□寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣第一小學 尹素娥 李紅燕

目前，小學體育教育中存在教育理念落后、教育設施欠缺、師資力量薄弱以及教育形式單一這四大主要問題。在素質教育持續(xù)深化的背景下，應強化校園體育事業(yè)，為構建體育強國做貢獻，促進小學體育教育的多樣性發(fā)展。因此，本文提出健全課程設置、完善課程內容、加強師資建設三點發(fā)展小學體育教育的新思路，并在此基礎上制定了促進小學體育教育發(fā)展的多元供給策略，旨在為小學體育教育的發(fā)展提供強有力的后盾力量。

新課改背景下，各地小學體育教育面臨著改革與發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)。此時，探究小學體育教育中的現(xiàn)存不足，并為其制定針對性的發(fā)展策略是極其必要的。但許多小學體育教育在改革的過程中面臨力量不足、資源有限的困境。為此，對小學體育教育的發(fā)展創(chuàng)新供給策略展開研究，以多元供給的方式推動小學體育教育的創(chuàng)新發(fā)展是有現(xiàn)實意義的。

一、小學體育教育的現(xiàn)存問題

（一）教育理念落后

如今，小學體育教育中存在教育理念落后問題，例如，許多小學不重視體育教育，校內存在體育教師數(shù)量明顯不足、體育課程被其他主課占用等現(xiàn)象。教育理念落后這一問題同樣存在于家庭教育中。許多學生家長沒有正確認識到體育教育在學生發(fā)展成長過程中的重要價值，更關注學生在語、數(shù)、英等基礎學科中的成績，對學生的體質體能發(fā)展不聞不問，這是一種錯誤的教育思想，是影響小學體育教育發(fā)展的主要問題之一。

（二）教育設施欠缺

部分小學的辦學資金緊張、教育資源不足，導致校內缺乏專業(yè)的體育教育設施、體育器材等。而體育設施與器材是開展體育教育的硬件基礎，缺乏硬件支持的體育教育效果是有限的。甚至在許多農(nóng)村小學，由于學校對體育教育的重視度不足以及辦學資金緊張等問題，導致許多專項體育課程因缺乏相應的器材而無法有序開展、正常進行，影響了小學體育教育的長遠發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

小學體育教育中，師資力量薄弱的問題比較嚴重，許多小學受自身對體育教學的不重視的影響，忽視了建設體育教師隊伍，寧愿招聘優(yōu)秀的所謂主科的教師，也不愿意拓展學校的體育教師隊伍，這既是對體育教育的不重視，也是導致體育教師師資力量薄弱的根本原因之一。

師資力量不足必然會影響體育教育的改革與發(fā)展。教師是教育的主要執(zhí)行者，教師的專業(yè)能力不足、業(yè)務不熟練，必然會影響體育教育水平。還有很多體育教師并非專業(yè)體育院校的畢業(yè)生，其體育專項技能有限，導致很多特色體育課程或專項體育項目教學難以高效實施。

（四）教育形式單一

教學形式單一是小學體育教育中存在的主要問題之一。在素質教育背景下，傳統(tǒng)的體育教育形式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化的教育需求，但仍有許多學校沒有正確認識到體育學科的重要性，體育教育缺乏專項的課程設置、專題類課程建設。很多體育教師在教學的過程中，僅是帶領孩子在體育課上跑、跳、做操，或根據(jù)課標的要求開展一些簡單的體育鍛煉、運動項目教學，讓學生掌握基礎的跑跳技巧，剩余時間則留給學生自由活動。這種單一的教育形式對學生體育素養(yǎng)的發(fā)展無益。

二、小學體育教育的發(fā)展思路

（一）健全課程設置

為推動小學體育教育的發(fā)展，就要完善課程建設并優(yōu)化課程設置，確保小學體育教育課程開展的全面性，豐富課程的基本內容以及體育教學的基本形式，優(yōu)化課時安排，避免其他課程占用體育課的現(xiàn)象發(fā)生，保證體育課程設計符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。同時，既要強調各項體育技能、體育知識的教育，又要發(fā)展學生的肢體協(xié)調性、柔韌性等，促進學生健康發(fā)育、強健體魄，此外，還要注重對學生毅力、耐力、體育精神等核心素養(yǎng)方面的教育，保障體育課程建設合規(guī)、合理，多設置課外體育教學項目，使體育課程更加豐富多彩，更加吸引學生的注意力，充分調動學生參與體育運動的熱情，點燃學生對體育的熱愛。學校方面還應提供足量的、體育課程建設所需的資源，為教師開展體育教學活動提供有效的資源支持。為滿足學生的體育運動要求，學校還可以在校內成立體育社團、體育俱樂部等，構建多樣化的體育活動。

