王君明

（安徽工業(yè)大學馬克思主義學院，馬鞍山 243000）

一、“三全育人”和紅色文化的相關概念

概念是對事物的客觀描述，通過描述使一事物完全區(qū)別于它事物，具有自身獨特的屬性，對事物進行深入研究的基礎是對其概念進行清楚的界定。因此，本文對“三全育人”視域下紅色文化融入大學思政課的相關研究也是建立在厘清“三全育人”和紅色文化的基本概念之上，通過對相關概念的理解和界定以期更好地認知紅色文化融入大學思政課的價值，促進大學思政課的完善和發(fā)展。

（一）“三全育人”概念

“三全育人”是2017年2月中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中的基本原則之一。“三全育人”指的是全員育人、全程育人和全方位育人。首先，全員育人是從育人主體的范圍來講，育人主體由單一的主體變成全面的主體，育人不再是學校教師的責任，學校管理和服務崗位的教職工、學生群體都屬于教育主體，家庭和社會也屬于教育主體，都要承擔一定的育人責任。其次，全程育人是從時間范圍來講，育人主體的育人工作要保證持續(xù)性，學生學習生活的整個過程都要進行思想政治教育，全程育人既要關注育人的時間要素，也要關注育人對象的特點，做到育人與育才相統(tǒng)一。最后，全方位育人是從空間范圍來講，強調“全”，既包括育人工作的全面，也包括育人對象發(fā)展的全面。育人工作要形成從上到下、由內(nèi)而外的全方位育人空間格局。全員、全程和全方位育人是一個整體，三者之間聯(lián)系密切，三者共同指導思想政治教育工作。

（二）紅色文化的概念

紅色文化是由“紅色”和“文化”兩個詞語組合而成，但并非這兩個詞地簡單組合，而是一種體現(xiàn)中國特色的文化內(nèi)涵。黨的十八大以來，習近平總書記十分重視對紅色文化的傳承與弘揚，提出“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。習近平總書記在地方考察時多次瞻仰革命圣地、紅色舊址和革命紀念場所。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領導中國人民在革命和建設的實踐中，依據(jù)我國的實際狀況和特殊國情，為了實現(xiàn)國家獨立和社會主義的目標而形成的具有中國特色的文化內(nèi)容。紅色文化不僅體現(xiàn)著時代的印記，記載著我們黨的奮斗歷史，至今仍對社會的發(fā)展起著巨大的促進作用。紅色文化是我們黨領導人民在革命和社會主義建設的實踐中形成的，因此它涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，既包括革命遺址、革命紀念館、革命理論、革命文藝作品，也包括各種革命精神。

二、“三全育人”與紅色文化融入大學思政課的關系

要想對“三全育人”視域下紅色文化融入大學思政課的有效路徑進行研究，就要對“三全育人”與紅色文化融入大學思政課之間存在的關系進行分析。

（一）“三全育人”體系與紅色文化融入大學思政課的目標具有一致性

全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！钡掠撬枷胝谓逃ぷ鞯闹攸c，立德樹人是思想政治教育的中心任務，而“三全育人”體系是為思想政治教育工作的發(fā)展而服務的。因此，“三全育人”工作的開展以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦槟康摹＜t色文化是黨帶領人民進行革命和社會主義建設的過程中形成的，體現(xiàn)了時代的印記，也體現(xiàn)了中國人民勇于奮斗的精神，激勵著當代青年為社會主義的建設和發(fā)展而砥礪奮斗?！叭恕睘樗枷胝谓逃ぷ鞣眨獔猿至⒌聵淙说哪繕?，而且紅色文化融入大學思政課的目標也是立德樹人。因此，“三全育人”與紅色文化融入大學思政課的目標具有一致性。

