□江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 張秀梅

“雙減”背景下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足教育要求，創(chuàng)新式的教育模式更有利于學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教育工作者需要合理利用創(chuàng)新式的教育模式，提升教育水平。同伴教學(xué)法在八年級(jí)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠獲得很好的效果，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化教育策略具有非常重要的意義。本文針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了綜合性討論與分析，闡述了同伴教學(xué)法的概念、特點(diǎn)及實(shí)際的教學(xué)流程，列舉了同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性，探討了同伴教學(xué)法在中學(xué)物理課實(shí)施的影響因素，提出了“雙減”視角下同伴教學(xué)法在八年級(jí)物理課堂教學(xué)的運(yùn)用策略。希望能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在八年級(jí)初中物理教學(xué)中，部分教師更愿意使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但常常忽視了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注，學(xué)生僅是被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師需要按照實(shí)際情況，合理構(gòu)建完善的教學(xué)體系，借此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“雙減”視角下，同伴教學(xué)法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的整體化建設(shè)具有非常重要的意義。因此“雙減”視角下，同伴教學(xué)法在八年級(jí)物理教學(xué)中的應(yīng)用成為當(dāng)前討論的重點(diǎn)。

一、同伴教學(xué)法的概述

（一）同伴教學(xué)法的概念

同伴教學(xué)法是一種創(chuàng)新式的教育模式，指的是利用專門設(shè)置的概念測(cè)試題發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤思想，并進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受單一講解的影響，而是展開自主學(xué)習(xí)和合作探究，借此有效優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式。利用這一方法，教師可以幫助學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到促進(jìn)作用。

同伴教學(xué)法是基于同年級(jí)或者是同班級(jí)學(xué)生合作打造的教育模式，在教師設(shè)置好的內(nèi)容基礎(chǔ)上展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)小組中，所有學(xué)生都是相互獨(dú)立的，使學(xué)生通過合作交流實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。同伴教學(xué)法在課堂中的利用對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)來講具有非常重要的意義，能夠使學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解。

（二）同伴教學(xué)法的特點(diǎn)

同伴教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法存在明顯差別，其不受傳統(tǒng)教育模式限制，教師不會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且能夠提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的綜合能力，幫助學(xué)生在完成概念測(cè)試題的基礎(chǔ)上，找到自身學(xué)習(xí)存在的問題。因此，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放在概念測(cè)試題的設(shè)計(jì)方面，在利用同伴教學(xué)法的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，使對(duì)概念測(cè)試題的探究和學(xué)生的交流成為課堂教學(xué)的重要方法。

此外，信息技術(shù)在同伴教學(xué)法中同樣可以發(fā)揮出非常好的作用，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)課堂反饋效果，提高教育效率，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力?？偨Y(jié)來講，同伴教學(xué)法不受課堂形式的限制，可以豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，使教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，讓學(xué)生在相互交流之中不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）同伴教學(xué)法的教學(xué)流程

同伴教學(xué)法是在概念測(cè)試題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生展開深入探究。在測(cè)試中，教師在講解后讓學(xué)生第一次回答問題，根據(jù)答案正確率判斷是否能夠進(jìn)入下一道題中。如果學(xué)生的正確率在七成以上，教師再次講解后即可以講解下一題；如果正確率在三成以下，教師則要重新進(jìn)行細(xì)致講解；如果正確率在三成到七成之間，則要讓學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，在討論交流后重新作答，教師按照學(xué)生所提供的結(jié)果分析其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度。在這一過程中，學(xué)生之間的討論交流即為同伴教學(xué)法的外顯表現(xiàn)，教師借助這一模式，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。

二、同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的利用

（一）同伴教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的必要性

八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，面對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容容易出現(xiàn)無法找到重點(diǎn)的情況。物理作為初中教育的重要組成部分，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，其必須擁有良好的邏輯思維，才能提高物理學(xué)習(xí)效果。而且，不同物理知識(shí)之間擁有非常緊密的聯(lián)系，并不是獨(dú)立存在的，如果學(xué)生沒有良好的基礎(chǔ)，則會(huì)對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

同伴教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間展開深入交流，并在交流的基礎(chǔ)上交換想法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師則可以在最短時(shí)間內(nèi)找到學(xué)生思想錯(cuò)誤，并積極糾正。同伴教學(xué)法能夠帶動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)，而不是面對(duì)冰冷的文字被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，幫助其解決學(xué)習(xí)中存在的問題，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，使其更好地參與到物理探究中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）同伴教學(xué)法在初中物理課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