（二）完善課程內容

在優(yōu)化課程建設的基礎上，小學體育教育的發(fā)展還應進一步擴充課程內容，構建特色體育課程，激發(fā)學生對體育運動的熱情，提高學生參與體育運動的意愿。特色課程建設可以根據(jù)校內現(xiàn)有的教育資源、院校辦學理念、校園文化等內容開展，或根據(jù)校內辦學實況設置選修課，如健美操、武術等，以特色體育項目充實體育課程內容，培養(yǎng)學生專項體育技能。除此以外，課程建設還可以結合當?shù)靥厣幕偷赜蛱厣?，如北方地區(qū)可以在冬季設置雪地足球或冰上運動，南方區(qū)域可以根據(jù)學校占地情況設置水上運動、林間運動等。

（三）加強師資建設

教師在教育的過程中處于主導地位，是教學活動的組織者、發(fā)起人，是向學生傳授體育知識與體育技能的講師。為進一步推動小學體育教育的發(fā)展，學校必須強化師資力量，組建一支專業(yè)性、高素質的教師隊伍，確保教師具備較強的體育專業(yè)能力以及過硬的教育水平，能夠完成體育教育，并在原有的基礎上不斷創(chuàng)新，推動小學體育教育的改革與發(fā)展。為此，各學校需要合理調整當前的體育教師結構，解決目前體育教師隊伍能力不足的問題，構建一套全面完整的教師培養(yǎng)及繼續(xù)教育體系，拓寬面向體育教師的培養(yǎng)渠道，完善針對體育教師的福利待遇機制、評優(yōu)表彰制度建設，以適宜的獎懲措施激發(fā)體育教師對工作的熱情。

三、促進小學體育教育發(fā)展的多元供給策略

（一）政府方面的供給

小學體育教育要想獲得全面的發(fā)展，其核心力量便是源于政府部門的供給。換言之，政府部門是促進教育體制發(fā)展最主要的供給主體。強化來自政府方面的供給可以從以下幾點入手：

第一，各地政府應認真分析當?shù)馗髟盒ＰW體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀，制訂相關政策，為地方下轄小學的體育教育改革與創(chuàng)新工作指明方向。

第二，政府應在有能力、有條件的基礎上，為各小學體育教育的發(fā)展創(chuàng)新提供一定的資金支持。例如，出資購買來自社會組織或地方高校的，有關體育教育的發(fā)展與創(chuàng)新方便的服務，為教育能力欠缺、教學設施有限、教育資源匱乏等困難小學提供服務，助力其教育創(chuàng)新與課程改革。或為小學體育教育改革工作提供專項扶持資金或優(yōu)惠政策，尤其是農(nóng)村小學，促進體育教育改革的有序推進。

第三，認識到當前教育大環(huán)境對小學體育教育提出的新要求，堅持以強健小學生體質體能為核心，為各小學的體育教育改革與創(chuàng)新提供正確的教育理念導向，積極宣傳并號召各小學重視體育教育，為構建體育強國做貢獻。

（二）社會層面的供給

社會組織也是促進小學體育教育發(fā)展的主要供給方，包括但不限于能為小學體育教育發(fā)展提供專項技能支持或特訓的體育教育團體、俱樂部、培訓機構以及各類可以承辦體育專項活動的社會組織。社會層面的供給包括無償?shù)墓嫘怨┙o以及有償供給，無論是哪一種模式，都是社會層面為小學體育教育創(chuàng)新發(fā)展貢獻的一份力量。只要這類供給有益于體育教育的發(fā)展，都是需要鼓勵、支持并執(zhí)行的。目前，在小學體育教育發(fā)展中，來自社會層面的供給可以從以下幾個角度出發(fā)：

第一，有條件的小學可以與社會組織聯(lián)絡，向體育用品商采購新的體育運動器材；與專項體育項目培訓機構達成合作，開設特色體育項目課程；聘請專業(yè)的體育活動組織機構到校，開設體育活動講座或組織競賽，通過向社會組織購買服務的方式，推動小學體育教育的多樣性發(fā)展。

第二，沒有條件或教育資源有限的小學，可以向社會組織招募義教，開放公益類合作項目，尋求有能力、有意愿參與小學體育教育創(chuàng)新發(fā)展活動的社會組織。

第三，學?？梢耘c各培訓機構、體育俱樂部等社會組織達成合作，由這部分社會組織到校開設特色體育項目體驗課，將此類體驗課作為該俱樂部或培訓機構的宣傳渠道，雙方互惠互利、共同發(fā)展。值得注意的是，在與社會組織合作的過程中，學校要做好監(jiān)督與管理，一旦發(fā)現(xiàn)有社會組織越過學校的監(jiān)管，超出合同范圍之外的強制推銷的行為，必須立即終止合作。

（三）家庭方面的供給

來自家庭層面的供給是家校合作的一種表現(xiàn)形式，小學體育教育要充分發(fā)揮家庭教育資源在教育中的促進作用，與學生家長取得合作，深入挖掘來自學生家庭、可用于創(chuàng)新體育教育形式的多樣性資源。家庭為體育教育改革發(fā)展的供給是十分重要的，我國為構建體育強國開展的全民健身工程中也明確提到了家庭體育，即家庭“121”工程，足以說明來自家庭資源以及家庭體育在我國體育教育發(fā)展、創(chuàng)新中的重要作用。所以，學校在落實體育教育改革創(chuàng)新體育教育發(fā)展路徑的過程中，必須重視來自家庭方面的供給，具體可以從以下幾個角度出發(fā)：

