高為

督學(xué)課堂觀察是督學(xué)有計(jì)劃、有目的地深入課堂，多種感官收集教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、班級(jí)管理和課程落實(shí)等方面信息，綜合分析后對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程和方法。

課堂上觀察什么

觀察“課程怎么落實(shí)”。嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足課程。國(guó)家課程校本化，地方課程、校本課程開設(shè)合規(guī)。校本課程設(shè)置體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。重點(diǎn)觀察班級(jí)課程安排總表、作息時(shí)間表和校本教材。

開展專題教育，開設(shè)體藝課程、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、勞動(dòng)課程等，保障非考試類學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和１小時(shí)陽(yáng)光體育鍛煉活動(dòng)。重點(diǎn)觀察學(xué)生書包、家庭作業(yè)本，訪問(wèn)學(xué)生。

觀察“班級(jí)怎么管理”。教育教學(xué)設(shè)施符合學(xué)生健康要求，沒有安全隱患。教室墻面、地面、屋面、桌面整潔，衛(wèi)生工具、課桌椅等擺放整齊有序，班級(jí)管理制度張貼規(guī)范。重點(diǎn)觀察教室門窗、桌椅、物品、照明、通風(fēng)和環(huán)境衛(wèi)生。

教室環(huán)境布置規(guī)范，體現(xiàn)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和班級(jí)特點(diǎn)。重點(diǎn)觀察教室正前方黑板上方規(guī)范尺寸國(guó)旗、明顯處張貼社會(huì)主義核心價(jià)值觀、《中小學(xué)生守則》以及班名、班訓(xùn)、班徽、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、宣傳條幅等，學(xué)習(xí)園地和黑板報(bào)內(nèi)容經(jīng)常更新。專用教室（音樂室、美術(shù)室、科技室、實(shí)驗(yàn)室、心理健康室等）內(nèi)設(shè)施設(shè)備完整、環(huán)境氛圍匹配和記錄臺(tái)賬齊全。

落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)管理，師生衣著得體，課前準(zhǔn)備充分。學(xué)生舉止守紀(jì)、出勤率高和體質(zhì)狀況良好。班額符合規(guī)定。重點(diǎn)觀察師生按時(shí)進(jìn)教室、教師課前準(zhǔn)備到位、學(xué)生課前課本輔導(dǎo)資料學(xué)習(xí)文具擺放上桌、上課喊起立、師生相互問(wèn)候、上課規(guī)范、按時(shí)上下課以及肥胖率、近視率、出勤率。

觀察“學(xué)生怎么學(xué)”。學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)和能力、形成應(yīng)有情感態(tài)度價(jià)值觀，體育課還應(yīng)觀察動(dòng)作技能掌握與健康目標(biāo)達(dá)成。重點(diǎn)觀察學(xué)生課堂練習(xí)、問(wèn)題回答、動(dòng)作完成等正確率，觀察學(xué)生作品完成率、學(xué)習(xí)方法獲得率、學(xué)習(xí)效果滿意度。

學(xué)生具有良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，具有自主發(fā)展意識(shí)和能力。重點(diǎn)觀察學(xué)生的坐姿、傾聽、書寫、表達(dá)和行為控制能力，觀察學(xué)生課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)興趣、專注程度、動(dòng)腦習(xí)慣、思考深度、作業(yè)習(xí)慣、參加活動(dòng)態(tài)度、學(xué)生互相幫助、學(xué)會(huì)后的表現(xiàn)等情況。

觀察“教師怎么教”。教師貫徹黨的教育方針和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)要求，注重培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。依據(jù)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)定教，注重建立單元知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，組織學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要求教育思想和教學(xué)理念先進(jìn)。重點(diǎn)觀察教學(xué)設(shè)計(jì)思想和教案中教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)制定、重難點(diǎn)選擇、流程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

教師落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和育人模式，合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源。重點(diǎn)觀察教學(xué)設(shè)計(jì)思想、目標(biāo)制定、流程設(shè)計(jì)、師生對(duì)話、生成知識(shí)處理、信息技術(shù)運(yùn)用、教學(xué)資源廣度和適切度、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

教師面向全體，因材施教，尊重差異。落實(shí)“五項(xiàng)管理”“雙減”政策和教育最新要求。重點(diǎn)觀察教師關(guān)注學(xué)生廣度、提問(wèn)學(xué)生頻次、課堂走動(dòng)軌跡、對(duì)待學(xué)生態(tài)度、課堂作業(yè)布置、家庭作業(yè)布置和課堂氛圍調(diào)控。

教師精神飽滿，教態(tài)自然親切。備課準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)合理，教材處理恰當(dāng)，教學(xué)方法靈活得當(dāng)，輔助媒體運(yùn)用恰當(dāng)。教師教學(xué)基本功扎實(shí)，能巧妙地處理好課堂突發(fā)事件。重點(diǎn)觀察教師精氣神、教材運(yùn)用、課堂板書、教師言語(yǔ)、時(shí)間分配、提問(wèn)效度。

