楊彩琴 李光芳

[摘 要]課程思政是高校將思想政治教育融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程德育功能的一種教育理念，對(duì)高校人才培養(yǎng)具有價(jià)值引領(lǐng)作用。農(nóng)林類高等數(shù)學(xué)作為農(nóng)林高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量涉農(nóng)人才發(fā)揮著重要作用。文章結(jié)合目前農(nóng)林高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，從提升學(xué)生專業(yè)自信、提高教師思政育人能力、構(gòu)建課程思政新體系及優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施等方面，對(duì)農(nóng)林類高等數(shù)學(xué)“課程思政”建設(shè)進(jìn)行了探索研究。

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué)；課程思政；農(nóng)林高校

習(xí)近平總書記指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。課程思政是當(dāng)前高校思想政治教育的重要理論和實(shí)踐創(chuàng)新，對(duì)于高校完善人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義[2]。在新農(nóng)科背景下，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”復(fù)合型農(nóng)林人才的必然要

求[3]。全面落實(shí)課程思政教育需要調(diào)動(dòng)全體教師“主力軍”，充分利用好課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，將思政教育貫穿課堂教學(xué)“主渠道”。高等數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力、抽象概括能力的公共基礎(chǔ)課，更要承擔(dān)好育人職責(zé)，守好一段渠、種好責(zé)任田。

一、“課程思政”在農(nóng)林高校人才培養(yǎng)中的價(jià)值引領(lǐng)作用

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。進(jìn)入新時(shí)代，加快推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是黨中央著眼全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)作出的重要戰(zhàn)略部署。2023年中央一號(hào)文件首提“加快農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)”，更是釋放出重農(nóng)興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)的強(qiáng)烈信號(hào)。

建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，人才是關(guān)鍵。作為人才培養(yǎng)和教育的主陣地，農(nóng)林高校肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興和建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。我國(guó)農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量快速發(fā)展對(duì)現(xiàn)代農(nóng)林高校人才的培養(yǎng)提出更高的要求，“加快新農(nóng)科建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型的‘卓越農(nóng)林新才”是未來一段時(shí)間農(nóng)林高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。“卓越農(nóng)林新才”不僅要適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才振興的需求，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)性、技術(shù)性農(nóng)業(yè)人才的需求，更要成為具有堅(jiān)定理想信念、高尚家國(guó)情懷、志愿投身中華民族偉大復(fù)興宏基偉業(yè)的德才兼?zhèn)涞男滦腿?。面?duì)新農(nóng)科建設(shè)的新使命和高校思想政治工作的新要求，農(nóng)林高校應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，構(gòu)建具有農(nóng)林專業(yè)特色的課程思政體系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任感和使命感，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的有效途徑。

二、高等數(shù)學(xué)“課程思政”在培養(yǎng)高質(zhì)量涉農(nóng)人才中的基礎(chǔ)作用

培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人始終是教育的根本問題。堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，亟須發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各類課程不同專業(yè)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成全過程、全方位育人的新格局。理學(xué)類課程要在教學(xué)中把辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，注重思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主、守正創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的精神。

高等數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容雖然抽象、理論性強(qiáng)，但蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和樸素的做人做事道理。它的理論知識(shí)和思維方法是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和思維能力的提升。教學(xué)中教師如果能將難懂晦澀的定理、定義巧妙地與思政元素有機(jī)融合，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，又做到課程思政“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。

農(nóng)林類高等數(shù)學(xué)課程是農(nóng)林專業(yè)大一學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，覆蓋專業(yè)廣，涉及人數(shù)多，在課程教學(xué)體系和課程思政建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。大一學(xué)生剛?cè)胄＃笾麖?qiáng)，學(xué)習(xí)熱情飽滿，這為課程在教學(xué)中融入思政元素提供了良好的契機(jī)。教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，充分利用好課堂主渠道，深度挖掘課程中蘊(yùn)藏的顯性和隱性思政資源。在授課過程中，教師一方面講述課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本計(jì)算方法，使學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科研品質(zhì)，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷；另一方面，突出高等數(shù)學(xué)知識(shí)在農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決專業(yè)問題的能力，促進(jìn)農(nóng)理學(xué)科深度交叉融合，適應(yīng)“強(qiáng)化基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、特色培養(yǎng)”要求，分類推進(jìn)基礎(chǔ)和應(yīng)用人才培養(yǎng)，為推動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，加快農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)開好頭、鋪好局。

三、農(nóng)林類高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

目前，農(nóng)林院校普遍存在學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前景不了解，認(rèn)為學(xué)農(nóng)未來的發(fā)展空間小，前途渺茫，畢業(yè)后服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的意愿不強(qiáng)。因此，有些學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣不濃厚，目標(biāo)不明確，對(duì)作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)更是敷衍