第一，落實家校共育，與學生家長取得聯(lián)系，并為其講解先進的教育理念，確保學生家長能與時俱進，掌握正確科學的育兒觀、教育觀，認識到小學階段合理的體育運動與終身性質的體育教育對人的發(fā)展與健康成長的重要意義。家長要具有配合學校一同開展體育教育的意識，能夠積極配合學校落實體育教育的改革與發(fā)展，讓體育教育不再受體育課堂的局限，能夠深入落實到學生生活、學習的各個角落，實現(xiàn)課內外體育教育的一體化。家長要在家庭教育中鼓勵孩子參與體育運動，陪伴孩子一起完成體育運動，讓體育運動成為習慣。

第二，合理應用來自家庭層面的教育資源。家長要挖掘自己的現(xiàn)有資源中是否有可用于推動體育教育的資源。如，部分是足球迷、籃球迷的家長，往往對體育賽事有著獨到的見解，知曉體育賽事的基本規(guī)則，了解目前正在進行的某些體育賽事，有一些收藏的體育藏品等。學校方面便可以與這部分家長達成共識，開設家長課堂，讓家長成為課堂的主講人，為學生講述一些趣味性足球、籃球知識，給學生展示自己藏品，說說自己對體育賽事的看法。這種家長課堂的氛圍輕松、形式新穎，可以調動學生的學習積極性，能夠以一種聊天、討論、講故事的方式講述知識，符合小學生的學習習慣與認知發(fā)展規(guī)律。又如，部分家長是從事與體育項目相關工作的，那么這部分家長便可以充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長，為小學體育教育的改革以及課程的優(yōu)化提供力所能及的幫助。

第三，家長要參與到小學體育教育的改革發(fā)展與創(chuàng)新當中。在家校合作的基礎上，與學校一同組織體育活動，或與體育教師一同討論，創(chuàng)造特色體育游戲。在教育中，家長與教師承擔著不同的責任，兩者看待問題、解決問題的方式不同，所以家長與教師設計的體育教學活動具有不同的視角和出發(fā)點，引導學生家長積極參與到體育教學活動的創(chuàng)設或體育課程的優(yōu)化設計當中，往往可以給小學體育教育注入新的活力。但家長畢竟不是專業(yè)教師，所以家長設計的活動往往會有一些疏漏，此時，教師要負責補全家長的計劃，發(fā)揮雙方各自的作用，構建出新的、優(yōu)秀的教學方案。

（四）高校層次的供給

來自高校層次的供給，指本地各類教育職能、科研職能、訓練職能或社會服務職能的各大高校，這些學校均可與小學達成合作，參與到小學體育教育的發(fā)展工作中，多方協(xié)同，構建新型的小學體育教育模式，促進小學體育教育的標準化、長遠化發(fā)展，使小學體育課程中關于各項體育項目的訓練更加標準、更加專業(yè)。來自高校層面的供給可以從以下兩點考慮：

第一，小學學校是體育教育的主要執(zhí)行者，在實踐過程中，可能會涉及許多問題，而高校給予小學教育發(fā)展的供給，更多偏向于理論層面。所以，高?？梢猿蔀橥七M小學體育教育發(fā)展的理論提供者，從科研的角度對小學體育教育發(fā)展提出建議。在這個過程中，小學學校將與高校合作，在實踐中收集評價，并將其反饋給高校的科研單位。

第二，教育職能的體育高校可以與小學學校合作，將小學作為校外實習點，解決高校學生的實習實訓問題以及小學體育教師師資力量薄弱的問題。高?？梢栽O計與小學體育教師專業(yè)技能培訓相關的特色課程，為小學提供優(yōu)秀人才，使其為小學體育教育的多樣性發(fā)展提供知識與技能方面的供給。

四、結語

目前，我國小學體育教育事業(yè)仍然存在教育理念落后、教育設施缺乏、師資力量薄弱以及教學形式單一等問題，為了進一步促進我國小學體育教育的高速發(fā)展，增強小學生體質體能鍛煉效果，推動小學體育的長效發(fā)展，學校應從健全課程設置、完善課程內容、強化師資隊伍建設這三個角度入手。為了將上述小學體育教育的發(fā)展計劃化為現(xiàn)實，應制定可用于推進小學體育教育發(fā)展的多元供給策略，強化來自政府、社會、家庭以及高校四方面的供給力度，解決小學體育教育發(fā)展中的不足，推動體育教育的長效發(fā)展，促進我國小學體育教育的創(chuàng)新、改革，以增強學生體質體能，促進小學生的身心健康發(fā)展，為構建體育強國貢獻力量。