從八年級(jí)物理教育可知，無論是教師的教育還是學(xué)生學(xué)習(xí)都普遍存在功利性現(xiàn)象，過于追求在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，將考試作為學(xué)習(xí)的唯一方向，忽視了對(duì)學(xué)生情感、能力、素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，而這些正是學(xué)好物理的前提。在課堂教學(xué)中，部分教師僅僅進(jìn)行灌輸式教學(xué)，沒有提供針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問并不關(guān)注，導(dǎo)致其雖然記住了物理概念，但是對(duì)于概念的真實(shí)含義并不認(rèn)識(shí)。此外，我國教育以大班教學(xué)為主，部分學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量不足，難以為學(xué)生提供精準(zhǔn)的答疑解惑。

同伴教學(xué)法能夠在基礎(chǔ)概念測(cè)試的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并使學(xué)生展開深入探究，讓學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)。教師借助這一方法，能夠有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)形成更加深刻的理解，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生的未來成長奠定基礎(chǔ)。

三、同伴教學(xué)法在中學(xué)物理課實(shí)施的影響因素

（一）學(xué)生在課堂上的問題回答往往受到同伴的影響

教師讓學(xué)生回答概念測(cè)試題，多數(shù)學(xué)生的錯(cuò)誤率一般在三成到七成之間，經(jīng)過簡(jiǎn)單討論，能夠使學(xué)生獲得正確答案，但是測(cè)試下一道相同知識(shí)點(diǎn)的題目時(shí)，正確率依然在七成以下。這一情況證明學(xué)生在自主理解知識(shí)時(shí)存在片面性的問題。而在與同伴交流之后，學(xué)生會(huì)形成通暢的思路，證明學(xué)生受到同伴的影響較大。因此，同伴的影響會(huì)在一定程度上決定學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

（二）中學(xué)生的自制力會(huì)影響同伴教學(xué)法的實(shí)施

中學(xué)生正處在身心快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，在遇到問題時(shí)，很難自主解決存在的問題，希望獲得他人的幫助。在學(xué)生與同伴進(jìn)行溝通和交流的過程中，可能會(huì)因?yàn)榱?xí)題難度較大而放棄主動(dòng)思考，或者按照同學(xué)的思維繼續(xù)向下延伸。因此，如果學(xué)生的自我控制能力不足，會(huì)使其在同伴討論時(shí)很難開展各項(xiàng)探究活動(dòng)，對(duì)其后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，反之則會(huì)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）中學(xué)生的思維會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

中學(xué)生交友范圍多數(shù)是同齡人，在小組討論的過程中，如果同伴間的信息交流不足，則很難滿足物理學(xué)習(xí)的要求，反之在知識(shí)面廣泛、思維多元化要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也得到了更強(qiáng)助力。因此，在物理課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，幫助學(xué)生積極參與到物理學(xué)習(xí)中，借此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體化建設(shè)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的未來成長奠定基礎(chǔ)。

四、“雙減”視角下同伴教學(xué)法在八年級(jí)物理課堂教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）科學(xué)進(jìn)行小組分配

小組分配情況會(huì)對(duì)學(xué)生討論產(chǎn)生直接影響。所有學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的性格存在明顯差別，學(xué)生的思維方式更是各有千秋。部分學(xué)生可能理解能力較強(qiáng)，而另一部分學(xué)生的理解能力則較弱，部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望則較低，這些都會(huì)對(duì)小組討論產(chǎn)生不同影響。因此，在小組分配上，教師需要投入更多的精力，落實(shí)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，借此帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)生不喜歡小組討論的原因比較多，如其他成員不愿意與其進(jìn)行討論，或者認(rèn)為其他同學(xué)的理解能力較弱，自己解釋了很多遍對(duì)方都不理解。因此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，提高學(xué)生的參與動(dòng)力，基于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力合理進(jìn)行分組，在同伴教學(xué)法的基礎(chǔ)上按照具體情況進(jìn)行深入分析，推動(dòng)教育效果得到有效提高。

（二）精編認(rèn)知水平測(cè)試題

從有關(guān)研究中可知，認(rèn)知水平測(cè)試題是同伴教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)，對(duì)于這一教育模式能夠起到?jīng)Q定性作用。因此，在開展中學(xué)物理同伴教學(xué)的過程中，教師需要合理設(shè)計(jì)認(rèn)知水平測(cè)試題。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以先向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，分析學(xué)生容易出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)，再針對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，了解學(xué)生的學(xué)情，換位思考，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，借此編制出完整有效的認(rèn)知水平測(cè)試題，為同伴教學(xué)法的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（三）靈活運(yùn)用同伴教學(xué)法

