王雪瀅 新疆克拉瑪依市獨山子第三中學(xué)

●特色與亮點

1.結(jié)合生活實際，突出學(xué)科意識

筆者列舉鐘表、日歷等生活中隨處可見的物品，再結(jié)合生動的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的其他進(jìn)制；設(shè)計了多項貼近學(xué)生生活的游戲環(huán)節(jié)。例如，在導(dǎo)入部分邀請觀看微課的學(xué)生一起參與抖音上熱度高的節(jié)奏律動游戲；在教學(xué)重難點的練習(xí)中，借助游戲“你來比劃，我來猜”在鞏固知識點的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有效連接師生，營造互動氛圍

微課開篇，由任課教師真人出鏡，分飾兩角，拉近師生距離。此外，筆者還設(shè)置了在家中也可以參與的互動類游戲—“神奇的左手”，學(xué)生可以根據(jù)微課的提示，主動參與學(xué)習(xí)過程。在例題環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以邀請家長、朋友一起參與練習(xí)。

3.注重評價育人，強化素養(yǎng)立意

新課標(biāo)要求樹立正確的評價觀念，堅持以評促教、以評促學(xué)，推進(jìn)教與學(xué)方式改革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。本節(jié)微課內(nèi)容著力發(fā)展信息意識、計算思維等核心素養(yǎng)，完善評價方法。

●制作背景

“數(shù)據(jù)與編碼”已成為信息科技課程不可或缺的一部分，二進(jìn)制是計算機的語言基礎(chǔ)，對初中七年級的學(xué)生認(rèn)識與理解數(shù)據(jù)、編碼有直接的推動作用。因此，想要了解計算機是如何將信息轉(zhuǎn)換成數(shù)字編碼的，必須先了解各種進(jìn)制及相互間轉(zhuǎn)換的方法。

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了義務(wù)教育階段信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任?；诖耍竟?jié)微課以《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)思想，重在研究初中信息科技理論課的課程內(nèi)容設(shè)計。

●設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計思路

本節(jié)微課內(nèi)容設(shè)計采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織節(jié)奏律動拍手游戲，設(shè)計區(qū)分進(jìn)制、手指游戲、“你來比劃，我來猜”等游戲環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，通過觀察、分析交流與操作完成知識點的學(xué)習(xí)。最終，以學(xué)生充當(dāng)命題人的形式推進(jìn)自評與互評環(huán)節(jié)的有序開展，有效促進(jìn)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維等核心素養(yǎng)，具體設(shè)計思路框架如下頁圖1所示。

圖1

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）激趣導(dǎo)入，初始二進(jìn)制

在微課的開頭為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，筆者采用真人出鏡的方式快速與學(xué)生拉近距離，并且同一個教師分飾兩個角色，進(jìn)行對話交流，引出本節(jié)微課的主題。接著，通過對十進(jìn)制及其加法運算的簡單回顧，創(chuàng)設(shè)游戲情境，組織節(jié)奏律動拍手游戲，循序漸進(jìn)，抽象思維，將“桌”“手”的動作模型轉(zhuǎn)換為0和1的字符串，培養(yǎng)學(xué)生計算思維，引發(fā)學(xué)生思考。

（2）區(qū)分進(jìn)制，掌握進(jìn)位原則

列舉生活中的二進(jìn)制與其他進(jìn)制，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確二進(jìn)制和十進(jìn)制的組成。“區(qū)分進(jìn)制”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是對進(jìn)制的組成的鞏固，主要內(nèi)容是列舉不同的數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)二進(jìn)制與十進(jìn)制的特點，對數(shù)字進(jìn)行區(qū)分，如圖2所示。筆者以這兩位動畫人物作為學(xué)生代表，說出不同的看法，最后由教師統(tǒng)一總結(jié)，引出進(jìn)制規(guī)范的書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生對信息敏銳的感受力、判斷力和洞察力，如圖3所示。

圖2

圖3

接著，引導(dǎo)學(xué)生類比十進(jìn)制，推測二進(jìn)制“逢二進(jìn)一”的加法原則，讓學(xué)生利用二進(jìn)制的加法原則，獨立寫出十進(jìn)制數(shù)0～10所對應(yīng)的二進(jìn)制數(shù)，熟練掌握二進(jìn)制的加法運算，如下頁圖4所示。

圖4

（3）突破難點，進(jìn)制轉(zhuǎn)換

本節(jié)微課的重難點是二進(jìn)制與十進(jìn)制的相互轉(zhuǎn)換。通過前期學(xué)情調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果按課標(biāo)要求展開求和法、除2取余逆序排列法對七年級的學(xué)生來說稍有超綱，要讓他們熟練掌握有困難，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、教學(xué)效果較差等問題。因此，本節(jié)微課在學(xué)生對進(jìn)制充分理解的基礎(chǔ)上，利用青少年感興趣、易理解的方法，借助手指游戲—“神奇的左手”，創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生將左手掌心面向自己，從大拇指開始依次寫下16、8、4、2、1。做出手勢，計算各個手指的數(shù)字和。在學(xué)生熟悉后，改變游戲規(guī)則，將伸直的手指設(shè)為1，彎曲的手指設(shè)為0，從而得到相同手勢所對應(yīng)的二進(jìn)制數(shù)，抽象思維，將手指模型轉(zhuǎn)換為0和1，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，如下頁圖5所示。

