■張婉瑩

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，并對(duì)思政課提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求[1]，為思政課程改革指明了方向。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”，而“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕?tīng)奚?、英勇斗?zhēng)，對(duì)黨忠誠(chéng)、不負(fù)人民”的偉大建黨精神不僅是中國(guó)共產(chǎn)黨的精神之源[2]，也是“四史”教育融入高中思政課教學(xué)的重要資源，其運(yùn)用同思政課程改革方向具有內(nèi)在統(tǒng)一性，運(yùn)用主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的原則弘揚(yáng)偉大建黨精神、傳承黨的紅色基因，是落實(shí)思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育思政學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。

一、偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）挖掘黨史教育價(jià)值，拓展思政課程資源

新課標(biāo)將高中思政課程定位為是思政學(xué)科核心素養(yǎng)主導(dǎo)的綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，倡導(dǎo)開(kāi)展議題式教學(xué)，要求精選正面典型的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)豐富開(kāi)放的教學(xué)情境。作為綜合性學(xué)科課程，高中思政課的綜合性不僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容上，也凸顯于情境創(chuàng)設(shè)中，不僅可以依托本學(xué)科的素材，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，借助綜合性的素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，拓展教學(xué)資源，豐富思政課堂。偉大建黨精神是中國(guó)共產(chǎn)黨百年來(lái)波瀾壯闊、奮勇前行，從苦難到輝煌的思想之源、力量之源[3]，充分彰顯了中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值和中國(guó)力量，是黨和人民寶貴的精神資源和文化血脈，同高中思政課程的課程目標(biāo)相一致。將偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)，選取黨史上的典型事件和經(jīng)典鏡頭，探尋黨的精神基因和精神品格，實(shí)現(xiàn)黨史和思政跨學(xué)科融合，有利于充分挖掘黨史紅色資源價(jià)值，講好建黨故事，拓展思政課程教學(xué)資源和歷史視野，將黨的求真精神、踐行精神、斗爭(zhēng)精神和奉獻(xiàn)精神與教材知識(shí)充分融合，提升黨史學(xué)習(xí)教育的感召力和實(shí)效性，增強(qiáng)新時(shí)代高中思政課的政治自信自覺(jué)和歷史文化底蘊(yùn)。

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升思政教學(xué)效果

偉大建黨精神植根于黨帶領(lǐng)中國(guó)人民革命、建設(shè)和改革的百年風(fēng)華歷程，這不僅是學(xué)生在教材中能夠閱讀到的，也是學(xué)生在生活中能夠真實(shí)感受到的。將偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)，尋找偉大建黨精神和高中思政課教材的契合點(diǎn)，有利于豐富高中思政課堂內(nèi)容， 對(duì)教材進(jìn)行豐富和拓展，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和黨史故事的有效銜接， 借助建黨故事、 黨員品格來(lái)深化學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的理解，提高理性思辨能力，提升思政課堂教學(xué)的知識(shí)傳授效果。將偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)，就是要講述真實(shí)的黨史故事，塑造鮮活的黨員形象，豐富黨史血肉，讓學(xué)生在歷史和現(xiàn)實(shí)中感受今天美好生活的來(lái)之不易，以此實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，錘煉頑強(qiáng)拼搏品格，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升思政課堂教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)效果。

（三）落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上明確了加強(qiáng)“四史”教育的重要性，在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年大會(huì)上的講話中首次提出并深刻闡釋偉大建黨精神的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)要“繼續(xù)弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、賡續(xù)紅色血脈，永遠(yuǎn)把偉大建黨精神繼承下去、發(fā)揚(yáng)光大”[2]。高中思政課是落實(shí)高中階段立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在落實(shí)黨中央對(duì)青少年開(kāi)展“四史”教育的要求上具有重要意義，而偉大建黨精神承載著黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民奮勇前行的百年征程，與思政學(xué)科核心素養(yǎng)具有一致性，在高中思政課教學(xué)中具有獨(dú)特作用。將偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生在黨史中感受黨的先進(jìn)性和人民性，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨員和革命先驅(qū)的崇高精神，理解社會(huì)主義道路的必然性和堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的必要性，有利于學(xué)生堅(jiān)定理想信念，提升擔(dān)當(dāng)意識(shí)，塑造堅(jiān)韌品格，提升道德修養(yǎng)，從而落實(shí)高中思政課程立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、發(fā)揮教師在偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)中的主導(dǎo)性