同伴教學(xué)法并不是在所有班級(jí)所有學(xué)生身上都能夠發(fā)揮出較好的作用，也不適用于所有課程的教育工作，教師需要從八年級(jí)物理教材的實(shí)際情況出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教育方式，借此提高教育質(zhì)量。

從實(shí)踐可知，同伴教學(xué)法在學(xué)生能力相對(duì)平均的班級(jí)中能夠發(fā)揮更好的作用。如果班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，則這一教育模式的效果并不是非常好。學(xué)習(xí)成績處在中等的學(xué)生更喜歡利用這一學(xué)習(xí)模式，而學(xué)習(xí)成績較好和較差的學(xué)生則不太適應(yīng)這一教育方法，從實(shí)踐中也能夠驗(yàn)證這一猜想。因此，在利用這一教育模式展開教學(xué)時(shí)，教師需要從實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生可以在同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

（四）優(yōu)化反饋信息的方法

從實(shí)際可知，教師在教學(xué)中所使用的統(tǒng)計(jì)表等方式，雖然能夠及時(shí)反饋信息，但是收集數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性難以保障，對(duì)于課后反思難以起到促進(jìn)作用，不利于教學(xué)方案的完善。因?yàn)閷W(xué)生的思維發(fā)展并不成熟，部分學(xué)生存在從眾心理，受環(huán)境影響嚴(yán)重，經(jīng)常模仿他人的行為。這一情況導(dǎo)致學(xué)生在參與物理學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳的情況。

（五）激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)熱情

為了提高同伴教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，教師需要利用更加有效的方式，使學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。從實(shí)際可知，部分教師在開展同伴教學(xué)的過程中，對(duì)于課前預(yù)習(xí)的關(guān)注度并不是非常高，因此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極參與到課前學(xué)習(xí)中。

例如，教師可以借助閱讀測(cè)驗(yàn)的方式設(shè)置與課文相關(guān)的題目，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和預(yù)習(xí)情況，使其對(duì)自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量有更加全面的了解，借此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。教師還可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置作業(yè)清單，使學(xué)生能夠有效提高自身的預(yù)習(xí)效果。

（六）完善獎(jiǎng)懲措施設(shè)計(jì)

對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來講，其在課堂中非?；钴S，但是自我控制能力較弱，課堂學(xué)習(xí)比較隨意，雖然多數(shù)學(xué)生更愿意跟隨教師的講解參與課堂學(xué)習(xí)，但是也會(huì)出現(xiàn)注意力難以長時(shí)間集中的情況，導(dǎo)致課堂參與積極性受到一定程度的影響。

在同伴學(xué)習(xí)中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)在討論的過程中聊天，導(dǎo)致同伴教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和教學(xué)作用難以得到有效發(fā)揮。因此，教師要采取積極有效的獎(jiǎng)懲措施，優(yōu)化教育效果，檢查學(xué)生記錄的討論結(jié)果，對(duì)于積極參與討論并思考的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如果學(xué)生在討論中出現(xiàn)不良表現(xiàn)則要做出批評(píng)，并在課后與其進(jìn)行溝通。教師在鼓勵(lì)和批評(píng)學(xué)生的過程中要保持公正，使各項(xiàng)措施得到有效落實(shí)。

（七）量化評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

借助量化工具開展教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻逃顒?dòng)提供基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高自身的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在八年級(jí)物理教學(xué)中，教師需要合理利用這一方式優(yōu)化教育效果，幫助學(xué)生提高自身的綜合素養(yǎng)，使同伴教學(xué)法能夠在物理教學(xué)中發(fā)揮出更高的價(jià)值。

教師可以使用常規(guī)的量化工具，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，二是同伴教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是為了確認(rèn)學(xué)生的知識(shí)掌握效果，而后一種方式則是為了判斷同伴教學(xué)法的應(yīng)用效果，分析學(xué)生參與同伴學(xué)習(xí)的情況，找到這一教育方式存在的問題并開展合理優(yōu)化。這種評(píng)價(jià)方式既能夠促進(jìn)學(xué)生了解同伴學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，也能夠?yàn)榻逃母锱c優(yōu)化提供保障，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

五、結(jié)語

對(duì)于八年級(jí)初中生來講，物理學(xué)習(xí)一直都是難度較大的，很多學(xué)生很難聽懂教師所講解的知識(shí)，難以扎實(shí)掌握。同伴教學(xué)法能夠使學(xué)生更好地參與到八年級(jí)物理學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有非常重要的意義。教師需要打造完善的教育模式，優(yōu)化教育體系，幫助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，借此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在同伴的影響和促進(jìn)下實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。