（二）“三全育人”與紅色文化融入大學思政課相互作用

“三全育人”是《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一。一方面，“三全育人”作為新時代提出的思想政治教育的育人方式，為紅色文化融入大學思政課提供了實施路徑?！叭恕睘樗枷胝谓逃ぷ魈峁┓较蛑敢?，從全員、全程和全方位三個層面進行，使思想政治教育工作能夠更好地發(fā)揮其促進學生全面發(fā)展的作用。另一方面，紅色文化融入大學思政課也促進“三全育人”體系的發(fā)展。將獨特、優(yōu)質的紅色教育資源融入大學思政課，學生們通過聆聽革命先烈的英雄事跡、參觀革命博物館和紀念館等形式多樣的紅色文化教育活動，能夠了解中華民族的優(yōu)秀文化。紅色文化融入大學思政課可以促進思想政治教育立德樹人目標的實現(xiàn)，也就意味著“三全育人”體系得到了進一步發(fā)展。

三、“三全育人”視域下紅色文化融入大學思政課的路徑探析

上文已對“三全育人”和紅色文化的基本概念和關系進行了簡單的梳理，要想最大限度地發(fā)揮紅色文化的育人效果，實現(xiàn)思想政治教育立德樹人的目標，就必須深入探究紅色文化融入大學思政課的具體有效途徑。

（一）全員育人視角下發(fā)揮育人主體合力

關于全員育人的概念，學界有著不同的界定。本文提出的全員育人內(nèi)涵是包括學校、家庭、社會、學生在內(nèi)的四位一體的育人格局。

1.學校發(fā)揮育人主導作用

學校是學生學習和生活的最主要也是最重要的場所。學校的教育主體主要包括思政課教師、輔導員、其他學科的任課教師、各級行政人員和后勤服務人員等。思政課教師和輔導員是學校思想政治工作中不可或缺的核心力量，肩負著培養(yǎng)學生思想道德素質的重大使命，在日常工作中應時刻加強自身對紅色文化的認識與學習。全員育人理念中的育人主體還包含除思政課教師和輔導員之外的其他學科的任課教師、各級行政人員和后勤服務人員等，學校里的每一名教職工都是育人工作的一分子，都要承擔自己的育人責任，利用各自不同的方式發(fā)揮其育人作用。例如，其他學科的任課教師在課堂上也可以將教學內(nèi)容與相關的紅色文化聯(lián)系在一起，使學生在思政課上學到的內(nèi)容能夠得到鞏固和強化，在潛移默化中提升學生的思想政治素養(yǎng)。總之，全員育人工作的有序開展，需要所有育人主體的協(xié)同配合，思政課教師和輔導員等主要的教育主體應自覺發(fā)揮自身力量帶動其他育人力量，積極弘揚和傳播紅色文化，肩負起弘揚紅色文化的責任，推動學校形成一體化的育人力量。

2.家庭、社會和學生發(fā)揮育人主體作用

首先，家庭是孩子成長的重要場所，父母是孩子最早的老師。一個學生是否具備良好的思想品質，學校的教育占一部分，但很大程度上也取決于家庭教育。在良好的家庭教育下成長的孩子更容易具備優(yōu)秀的道德品質，因此家長也應肩負起培養(yǎng)學生紅色文化素養(yǎng)的責任。如果家長能抽出時間了解紅色文化，恰恰能夠說明紅色文化的重要性，也能對子女起到正向的引導作用。其次，社會教育資源也是全員育人不可忽視的部分，高校應加強與社會教育資源之間的聯(lián)系，共同促進學生發(fā)展。當前較為普遍的社會教育資源主要是紅色景區(qū)、革命歷史紀念館、紅色博物館等。高校應充分認識到紅色基地的育人作用，發(fā)揮好紅色基地的育人力量，雙方應實現(xiàn)互利互惠。最后，大學階段的學生，與初中、高中階段的學生有著很大的區(qū)別，大學生除接受課堂教學外，課余時間幾乎都是與舍友、同學一起度過的。大學生在接受思政教育的過程中，同伴的影響也不容小覷。高?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)深受紅色文化氛圍熏陶的、思想健康向上的學生干部，發(fā)揮他們的榜樣示范作用，帶動身邊的同學學習紅色文化。

（二）全程育人視角下完善育人環(huán)節(jié)

全程育人是指高校育人工作不再局限于課堂教學時間，而是將育人過程延長至學生從入學到畢業(yè)的整個在校階段，甚至還包括學生入學前在中學階段的情況或者是學生畢業(yè)后的學習和工作發(fā)展情況。因此，將紅色文化融入大學思政課的過程中，要依據(jù)學生不同階段的不同特點進行具體分析。