（一）堅(jiān)定政治方向，積極正面引導(dǎo)

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的思政課教師“六要”標(biāo)準(zhǔn)[1]。其中政治要強(qiáng)是首要標(biāo)準(zhǔn)，思政課教師要將偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)，首先必須擁有堅(jiān)定的政治信仰，自覺(jué)成為偉大建黨精神的傳承者和弘揚(yáng)者， 在工作和生活中身體力行踐行偉大建黨精神，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，也才能提升偉大建黨精神融入課堂教學(xué)的實(shí)效。偉大建黨精神貫穿的共產(chǎn)黨人的精神譜系是高中思政課的重要資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，多挖掘黨史中的正面典型，發(fā)揮榜樣教育的作用，堅(jiān)持思政課的價(jià)值引領(lǐng)，感召學(xué)生自覺(jué)向優(yōu)秀共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)，在潛移默化中堅(jiān)定理想信念、提升政治品格。

（二）圍繞教學(xué)目標(biāo)，精選典型素材

黨的百年歷程是高中思政課的豐富素材庫(kù)，而素材的運(yùn)用和情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，在備課中教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極探尋偉大建黨精神同教材知識(shí)的契合之處，精選符合思政學(xué)科核心素養(yǎng)的典型素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，可以利用電影《1921》、電視劇《覺(jué)醒年代》等對(duì)歷史故事的真實(shí)還原，講解新民主主義革命的勝利；通過(guò)對(duì)1954年在黨的領(lǐng)導(dǎo)下制定第一部憲法到2018年再次修改憲法的歷程，讓學(xué)生感悟我國(guó)的法治歷程和法治成就；借助對(duì)黨的百年征程的探究得出事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性統(tǒng)一的結(jié)論；借助熱播電影《長(zhǎng)津湖》 的片段， 讓學(xué)生感悟偉大的抗美援朝精神，理解中華民族精神的核心及時(shí)代性；等等。而這些典型素材的選擇，需要教師在課余時(shí)間大量閱讀黨史相關(guān)書(shū)籍、點(diǎn)滴積累相應(yīng)資源，才能夠更好地精選并講好偉大建黨故事。

（三）科學(xué)確定議題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

高中思政課的議題對(duì)于整堂課起著引領(lǐng)作用，因而議題的確定是議題式教學(xué)首要的關(guān)鍵步驟，思政課教師在確定議題時(shí)一方面要凸顯思政課的政治本色，另一方面又要體現(xiàn)的活動(dòng)型學(xué)科課程的開(kāi)放性特征。圍繞“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”“馬克思主義在中國(guó)為什么行”等確定總議題和分議題，既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合黨史的相關(guān)情境提出自己的認(rèn)識(shí)和看法，又將偉大建黨精神作為方向引導(dǎo)學(xué)生思考并形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生發(fā)展的需求，精心設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的課堂探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)具體的黨史事例進(jìn)行分析，再對(duì)共產(chǎn)黨人的精神特質(zhì)和共產(chǎn)黨的政治品格進(jìn)行概括，從而更深刻地理解教材知識(shí)， 最后堅(jiān)定理想信念和政治認(rèn)同，即從主觀感受中提煉教材知識(shí)，再將教材理論內(nèi)化為價(jià)值引領(lǐng)。

（四）把握課堂節(jié)奏，注重總結(jié)升華

將偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)，需要通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生體味偉大建黨精神的內(nèi)涵意蘊(yùn)和時(shí)代價(jià)值，而教師要注意在活動(dòng)中和課堂上扮演好“總導(dǎo)演”和“主持人”的角色，做好開(kāi)場(chǎng)的黨史案例導(dǎo)學(xué)，維持課堂的良好秩序，把握整體的教學(xué)節(jié)奏， 當(dāng)學(xué)生討論的方向偏離議題時(shí)及時(shí)銜接引導(dǎo)，提高課堂活動(dòng)的實(shí)效性。學(xué)生受到年齡和思維的限制，在對(duì)黨史案例進(jìn)行討論時(shí)，可能概括總結(jié)的更多的是感性層面的認(rèn)識(shí)，采用的更多的是零散的生活化語(yǔ)言，需要教師及時(shí)引導(dǎo)，用理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)一步總結(jié)提煉，對(duì)學(xué)生的困惑之處及時(shí)給予指導(dǎo)和解答，并進(jìn)行情感上的升華，以促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和認(rèn)同偉大建黨精神，逐步形成科學(xué)的思辨能力， 貫徹落實(shí)思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三、凸顯學(xué)生在偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)中的主體性