怎么觀察課堂

觀察法。督學(xué)通過(guò)運(yùn)用多種感官收集師生行為、情緒、態(tài)度和班級(jí)管理、課程落實(shí)等信息來(lái)判斷和評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量的一種方法。觀察的形式有全面掃視、課堂巡視、個(gè)別關(guān)注三種，觀察是督學(xué)使用最頻繁、占用時(shí)間較長(zhǎng)的信息收集方式。

調(diào)查法。督學(xué)通過(guò)教師交流、提問(wèn)學(xué)生、隨堂測(cè)試學(xué)生等收集師生課堂反應(yīng)和學(xué)生掌握知識(shí)的信息，判斷和評(píng)價(jià)教學(xué)理念、教學(xué)效果的一種方法。調(diào)查法的形式主要有課后交流提問(wèn)、書面測(cè)試、學(xué)生評(píng)價(jià)三種。調(diào)查的準(zhǔn)確性與交流問(wèn)題的明確性、指向性和調(diào)查時(shí)機(jī)密切相關(guān)。

互換角色法。督學(xué)通過(guò)把自己與教師、學(xué)生互換角色分析課堂教學(xué)信息，判斷和評(píng)價(jià)教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果的一種方法。一是以教師的角色思考這節(jié)課該怎樣講，二是以學(xué)生的角色思考教師怎么教或自己怎么學(xué)。

課堂評(píng)價(jià)要點(diǎn)

教學(xué)是否依法依規(guī)。黨的教育方針和國(guó)家的人才培養(yǎng)要求是否得到貫徹，立德樹人根本任務(wù)是否得到落實(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是否得到培育和踐行，意識(shí)形態(tài)觀念和言論是否正確。教育公平是否惠及每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是否滲透到學(xué)科教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、“雙減”政策和教育最新要求是否得到落實(shí)。

新課程改革理念是否得到落實(shí)。是否具有正確的新課程改革理念，比如課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀、評(píng)價(jià)觀等。是否遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

班級(jí)常規(guī)管理是否規(guī)范。制度是否符合規(guī)范，班級(jí)文化是否符合辦學(xué)理念，育人氛圍是否濃郁，育人目標(biāo)是否得到堅(jiān)持。師生管理、設(shè)施設(shè)備管理是否嚴(yán)格規(guī)范，管理記錄是否完整。

教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、明確，符合新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，是否貫穿教學(xué)過(guò)程始終，師生是否明確教與學(xué)的目標(biāo)并達(dá)成。

教材處理是否合理。教材處理是否充分、是否運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否集中，是否運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是否正確、難易適度。

教學(xué)流程是否嚴(yán)密。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接是否自然、順暢，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)步驟是否清晰，教學(xué)流程是否順暢，教學(xué)時(shí)間是否分配合理、利用充分。

教學(xué)方法是否恰當(dāng)靈活。教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否以學(xué)定教、靈活多樣、有創(chuàng)新亮點(diǎn)，是否形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。教師是否合理處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教師教學(xué)基本功是否扎實(shí)。板書設(shè)計(jì)是否規(guī)范合理、詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出。教態(tài)是否明朗、快活、莊重，富有感染力，是否儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情。語(yǔ)言是否準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象、快慢適度、抑揚(yáng)頓挫、富于變化，有啟發(fā)性，語(yǔ)調(diào)高低適宜。是否熟練運(yùn)用教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，能否熟練操作儀器設(shè)備。是否善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是否具有高超的教學(xué)智慧。

教學(xué)效果是否顯著。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、效率高、效果好，學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否充分，重難點(diǎn)是否突破。課堂是否氣氛活躍、流程順暢。學(xué)生是否參與積極、表達(dá)清晰、體驗(yàn)愉悅、生成新知識(shí)，形成發(fā)展核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

課堂評(píng)價(jià)要求

評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，從觀察到、感受到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。既充分肯定成績(jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要說(shuō)清問(wèn)題、提出建議和改進(jìn)措施，要克服“老好人”思想和從眾心理。

評(píng)價(jià)要態(tài)度誠(chéng)懇，指出缺點(diǎn)要講究方式方法，以不挫傷積極性為宜。要面對(duì)面、高期許，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多賞識(shí)、少指責(zé)，集體講優(yōu)點(diǎn)、講方向，個(gè)體講不足、講改進(jìn)。

評(píng)價(jià)要考慮到生源特點(diǎn)、學(xué)科特性和教師差異，因人而異、因課而異、因?qū)W段而異。評(píng)價(jià)前要了解教師的教學(xué)思路、課堂預(yù)設(shè)、課前準(zhǔn)備和學(xué)校教學(xué)管理要求、校領(lǐng)導(dǎo)意見。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要把準(zhǔn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，評(píng)價(jià)內(nèi)容要適度，既不能面面俱到，也不要蜻蜓點(diǎn)水。

責(zé)任編輯/楊萬(wàn)軍