陳麗梅 福建省漳州市第一中學(xué)分校（漳州市第七中學(xué)）

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具，與現(xiàn)實生活之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果僅憑教師口頭上的講解很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)的知識，只有借助生活化的資源，將生活化資源引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能夠讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活化的資源引用進(jìn)來，將生活與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值。

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)概述

生活化資源在課堂教學(xué)中的引用，本質(zhì)上是一種生活化教學(xué)模式的體現(xiàn)。生活化教學(xué)模式作為生活教育理念與教育實踐融合發(fā)展的產(chǎn)物，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。生活化教育理念是陶行知根據(jù)現(xiàn)實生活在教育教學(xué)領(lǐng)域的大膽探索與創(chuàng)新，體現(xiàn)了他在生活與教育、課堂教學(xué)與生活實踐等方面的一些觀點和看法。就生活化教學(xué)的本質(zhì)而言，它是一種將生活中的教育元素融入課堂教學(xué)中的全新模式，拉近了教育與生活之間的距離，實現(xiàn)了將教育融入生活、以生活發(fā)展教育的目的。就初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)而言，主要包括以下幾個范疇：教學(xué)目標(biāo)的生活化、教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)方法的生活化、教學(xué)評價的生活化以及作業(yè)設(shè)置的生活化等，通過將生活化資源融入上述教學(xué)過程中，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的有效融合。通過初中數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生更積極主動地參與到教學(xué)活動中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、生活化資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引用價值

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間有著緊密聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠?qū)ι鐣?、對生活有更加深刻的理解，為他們未來走向社會奠定基礎(chǔ)。正是由于數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系緊密，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，把生活化資源引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣才能更好地發(fā)揮生活化資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于受應(yīng)試教育理念的影響，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是以教師單方面講授為主，這種教法雖然可以加快教學(xué)進(jìn)度，但難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果將生活化資源引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，那么學(xué)生在面對這些教學(xué)資源時會更加熟悉、親切。將生活中的素材或者場景應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，這樣可以為學(xué)生營造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種生活化的教學(xué)模式拉近了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的距離，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義，這樣能夠有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)邏輯性更強(qiáng)、更加抽象，不少知識點都對學(xué)生的邏輯思維以及抽象能力具有較高的要求。初中階段的學(xué)生在這些方面尚不成熟，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感到吃力，特別是在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題或者有關(guān)立體幾何的內(nèi)容時更是如此，僅憑教師在課堂上的單方面講解是難以真正理解所學(xué)內(nèi)容的。但是如果將生活化的資源引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識通過具體形象的生活化事物展現(xiàn)出來，那么將會極大地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的難度。

（三）提高學(xué)生的實踐能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，同時也是學(xué)習(xí)的價值所在。因此，教師在教育學(xué)生時，不僅要給他們講授理論知識，還要培養(yǎng)他們的實踐能力，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去，讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)生活，利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的難題。然而，在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生的實踐能力都較差，發(fā)現(xiàn)不了理論知識和現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在聯(lián)系。而將生活化資源引用到課堂教學(xué)中則能夠有效地化解這一問題，將兩者完美地融合在一起。教師在課堂上將生活中的實例引用到教學(xué)過程中，能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓他們逐漸學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，這對于提高他們的實踐能力大有裨益。

（四）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在應(yīng)試教育模式下，教師是課堂教學(xué)的管理者與主導(dǎo)者，學(xué)生則是被管理、被主導(dǎo)者，師生之間并沒有實現(xiàn)真正意義上的民主平等。但是在生活化教學(xué)模式下，教師引用生活化的資源去幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，拉近了教育與生活之間的聯(lián)系，并且引用生活化的資源會讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感、熟悉感，能夠有效緩解學(xué)生課堂教學(xué)中的緊張感，這樣能夠為學(xué)生營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生可以在其中盡情地釋放自己的潛力。同時，這樣的課堂教學(xué)氛圍能讓學(xué)生敢于在課堂上積極發(fā)言，師生之間的互動交流會更加頻繁，這有利于師生之間的相互了解，為構(gòu)建良好師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是在教室內(nèi)開展的，但是將生活化資源引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中則會有所不同。在引用生活化資源時，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時空限制，可以將教室外的生活資源引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時也能將數(shù)學(xué)融入教室外的生活中。在講解那些較為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識時，教師通常都要引用生活資源或者帶領(lǐng)學(xué)生到室外借助生活中的資源去輔助教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生可以近距離觀察和體驗生活，讓他們在對生活以及所學(xué)知識有更深刻理解的同時，也會使他們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的情感體驗。