（一）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生需要

矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，問(wèn)題是學(xué)生思考和課堂推進(jìn)的導(dǎo)向和動(dòng)力。偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)，不是簡(jiǎn)單陳述黨史史實(shí)，直接呈現(xiàn)偉大建黨精神，而是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究與思考，才能充分發(fā)揮學(xué)生在高中思政課教學(xué)中的主體地位，思政課也才能不僅講清楚“是什么”，還揭示“為什么”和衍生“怎么辦”，形成對(duì)黨史的科學(xué)認(rèn)識(shí)和對(duì)偉大建黨精神的深刻認(rèn)同。同時(shí)，偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的需要，通過(guò)細(xì)節(jié)的講述以小見(jiàn)大，滿足當(dāng)代青年學(xué)生對(duì)于歷史真實(shí)感的需求，通過(guò)地方、校本紅色資源的開(kāi)發(fā)利用，主動(dòng)貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，并創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代媒體豐富感性認(rèn)識(shí)，關(guān)注偉大建黨精神對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的啟示，增強(qiáng)思政課堂的親和力和針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)參與。

（二）創(chuàng)新課堂形式，豐富課堂體驗(yàn)

要提高偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)的實(shí)效性，可借鑒一些教育理論、教學(xué)模式和新興概念創(chuàng)新思政課堂形式，通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生在偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)中的主體地位。根據(jù)建構(gòu)主義理論，構(gòu)建知、情、意、行“四維協(xié)同”的思政課互動(dòng)式教學(xué)模式[4]，實(shí)現(xiàn)知識(shí)為基、價(jià)值引領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；參照“對(duì)分教學(xué)模式”，按照教師精講→學(xué)生內(nèi)化吸收→小組分享交流→全班討論→教師解答問(wèn)題和總結(jié)的流程組織課堂[5]，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中深化學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的理解； 借鑒教育戲劇理論，通過(guò)即興演出、角色扮演等形式[6]再現(xiàn)黨史故事，借“坐針氈式”“線索材料”“專(zhuān)家外衣”等教育戲劇的范式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，將偉大建黨精神內(nèi)化于心、外化于行。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建綜合指標(biāo)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮著導(dǎo)向作用，而激勵(lì)原則和主體原則是新世紀(jì)新階段思想政治教育的重要原則[7]，在偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)的實(shí)踐中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，需要按照激勵(lì)原則和主體原則構(gòu)建符合新時(shí)代思政課特色的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?？梢浴镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以及《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》等為指導(dǎo)，以思政學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以正向激勵(lì)為主，借鑒CIPP 評(píng)價(jià)模式、FAHP 模糊層次分析法等來(lái)進(jìn)行，將定性和定量分析、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合， 在考察必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力上的成長(zhǎng)， 構(gòu)建真正符合新時(shí)代思政課特色的指標(biāo)體系。通過(guò)以評(píng)促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的黨史觀，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

（四）課后拓展延伸，優(yōu)化育人機(jī)制

在偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“大思政課”理念，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政一體化，除了在課堂上引述、討論偉大建黨精神的相關(guān)史料和問(wèn)題，還可以適當(dāng)進(jìn)行課后的拓展延伸，以優(yōu)化育人機(jī)制。一方面可以通過(guò)課后任務(wù)的布置持續(xù)發(fā)揮偉大建黨精神對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生的引領(lǐng)作用， 如鼓勵(lì)學(xué)生在假期參觀本地紅色展館，觀看紅色電影，開(kāi)設(shè)黨史宣講小講壇等；另一方面可以和德育活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)起繼承和弘揚(yáng)偉大建黨精神的光榮任務(wù)，如指導(dǎo)學(xué)生組織籌劃以偉大建黨精神為主題的黨團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展黨史相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，排演建黨故事的文藝會(huì)演節(jié)目等。通過(guò)課后延伸，從課前到課堂、從課堂到課后，全方位讓學(xué)生接受偉大建黨精神的影響，在潛移默化中受到感染，為成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供精神動(dòng)力。

