楊占勇

摘? 要：在信息時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已逐漸走入課堂，既豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和形式，也提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。可以說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教育活動中的應(yīng)用，已經(jīng)成為教師在當(dāng)前時(shí)代提升教學(xué)活動價(jià)值的重要舉措之一。在幼兒教學(xué)中，教師充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)前教育的改革。就當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展趨勢來看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用非常關(guān)鍵，能夠進(jìn)一步激活課堂，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、和諧發(fā)展?；诖?，文章以幼兒園科學(xué)教育活動的開展為例，探討互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何應(yīng)用在教育活動中，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師投入精力少且高效能的教學(xué)效果，以期為拓展課堂以及實(shí)現(xiàn)新媒體技術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);幼兒園;科學(xué)教育活動;教育理念

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，為人們的生活、工作提供了許多便利，并且應(yīng)用的范圍較為廣泛。在教育改革的實(shí)施下，教育行業(yè)也逐漸開始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，取得了一定進(jìn)展。幼兒作為自律性較差且對科學(xué)活動感知能力較弱的群體，在課堂教學(xué)中，教師需要以活動的形式，一方面為幼兒傳授科學(xué)知識，另一方面進(jìn)一步拓寬幼兒的認(rèn)知與視野?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒科學(xué)活動中的運(yùn)用非常關(guān)鍵，能夠進(jìn)一步調(diào)動幼兒的感官，激發(fā)幼兒對事物探索的欲望。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動，還能將復(fù)雜的知識簡化，將抽象的事物變得更清晰，能夠進(jìn)一步提升幼兒對事物的認(rèn)知能力以及對知識的理解能力。因此在對幼兒開展教學(xué)活動的過程中，教師需要意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重要性，并充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育改革。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園科學(xué)教育活動中應(yīng)用的意義

（一）調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在開展教學(xué)活動的過程中，學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。對幼兒階段的學(xué)生而言，他們對社會以及事物的認(rèn)知并不清晰，還需要教師和家長的引導(dǎo)與教育，才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變看待事物的觀念和想法。因此對幼兒階段的學(xué)生而言，科學(xué)教育活動的開展，并不能立刻讓他們產(chǎn)生興趣，因?yàn)樵谟變旱恼J(rèn)知上，他們并不清楚科學(xué)的真正意義。對此教師要盡可能通過教學(xué)活動的開展激發(fā)幼兒的興趣，利用科學(xué)的奧妙開展教學(xué)活動，并將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用到教學(xué)中，以進(jìn)一步促進(jìn)接下來教育工作的開展，使后期的教學(xué)活動水到渠成?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在科學(xué)活動中的應(yīng)用，可以表現(xiàn)為教師利用多媒體課件展示視頻或圖案等，利用視覺、聽覺等多方面的沖擊，調(diào)動幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在科學(xué)活動中的運(yùn)用，還能夠充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并將注意力充分集中在科學(xué)活動中。科學(xué)活動的開展，主要體現(xiàn)在實(shí)踐活動方面，需要幼兒通過實(shí)踐活動的參與提升對科學(xué)知識的理解能力以及動手能力，從而更進(jìn)一步地理解科學(xué)的意義。教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，有助于篩選出幼兒所感興趣的元素，并將元素融入科學(xué)活動中，進(jìn)而活躍科學(xué)活動氛圍，并讓幼兒在感興趣的氛圍中學(xué)習(xí)知識，加深對知識的理解。

（二）凸顯幼兒在科學(xué)活動中的主體地位

當(dāng)前，新時(shí)代的教育理念提倡以學(xué)生為主體開展教學(xué)，將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)活動中的運(yùn)用，能有效地將幼兒在教學(xué)活動中的主體地位展現(xiàn)出來，落實(shí)當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)活動中，幼兒始終處于被動地位，并不能對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此活動開展的效果和意義并不大。再加上科學(xué)實(shí)踐活動的開展會受到環(huán)境和場地等方面因素的制約，如果科學(xué)教育活動開展得不理想，將會影響整體的教學(xué)效果，使幼兒降低對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，也意味著教師教學(xué)活動的開展缺乏動力。但將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用在科學(xué)教育活動中，能夠?yàn)榻處熖峁┐罅康慕逃Y源，其具有的豐富色彩和較強(qiáng)吸引力的科學(xué)內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意力，這進(jìn)一步增加了科學(xué)教育活動的魅力，為幼兒營造出良好的活動氛圍，從而提升了活動開展的效果。將幼兒作為科學(xué)教育活動的主體開展教學(xué)，能夠?qū)⒈粍拥膶W(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃樱瑥氐着まD(zhuǎn)課堂教學(xué)的局面，進(jìn)而形成良好循環(huán)，同時(shí)拉近教師與幼兒之間的距離。