首先，大學一年級屬于剛入學階段，這個階段的學生從高中升入大學，學習和生活都存在不同程度的不適狀況。許多學生在上大學之前的目標一直都是高考，到大學忽然就失去了奮斗的目標和方向。教師可以對處在這個階段的學生進行目標方向教育，選取紅色文化中有關目標方向的內(nèi)容教育學生，比如革命者對共產(chǎn)主義的終身追求的精神等，幫助學生樹立大學階段的目標和遠大的人生目標，盡快適應大學生活。

其次，大學二年級和三年級的學生基本已經(jīng)適應了大學的生活，進入大學階段的關鍵時期。處于這個階段的大學生可能出現(xiàn)多種問題，比如學習自控能力弱、人際關系緊張、情感處理不當?shù)?。根?jù)學生容易出現(xiàn)的問題，教師在思政課教學過程中應該適時融入不同的紅色文化內(nèi)容，以幫助學生認清問題并解決問題。例如，可以分享紅色文化中的優(yōu)秀人物及其事例，引導學生正確看待自身出現(xiàn)的問題，及時進行調整和處理，逐漸完善自我，進而實現(xiàn)每個人的自由而全面的發(fā)展。

最后，大學四年級是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，處于這個階段的大學生面臨著畢業(yè)和就業(yè)的壓力，容易焦慮。教師可以對學生進行愛崗敬業(yè)的職業(yè)教育，弘揚樂于奉獻的精神教育，讓學生在進入社會之后能夠不忘初心、繼續(xù)前行。在全程育人的教育過程中，要將紅色文化中的精神、人物、事例等通過各種形式融入大學思政課的教育過程中，讓紅色文化真正發(fā)揮其促進學生發(fā)展的作用，使學生形成正確的價值觀念，讓學生能夠愉快、健康、順利地完成自己的學業(yè)。

（三）全方位育人視角下拓展育人場域

全方位育人主要指育人環(huán)境的全方位，通過全方位的育人手段和方式，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。目前，全方位育人可以從課程教學、校園環(huán)境和網(wǎng)絡媒體這三個方面著手分析。

首先是課程教學。課程分為課堂教學與實踐教學。課堂教學需要教師深入研究紅色文化的特征和內(nèi)容，結合課堂教學內(nèi)容適時地融入紅色文化的相關內(nèi)容，發(fā)揮思政課育人的主要任務。同時，教師也要注重實踐教學，與紅色文化基地合作，將理論內(nèi)容與實踐參觀相結合，不僅能改善單一的課堂教學方式，還能豐富課程內(nèi)容，提升思政育人的實效性。

其次是校園環(huán)境。校園作為學生活動的主要場所，對學生產(chǎn)生的影響不言而喻。植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的紅色文化對優(yōu)良校園文化氛圍的形成具有重要的價值。高校應構建校園文化環(huán)境，大力宣傳紅色文化，利用學生喜聞樂見的活動方式宣傳紅色文化，比如組織開展傳唱紅歌活動，或者“紅色故事我來講”等內(nèi)涵豐富、育人功能效果顯著的校園文化活動。充分利用豐富多樣的活動方式來營造積極向上、充滿正能量的校園氛圍，將紅色文化真正融入學生的精神世界中。

最后是網(wǎng)絡媒體。網(wǎng)絡媒體的影響力也在日漸擴大，學生對網(wǎng)絡的依賴逐漸增強，抓住網(wǎng)絡這個渠道至關重要。高校可以通過建立紅色文化知識專欄，定期更新紅色文化知識，提高學生的紅色文化素養(yǎng)，用好微博、微信公眾號這些線上平臺，撰寫和傳播大學生喜聞樂見的新媒體作品，同時也可以配合舉辦一些線上的紅色知識競賽等活動來激發(fā)學生學習紅色文化的熱情。

在全方位育人的過程中，要將紅色文化的內(nèi)容通過各種形式多樣的途徑傳遞給學生，讓學生時時刻刻都能感受到紅色文化的魅力，實現(xiàn)學生德智體美勞全方位發(fā)展。