四、構(gòu)建偉大建黨精神融入高中思政課的新型教學(xué)關(guān)系

（一）營(yíng)造民主的氛圍，引導(dǎo)性和互動(dòng)性統(tǒng)一

在思想政治教育中堅(jiān)持民主原則，是由思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律決定的[7]，要實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一， 營(yíng)造民主平等的課堂氛圍是前提，要?jiǎng)?chuàng)新高中思政課的話語(yǔ)體系，師生在課堂教學(xué)中平等對(duì)話、和諧互助，共同分享探究偉大建黨精神的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯[8]，才能形成良性的課堂互動(dòng)，提高偉大建黨精神融入思政課教學(xué)的育人實(shí)效。思想政治教育強(qiáng)調(diào)的民主原則，是民主和集中的辯證統(tǒng)一[7]，在對(duì)黨史進(jìn)行分析和探討時(shí)，必須堅(jiān)持教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，既要賦予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)和討論的空間，又要通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，避免學(xué)生限于無(wú)序混亂的活動(dòng)狀態(tài)或產(chǎn)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的錯(cuò)誤傾向，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。

（二）發(fā)揮雙主體地位，預(yù)設(shè)性和生成性統(tǒng)一

教師和學(xué)生在高中思政課教學(xué)中并非主體和客體的關(guān)系，二者都是教學(xué)的主體，在偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)的實(shí)踐中，需將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。課前教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘黨史資源，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 準(zhǔn)備良好的課堂環(huán)境和資源，學(xué)生也需要利用課余時(shí)間開(kāi)闊視野，拓展對(duì)黨史的了解；課中教師把握課堂節(jié)奏，將預(yù)設(shè)的黨史故事和問(wèn)題逐步拋出，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，而學(xué)生積極參與到關(guān)于黨史的討論、 活動(dòng)和合作中，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)、碰撞思維的火花，教師根據(jù)學(xué)生的課堂情況挖掘新問(wèn)題或拓展生成性的內(nèi)容，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；課后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)和延展活動(dòng)，在生活和學(xué)習(xí)中傳承和弘揚(yáng)偉大建黨精神。

（三）融合知識(shí)與情境，學(xué)科性和育人性統(tǒng)一

偉大建黨精神貫穿的黨史故事，是高中思政課的重要情境資源，在開(kāi)展議題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)和情境相融合，實(shí)現(xiàn)課程活動(dòng)的學(xué)科性、教育教學(xué)的育人性。將學(xué)科知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)，如當(dāng)代青少年群體喜愛(ài)的網(wǎng)站上也有很多生動(dòng)的黨史教育素材可供課堂使用，近年來(lái)文化市場(chǎng)呈現(xiàn)了不少優(yōu)秀的黨史題材作品也可作為教學(xué)資源，但使用時(shí)注意篩選和學(xué)科知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行剪輯和再創(chuàng)作；將課堂教學(xué)同學(xué)生發(fā)展的需要和困惑相結(jié)合，如用偉大建黨精神的“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命”來(lái)回答學(xué)生在校園生活中可能產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值的困惑，以優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷克服困難等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科性和與育人性的統(tǒng)一。

總之，新課標(biāo)視域下偉大建黨精神同思政學(xué)科核心素養(yǎng)具有內(nèi)在統(tǒng)一性，而偉大建黨精神貫穿的黨史故事和中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系是高中思政課的寶貴教學(xué)資源，應(yīng)將偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)作為對(duì)青少年開(kāi)展“四史”教育的具體路徑和完成高中思政課立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要路徑。這一路徑作用的發(fā)揮需要廣大高中思政課教師自覺(jué)承擔(dān)傳承和弘揚(yáng)偉大建黨精神的使命，運(yùn)用主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的原則， 積極探索和不懈研究，講好建黨故事，發(fā)揚(yáng)中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，進(jìn)一步提升偉大建黨精神融入高中思政課教學(xué)的育人實(shí)效。