（三）拓寬幼兒對科學(xué)知識的認(rèn)知視野

由于幼兒對事物的認(rèn)知并不全面，因此教師、家長的引導(dǎo)與教育對幼兒的發(fā)展而言非常關(guān)鍵?？茖W(xué)領(lǐng)域內(nèi)的許多小知識與幼兒生活緊密相連，開展科學(xué)教育活動，不僅能讓幼兒對生活中常見的科學(xué)知識有初步的認(rèn)知，還能豐富幼兒的知識內(nèi)涵，增強(qiáng)的幼兒自我防控能力，為幼兒接下來義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒科學(xué)教育活動開展的過程中，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠得到顯著的輔助效果。幼兒的年齡較小，不具備較強(qiáng)的自我防范意識，雖然科學(xué)教育提倡激發(fā)幼兒的冒險(xiǎn)精神，但在幼兒教學(xué)的過程中，教師不能讓幼兒處于危險(xiǎn)的環(huán)境中或做危險(xiǎn)的動作，以加深幼兒對科學(xué)的印象。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，能夠?qū)τ變旱囊曈X以及聽覺等多方面產(chǎn)生沖擊，進(jìn)一步加深幼兒對科學(xué)場景的印象。

在日常生活中，教師和家長也可以針對生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象加以引導(dǎo)，讓幼兒接觸到更多的科學(xué)知識，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的自我防范意識。例如，下雨天打雷，需要關(guān)上門窗，不可站在樹下避雨。結(jié)合真實(shí)場景的模擬演練，能夠加深幼兒對雷電知識的印象，使幼兒了解生活中常見的科學(xué)知識。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在幼兒園教育中存在的問題

（一）教師活動創(chuàng)辦的意識不夠

由于幼兒的年齡普遍較小，且注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上，極易被外界事物所吸引，因此幼兒教育活動的開展較為困難。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)前教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，但是許多教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)仍持有保留意見。部分教師在教育工作中，過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)致幼兒不能充分吸收知識，反而混淆了互聯(lián)網(wǎng)以及相關(guān)知識。受互聯(lián)網(wǎng)豐富教育資源的影響，幼兒并不能判斷自己所學(xué)的知識是否正確，這大幅度降低了幼兒的學(xué)習(xí)效率。另外，部分教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用始終抱有消極觀念，認(rèn)為應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并不能有效開展教育活動，始終堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教育工作。這一教育理念和教育形式并不能滿足當(dāng)前幼兒對學(xué)習(xí)的需求，也無法激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中對事物的認(rèn)知始終不夠全面，無法對世界形成正確的認(rèn)知。

（二）師生之間缺乏有效的互動

科學(xué)教育活動的開展，最為關(guān)鍵的便是教師和幼兒充分融入活動中，通過互動和交流提升教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。幼兒對世界的認(rèn)知并不全面，認(rèn)識和交流的人也較少，教師和家長是陪伴幼兒時(shí)間最長的成年人，因此教師和家長的言行舉止，以及與幼兒之間的交流都會對幼兒產(chǎn)生較大的影響。在幼兒階段，學(xué)生對事物的接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的速度也相對較快，能夠快速吸收知識。但在教學(xué)活動開展的過程中，由于教師與幼兒之間缺乏有效的溝通與互動，導(dǎo)致對幼兒的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生一定的影響，還會降低幼兒的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)活動中的主要角色是引導(dǎo)者，但大部分教師并沒有清楚認(rèn)識到自身的職責(zé)，成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，沒有適當(dāng)引導(dǎo)幼兒形成綜合能力，反而在活動中為幼兒布置任務(wù)，讓幼兒按照他們的安排參與活動。這導(dǎo)致幼兒的思維邏輯受到一定的限制，并在活動的參與中處于被動狀態(tài)，無法有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）活動無法與知識相融合

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新興技術(shù)，盡管應(yīng)用的范圍較廣，且在各領(lǐng)域的應(yīng)用都取得了一定成就，但許多教師在教育過程中并不能靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)。因?yàn)樗麄儧]有接受過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，所以無法正確地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育工作相結(jié)合。在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展實(shí)踐活動的過程中，主要目的是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力。

