng)[8]。

以新媒體技術(shù)與服務(wù)崗位群技能需求為依據(jù)，依托電商領(lǐng)域的實(shí)力企業(yè)，堅(jiān)持能力本位、生產(chǎn)導(dǎo)向，建立校內(nèi)新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)一線人員的雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制，優(yōu)化重構(gòu)校企資源，打造基于雙導(dǎo)師制的“識(shí)崗、模崗、跟崗、頂崗”能力漸進(jìn)式的新媒體運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）第一階段，以校內(nèi)基礎(chǔ)模塊化學(xué)習(xí)為主，短期認(rèn)知行業(yè)崗位為輔。第一學(xué)年至第二學(xué)年，每學(xué)期安排兩周時(shí)間用于技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)行業(yè)企業(yè)崗位。

（2）第二階段，校企共建課程，以企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目為載體，教學(xué)與實(shí)踐交替，邊學(xué)邊做，培養(yǎng)學(xué)生的崗前技能。通過(guò)校企雙師的聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)模塊化學(xué)習(xí)到崗位技能的平穩(wěn)過(guò)渡，以崗位課程的“精、專(zhuān)”代替普通教學(xué)的“大、全”，為第三階段在崗成才奠定基礎(chǔ)。

（3）第三階段，學(xué)徒式頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)項(xiàng)目帶頭人的指導(dǎo)下，進(jìn)行項(xiàng)目分析、任務(wù)研討、師徒交流，完成生產(chǎn)性項(xiàng)目實(shí)習(xí)，并逐步出師，學(xué)生基本可獨(dú)立完成企業(yè)安排的新建項(xiàng)目任務(wù)。

6.共建教師發(fā)展中心

通過(guò)與企業(yè)共建教師發(fā)展機(jī)制，在校企雙師培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化等方面開(kāi)展深度合作。優(yōu)秀教師可獲得由合作企業(yè)頒發(fā)的新媒體營(yíng)銷(xiāo)技能等級(jí)（高級(jí)）證書(shū)；入選產(chǎn)業(yè)企業(yè)兼職導(dǎo)師資源庫(kù)；優(yōu)秀教師前往產(chǎn)業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，響應(yīng)“雙師型”教師建設(shè)需求；優(yōu)秀的教師可優(yōu)先申報(bào)合作企業(yè)“產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人”項(xiàng)目，享有合作企業(yè)導(dǎo)師申報(bào)指導(dǎo)權(quán)益。

7.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化小高地

在校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行抖音、快手、淘寶、微信、微博等全平臺(tái)包裝，打造個(gè)人IP，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。

三、建設(shè)目標(biāo)

（一）建成高水平的新媒體產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)“校中企、企中?！蹦Ｊ剑a(chǎn)教強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合建設(shè)高水平新媒體產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)真項(xiàng)目真做使專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密銜接并深度融合，建成真正意義上具備全國(guó)領(lǐng)先、區(qū)域引領(lǐng)的高水平新媒體產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)接廣西本土實(shí)際和新媒體行業(yè)企業(yè)需求，打造以行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新媒體產(chǎn)教融合高地，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（二）樹(shù)立自治區(qū)新媒體電商人才培養(yǎng)模式新標(biāo)桿

產(chǎn)教深度融合的新媒體實(shí)訓(xùn)基地將積極開(kāi)發(fā)既適應(yīng)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需求，也適應(yīng)中國(guó)—東盟乃至新媒體產(chǎn)業(yè)未來(lái)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)體系上，充分整合職業(yè)教育和新媒體產(chǎn)業(yè)前沿資源，創(chuàng)建“校園+新媒體產(chǎn)業(yè)園”的教學(xué)模式，將新形勢(shì)下職業(yè)教育特色和新媒體電商新業(yè)態(tài)融入教學(xué)過(guò)程中；在課程體系上，結(jié)合新媒體產(chǎn)業(yè)群特性，構(gòu)建以崗位能力為導(dǎo)向的課程體系，重新整合專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)；未來(lái)更要順勢(shì)而為，努力建設(shè)成為省級(jí)乃至全國(guó)一流的新媒體產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取樹(shù)立自治區(qū)新媒體電商人才培養(yǎng)模式新標(biāo)桿，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下新媒體精英人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

（三）搭建產(chǎn)業(yè)資源豐富的科研平臺(tái)