應(yīng)付。

部分高等數(shù)學(xué)教師的思政意識(shí)也較為淡薄，他們認(rèn)為思想政治教育和自己無關(guān)，數(shù)學(xué)課上只負(fù)責(zé)講授理論知識(shí)，幫助學(xué)生理解概念、掌握解題方法，至于思政教育是思政課教師的事情。

發(fā)揮基礎(chǔ)教育作用的高等數(shù)學(xué)課程，由于長(zhǎng)年形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中只注重理論知識(shí)的傳授，忽視數(shù)學(xué)在現(xiàn)代科技革命及與前沿學(xué)科交叉融合的應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法缺乏靈活性，教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)代快速發(fā)展的數(shù)字化教育嚴(yán)重脫節(jié)，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果和基礎(chǔ)性作用的發(fā)揮。

四、農(nóng)林類高等數(shù)學(xué)“課程思政”建設(shè)的途徑探析

針對(duì)目前農(nóng)林高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，本文從教學(xué)過程如何宣傳好黨的農(nóng)業(yè)政策，講好農(nóng)耕文化之美，提升學(xué)生的專業(yè)自信，提高教師的課程思政育人能力，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施等方面，對(duì)課程內(nèi)容如何與思政元素有機(jī)融合進(jìn)行了積極的探索和思考。

（一）提升學(xué)生專業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是雙向行為，需要教師和學(xué)生相互配合，才能取得理想成效。針對(duì)目前農(nóng)林高校學(xué)生中普遍存在的問題，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在講授課程內(nèi)容時(shí)，首先要堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)自信，結(jié)合近期黨和國(guó)家的方針政策，通過介紹國(guó)家在生態(tài)保護(hù)、糧食安全、脫貧攻堅(jiān)及鄉(xiāng)村振興等方面取得的偉大成就及未來對(duì)新型農(nóng)業(yè)科技人才的需求，讓學(xué)生堅(jiān)定自己的專業(yè)選擇，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立把理想譜寫在祖國(guó)大地上的宏偉目標(biāo)。

其次，高數(shù)教師要多和所授專業(yè)學(xué)院的教師溝通交流，了解專業(yè)的發(fā)展前景，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，盡可能找到數(shù)學(xué)理論與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)。通過講解一些特色鮮明的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科在農(nóng)林領(lǐng)域的應(yīng)用，如智慧農(nóng)業(yè)、無人農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)中心等新型科技成果案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣， 增強(qiáng)基礎(chǔ)科研意識(shí)，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)和良好生態(tài)建設(shè)的教育。通過講授數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如極限是微積分理論的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，深刻理解國(guó)家提出的“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能國(guó)強(qiáng)”的重要戰(zhàn)略，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的責(zé)任感和使命感。

（二）提升教師職業(yè)素養(yǎng)，提高課程思政育人能力

課程思政是一種新的教育理念，要求教師在講授課程內(nèi)容的同時(shí)把對(duì)學(xué)生理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的教育融入課程內(nèi)容，做到傳授知識(shí)與塑造價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。作為課程教學(xué)的組織者、課程內(nèi)容和思政元素的融合者，“教師的理想信念、道德修養(yǎng)和德育能力直接影響學(xué)生的思想觀念和課程思政的建設(shè)成效”。

重視師德師風(fēng)建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是課程思政有效開展的前提條件，是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。 教師良好的師德師風(fēng)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣 ，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師自身的家國(guó)情懷、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度可以堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

教師需拓寬各領(lǐng)域知識(shí)。課程思政之所以讓許多教師無從下手，原因之一就是教師缺乏天文地理歷史等多方面知識(shí)的積累，無法從內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)的理工類課程中挖掘出隱性的思政元素。因此要想高等數(shù)學(xué)課程上出“思政味”，教師除具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還需培養(yǎng)廣泛興趣，拓寬知識(shí)視野，利用與課程內(nèi)容相關(guān)的天文地理人文等知識(shí)深入挖掘，巧妙融合，有效實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目的。例如，在講“無窮區(qū)間上的廣義積分”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師如果能夠利用我國(guó)最新研制的“地球攝影師”——遙感氣象衛(wèi)星“風(fēng)云四號(hào)”發(fā)射的速度，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提出第二宇宙速度11.2km/s是怎么計(jì)算出來的問題，吸引學(xué)生的注意力，通過介紹“風(fēng)云四號(hào)”衛(wèi)星關(guān)鍵核心技術(shù)是中國(guó)的及其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信和專業(yè)自信。