但實(shí)際上，大部分教師在運(yùn)用該技術(shù)開展教育工作的過程中，經(jīng)常會導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與知識教育脫節(jié)，再加上幼兒本身的認(rèn)知能力不足，因此互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育活動的融合效果并不理想。要想通過科學(xué)教育活動培養(yǎng)幼兒的探索精神和思維邏輯能力等，教師必須運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，為幼兒提供更多的科學(xué)知識和資源。只有將知識與技術(shù)完美地融合在一起，才能真正提升幼兒的綜合素質(zhì)。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒園科學(xué)教育活動中應(yīng)用的對策

（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒階段教育活動的開展，需要將幼兒作為核心，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣，并在體驗(yàn)探索的過程中培養(yǎng)幼兒的探究能力。動畫片之所以深受幼兒的喜愛，主要是因?yàn)閯赢嬈軌蚋庇^且動感地將情節(jié)展現(xiàn)給幼兒，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)。因此教師在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展科學(xué)教育活動的過程中，可以充分運(yùn)用動畫片的形式為幼兒傳授知識，提升幼兒對科學(xué)知識的興趣和印象。

例如，在“種子的旅行”的科學(xué)活動中，教師可以采用動畫的形式，將蒲公英種子漫天飛舞的旅行以及蒼耳種子的掛鉤之旅展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒通過觀看動畫短視頻加深對種子播種過程的印象，并激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。將抽象的理論知識轉(zhuǎn)換成具有一定色彩和鮮明主題的動畫短視頻形式，能夠加深幼兒對知識的印象;讓幼兒在輕松愉快的活動中探索科學(xué)，則提升了幼兒參與科學(xué)教育活動的興趣和效率，從而使幼兒理解了不同植物種子傳播的途徑和生長過程。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將抽象的科學(xué)知識更加直觀、形象地展現(xiàn)給幼兒，進(jìn)一步增加了幼兒對微觀世界的認(rèn)知，提升了幼兒對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣以及知識掌握的效率。

（二）優(yōu)化科學(xué)教學(xué)活動

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要想進(jìn)一步提升幼兒教育活動的有效性，教師需要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用只能起到輔助教學(xué)的作用，對此教師應(yīng)該運(yùn)用該技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒更好地理解與掌握科學(xué)知識。

例如，在科學(xué)教育活動中，“小豆子的旅行”活動的創(chuàng)建，能夠讓幼兒掌握人體的基本結(jié)構(gòu)，了解人體內(nèi)部有哪些器官、所在的位置以及名稱。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)制作成動畫形式，通過這一形式吸引幼兒的注意力，并通過動畫演示食物進(jìn)入口中后的運(yùn)行軌跡，整體教學(xué)將生動有趣。由此可知，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用能夠優(yōu)化教學(xué)活動，同時(shí)提升幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鞏固幼兒對知識的印象

科學(xué)源于生活。教師在組織幼兒園的科學(xué)教育活動可以從生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象入手，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)科學(xué)、感知科學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科學(xué)教育活動中的運(yùn)用可以從整體到細(xì)節(jié)，呈遞進(jìn)的形式開展。幼兒可通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的科學(xué)資源掌握更多的科學(xué)知識，并親身參與到科學(xué)實(shí)踐活動中，全方位地認(rèn)識并理解科學(xué)。

以認(rèn)識植物為例?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以支持幼兒在線上搜集與植物相關(guān)的圖片，并通過“秒懂百科”認(rèn)識植物，然后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解植物生長的環(huán)境和外形特征等。通過實(shí)踐活動，幼兒能夠真正接觸植物，并通過觀察、觸摸、嗅覺等感知進(jìn)一步了解植物、認(rèn)識植物。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科學(xué)教育活動中的運(yùn)用，能夠以幼兒為主體，讓幼兒積極參與到活動中，進(jìn)一步加深幼兒對科學(xué)知識的認(rèn)識，使科學(xué)教育活動有效開展。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒科學(xué)教育活動中的運(yùn)用非常關(guān)鍵，能夠進(jìn)一步提升教育活動的效率和質(zhì)量，并讓幼兒真正意識到科學(xué)的意義。總而言之，科學(xué)教育活動離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。基于此，教師不僅需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和水平，還需要具備信息技術(shù)的基本操作能力，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展科學(xué)教育活動。這不僅能夠拓寬幼兒的視野，增強(qiáng)幼兒的探索精神和探究能力，還能進(jìn)一步為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）