整合教學(xué)資源與企業(yè)資源，面向廣西和東盟數(shù)字經(jīng)濟(jì)與新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，總結(jié)各類(lèi)真實(shí)的生產(chǎn)性創(chuàng)新案例匯聚成產(chǎn)業(yè)資源庫(kù)，搭建集教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能于一體的跨境產(chǎn)業(yè)資源豐富的科研平臺(tái)，最終將產(chǎn)業(yè)資源庫(kù)升級(jí)為產(chǎn)學(xué)研資源庫(kù)，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、提升學(xué)術(shù)科研水平和服務(wù)社會(huì)能力、科研成果轉(zhuǎn)化提供有力支持。

（四）打造一支高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍

教師的專(zhuān)業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)直接影響雙創(chuàng)教育成果，通過(guò)新媒體產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)營(yíng)，破解教師在實(shí)踐中遇到的難題，教師可實(shí)時(shí)在實(shí)訓(xùn)基地參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前沿知識(shí)，也可以通過(guò)課題參與企業(yè)技術(shù)及應(yīng)用創(chuàng)新項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力。打造一支教育理念先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。

（五）推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合，培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力

多維度、多舉措推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合，通過(guò)“學(xué)院+企業(yè)”“專(zhuān)業(yè)+產(chǎn)業(yè)”“師生+企業(yè)”“課程+項(xiàng)目”的教學(xué)模式為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，平臺(tái)兼具創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，提升學(xué)生實(shí)踐技能與雙創(chuàng)能力，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地。

（六）開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)，賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通過(guò)新媒體產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)營(yíng)，配合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，企業(yè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)等組織，承接國(guó)際貿(mào)易相關(guān)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，為企業(yè)等組織提供數(shù)字化賦能，服務(wù)其轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）校企深度合作背景下高職院校新媒體運(yùn)營(yíng)產(chǎn)教融合模式研究是依據(jù)市場(chǎng)對(duì)新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才的需求和高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想提出的一個(gè)創(chuàng)新

它開(kāi)創(chuàng)了適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式，提倡學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中熟練掌握實(shí)用技能、靈活應(yīng)用相關(guān)理論后進(jìn)入“銀領(lǐng)階層”，打破了當(dāng)前院?！霸谛W(xué)習(xí)兩年，出外實(shí)習(xí)一年”的機(jī)械模式。

（二）課程內(nèi)容體現(xiàn)了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)性與實(shí)踐性

根據(jù)新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目相融合的課程，強(qiáng)化了“能力本位”的教學(xué)理念。

（三）建立與新媒體前沿企業(yè)長(zhǎng)期交流與合作的有效運(yùn)行機(jī)制 ，實(shí)現(xiàn)校企雙方協(xié)同共贏發(fā)展

校企共建新媒體校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將基地建設(shè)與市場(chǎng)需求、生產(chǎn)性項(xiàng)目緊密結(jié)合，通過(guò)組織和開(kāi)展新媒體人才培訓(xùn)和雙師培育等多種方式，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏的良性循環(huán)。

（四）項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)了企業(yè)的參與性與開(kāi)放性

依托電子商務(wù)自治區(qū)示范性實(shí)訓(xùn)基地和中央財(cái)政支持項(xiàng)目，與校企合作共建新媒體校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高了企業(yè)和學(xué)生的參與度。

（五）產(chǎn)教融合教育模式體現(xiàn)了服務(wù)性與開(kāi)放性

將新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、本土企業(yè)、地方專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)地方的要求，突出了職業(yè)教育向企業(yè)、市場(chǎng)開(kāi)放的特點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)把社會(huì)任務(wù)引入課堂，把企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)與院校教學(xué)實(shí)操相結(jié)合，創(chuàng)新了產(chǎn)教融合的教學(xué)模式及其運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。通過(guò)積極探究多方協(xié)作的可能性，高職院校依托生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地高效完成了新媒體運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才培育工作。通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域?qū)＜?、開(kāi)展有價(jià)值的互聯(lián)網(wǎng)文化傳播活動(dòng)，探究全新的新媒體運(yùn)營(yíng)的推介與服務(wù)方式，從而使生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地能夠?yàn)閲?guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、傳媒機(jī)構(gòu)、學(xué)校等提供學(xué)習(xí)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介 蘇艷，副教授，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：電子商務(wù)、新媒體營(yíng)銷(xiāo)。