課程思政建設(shè)的順利推進(jìn)，需教師持續(xù)深入學(xué)習(xí)和廣泛實(shí)踐探索。學(xué)校層面要建立全方位、多層次的教師培訓(xùn)和發(fā)展體系，通過舉辦講座、培訓(xùn)、思政課比賽等形式增強(qiáng)教師的思政意識(shí)，通過組織教師參加經(jīng)驗(yàn)分享、教學(xué)觀摩等活動(dòng)，提高思政育人水平；學(xué)院和系要以教研室為單位組建優(yōu)秀的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)中溝通交流，編制課程內(nèi)容典型的思政案例。教師通過多渠道全方位的學(xué)習(xí)交流，深刻領(lǐng)悟課程思政育人的內(nèi)涵精髓，全面提升教師的思政育人能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程思政新體系

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“所有課堂都有育人功能”，強(qiáng)調(diào)每一門課程、每一位教師都應(yīng)承擔(dān)起思政教育的職責(zé)，既要傳遞顯性思政元素，又需挖掘、梳理、凝練課程內(nèi)容中蘊(yùn)藏的隱性思政資源。這就需要各類課程的教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路，充分認(rèn)識(shí)到育人的根本在于立德，靈活掌握多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政元素有效融入課程教學(xué)。

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入思政元素。教學(xué)內(nèi)容是思政元素的載體，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，保證知識(shí)完整、連貫性基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政資源，找準(zhǔn)思政元素的切入點(diǎn)，形成理論學(xué)習(xí)與思政教育的協(xié)同效應(yīng)。講到理論知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)夭迦塍w現(xiàn)新時(shí)代國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的短視頻，可以使沉悶的理論課堂煥發(fā)活力。例如：在講授“導(dǎo)數(shù)、高階導(dǎo)數(shù)概念”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，插入我國(guó)速度的名片——高鐵視頻，喚醒學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)民族自豪感；講授函數(shù)連續(xù)性概念時(shí)，通過水稻生長(zhǎng)和火箭發(fā)射過程中的連續(xù)變化現(xiàn)象，引入“水稻之父”袁隆平院士的事跡和中國(guó)航天精神，厚植學(xué)生的愛國(guó)愛農(nóng)情懷，堅(jiān)定學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的理想信念；講授極限概念時(shí)，引入我國(guó)著名數(shù)學(xué)家劉徽創(chuàng)立的“割圓術(shù)”，這種極限思想的運(yùn)用，比歐洲早了一千多年，讓學(xué)生了解古代文化的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信。另外，通過數(shù)學(xué)中一些概念的引入，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和辯證的唯物史觀。如定積分的概念，體現(xiàn)了化整為零，不變代變、積零為整解決問題的科學(xué)思維方法，體現(xiàn)了有限與無限辯證統(tǒng)一的唯物史觀。通過枯燥理論知識(shí)中思政元素的有機(jī)融入，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新、勇攀高峰的科學(xué)精神。

（四）優(yōu)化教學(xué)組織，踐行課程思政新理念

教師是課堂教學(xué)的組織者，要想做到課程內(nèi)容與思政元素的自然融入，教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)活動(dòng)。高等數(shù)學(xué)由于理論強(qiáng)，內(nèi)容抽象，課堂教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感而失去學(xué)習(xí)興趣，而恰到好處的思政內(nèi)容既可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生輕松愉快地理解知識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

做足課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)授課內(nèi)容與思政元素的融合點(diǎn)，完善電子講稿。適當(dāng)增加課前與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)，通過交流在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，激發(fā)理論學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)林類高等數(shù)學(xué)課程作為農(nóng)林高校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用分析能力等具有重要作用。在新農(nóng)科建設(shè)和大思政背景下，高等數(shù)學(xué)教師根據(jù)新農(nóng)科的專業(yè)發(fā)展要求，在課程教學(xué)中融入思政元素是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)的課題，需要一線教師不斷挖掘探索，向?qū)W生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷。這種全新的教育理念，經(jīng)過教師長(zhǎng)期不懈的努力實(shí)踐，將會(huì)給農(nóng)林類高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)帶來全新的體驗(yàn)，也會(huì)為今后建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)輸送更多優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]，人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]張擁軍.新農(nóng)科視野下農(nóng)林高校課程思政建設(shè)路徑思考[J].中國(guó)高等教育，2021（Z2），35-37.

[3]姚鵬偉，魏琳，葉協(xié)鋒，等. 新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)院校課程思政建設(shè)探索[J].科教論壇，2021（12）：65-66.

作者簡(jiǎn)介：楊彩琴（1974— ），女，漢族，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：非線性動(dòng)力系統(tǒng)。

李光芳（1989— ），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：數(shù)學(xué)物理方程。

基金項(xiàng)目：2022年內(nèi)蒙古自治區(qū)本科教育教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：JGZC2022007）；2021年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)校教育教學(xué)改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZ202128）。