圖5

同時，讓學(xué)生根據(jù)微課中所學(xué)的知識點，在學(xué)習(xí)伙伴—MG動畫人物小紅、小明的協(xié)助下完成練習(xí)題。在學(xué)生掌握二進(jìn)制與十進(jìn)制快速轉(zhuǎn)換的方法之后，設(shè)置親子游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看微課的同時，與家人或者身邊的同學(xué)一起進(jìn)行“你來比劃，我來猜”的小游戲，如下頁圖6所示。

圖6

（4）總結(jié)歸納，我當(dāng)命題人

本節(jié)微課以“我當(dāng)命題人”的形式，讓學(xué)生鞏固微課所學(xué)內(nèi)容。出題的過程是自我評價的過程，可以系統(tǒng)地回顧知識點；做題的過程是自我檢測的過程，通過他人出的試卷，檢測自己對知識點的掌握情況；批改他人試卷的過程是互評的過程，評價對方對知識點的掌握情況，讓學(xué)生在自評與互評的過程中歸納總結(jié)，學(xué)會探究和實踐，成為知識的自主構(gòu)建者。

●關(guān)鍵技術(shù)處理

為了有效地增加微課的教學(xué)感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者對本節(jié)微課的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了仔細(xì)的思考與設(shè)計，采用視頻素材剪輯、動畫、PPT、拍攝剪輯以及真人出鏡等多種形式相結(jié)合的方法，更形象、直觀、生動地展示教學(xué)內(nèi)容。

1.教師形象拍攝

筆者主要借助手機照相功能進(jìn)行拍攝，先按要求調(diào)整照相機參數(shù)，再借助三腳架固定手機，分別錄制不同角色的對話片段。為了方便后期剪輯，在錄制過程中背景選擇綠幕。

2.MG動畫人物素材制作

在本節(jié)微課中的練習(xí)題部分，筆者使用萬彩動畫大師制作了MG動畫人物—兩名中學(xué)生“小紅”和“小明”。

3.屏幕錄制

利用Camtasia軟件錄制課件，錄制時設(shè)置全屏錄制，不錄制任何聲音，根據(jù)后期配音時間長短把握每一頁課件的錄制時間。錄制后使用Camtasia軟件的剪輯功能，簡單地對所錄制的內(nèi)容軌道進(jìn)行微調(diào)，輸出MP4視頻格式以備后期剪輯使用。

4.合成剪輯

根據(jù)教學(xué)設(shè)計順序，利用剪映軟件，將視頻、動畫、課件等素材拼接起來，并進(jìn)行剪輯。①真人出鏡、MG動畫人物使用多軌道畫中畫的形式，插入到合適的位置，并采用摳像、蒙版等功能將綠幕背景去除干凈。②為了避免前期準(zhǔn)備素材過程中的聲音干擾，剪輯時關(guān)閉所有原聲。由筆者本人根據(jù)配音稿進(jìn)行聲音錄入，其中，兩位MG動畫學(xué)生人物的臺詞采用“朗讀文本”功能中的機器人聲音錄制而成。③選擇合適的背景音樂、添加字幕、檢查最終效果，確認(rèn)無誤后，按照格式要求輸出微課成品。

●幕前幕后

本節(jié)微課內(nèi)容選自人教版《信息技術(shù)》七年級上冊第三章《計算機系統(tǒng)初步》中的活動1《進(jìn)制與編碼》的部分內(nèi)容，這是一節(jié)典型的不需要上機操作的理論課。為了吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率，筆者在前期通過問卷、訪談的形式從教師、學(xué)生等不同角度進(jìn)行了分析，對七年級學(xué)生的個性特點、現(xiàn)有知識基礎(chǔ)等學(xué)情進(jìn)行了詳細(xì)的了解。根據(jù)學(xué)情特點，著力培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維等核心素養(yǎng)，學(xué)生要了解多種進(jìn)制以及進(jìn)制轉(zhuǎn)換的方法。筆者引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境中產(chǎn)生一系列的思維活動，鼓勵學(xué)生在解決問題的過程中，形成解決方案，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。最后，采用多種信息呈現(xiàn)的方式，結(jié)合各項技術(shù)支持，完成了本節(jié)微課視頻。

微課的使用吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了教學(xué)效率。課后問卷調(diào)查顯示，超過60%的學(xué)生認(rèn)為微課使自己的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚；超過50%的學(xué)生認(rèn)為課后可以反復(fù)觀看微課，查缺補漏，有效解決課堂中的遺留問題；接近70%的學(xué)生認(rèn)為通過微課自己更高效地掌握了相應(yīng)的知識點。

本節(jié)微課以信息意識、計算思維為切入點，借用生活案例、游戲情境將抽象內(nèi)容加以轉(zhuǎn)換，潛移默化地在學(xué)生心中埋下學(xué)科核心素養(yǎng)的種子，打造了高效信息課堂。