三、生活化資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引用策略

雖然將生活化資源引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的現(xiàn)實意義，但是也需要遵循一定的原則，采取有效的策略才能夠?qū)崿F(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地將生活化資源引用到實際的教學(xué)活動中，利用生活元素去創(chuàng)新課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。

（一）生活化資源引用到教學(xué)目標(biāo)中

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，發(fā)揮著激勵導(dǎo)向的作用，是課堂教學(xué)的最終目的和歸宿。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實踐能力與創(chuàng)新能力，并通過將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，更好地服務(wù)我們的生活。因此，在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，教師要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的生活化，將生活化資源運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)中。要實現(xiàn)這一點，首先要對學(xué)生進(jìn)行一個詳細(xì)的摸底調(diào)查，這樣可以了解他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后將生活化資源引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，從而制定生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)經(jīng)濟(jì)利潤的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以制定生活化的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，培養(yǎng)他們在日常生活中利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去處理經(jīng)濟(jì)利潤的問題。通過制定這樣的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識到數(shù)學(xué)的實用價值，從而在現(xiàn)實生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

（二）生活化資源引用到教學(xué)內(nèi)容中

雖然中學(xué)生相較于小學(xué)生已更加成熟，在面對理論性的教學(xué)內(nèi)容時也更有耐心，但是從他們的內(nèi)心深處來講，生活化的教學(xué)內(nèi)容更能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)探索欲望，更契合中學(xué)階段的思維模式。實踐表明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入學(xué)生熟悉的生活化元素時，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大為高漲。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門實用性非常強(qiáng)的學(xué)科，但數(shù)學(xué)教材中的一些數(shù)據(jù)和信息與現(xiàn)實生活相脫離，與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密，這就需要教師在平時的工作生活中多關(guān)注最新的數(shù)學(xué)發(fā)展動態(tài)，并結(jié)合現(xiàn)實的發(fā)展情況及時更新教學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合生活化元素去開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將生活化元素滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。因此，教師需要深入挖掘數(shù)學(xué)教材以及生活中的數(shù)學(xué)元素，將其滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，將抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的生活化素材。例如，在講授有關(guān)立體幾何的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，由于立體幾何較為抽象難懂，學(xué)生理解起來難度較大，面對這種情況，教師可以將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的現(xiàn)實內(nèi)容。如用足球、籃球去代替球體，用煙囪代替圓柱體，用講臺代替長方體，通過將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、生活化來降低學(xué)生在理解這些內(nèi)容時的難度，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）生活化資源引用到教學(xué)方式中

生活化資源引用到教學(xué)方式中，就是使用貼近現(xiàn)實生活的方式去講解教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的生活感悟，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實用價值，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實際的方式中去不斷提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將生活資源引用到教學(xué)方式中時，教師需要認(rèn)清自己的角色，和學(xué)生保持一種民主平等的良好關(guān)系，將他們視為自己的朋友、知己，而不是一種簡單的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生信任，雙方的關(guān)系也會更加和諧穩(wěn)定，在這樣的教學(xué)氛圍中，將生活化的資源引用到教學(xué)中就會產(chǎn)生更好的效果。在具體的教學(xué)形式上，教師可以運(yùn)用小組合作、走進(jìn)生活等教學(xué)方式，然后將生活化資源滲透到這些教學(xué)方式中，這樣通過創(chuàng)新教學(xué)方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在講解有關(guān)行程的問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上進(jìn)行現(xiàn)場講解，可以讓學(xué)生繞著操場跑步，教師給學(xué)生記錄時間，跑完一圈400 米之后，將跑完的路程除以時間，得出跑步的速度，然后將這個數(shù)據(jù)與通過算出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，可以得出兩者數(shù)據(jù)完全相同，這樣就可以證明速度公式的正確性。證明過后，教師還可以再增加行程問題的難度，然后再采用類似的方式去進(jìn)行證明運(yùn)算等。通過這樣生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更加直接的理解。

（四）生活化資源引用到教學(xué)評價中

教學(xué)評價對于改進(jìn)課堂教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要影響，因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)評價。生活化的教學(xué)評價相較于以往教師單方面的口頭評價更加全面、有效，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以積極采用生活化的評價方式，將生活化資源引用到教學(xué)評價中。在具體實施過程中，教師可以組織學(xué)生以座談的方式進(jìn)行相互評價，這種生活化的評價方式相較于以往的評價方式更加寬松、自由，學(xué)生在這種環(huán)境下可以更加大膽地將自己的想法表達(dá)出來。在生活化評價的模式中，教師和學(xué)生都可以發(fā)表各自的觀點和看法，教師可以評價學(xué)生，學(xué)生也可以評價教師，這種雙向的評價能夠使評價更加全面、客觀。同時，在生活化評價模式中，還應(yīng)該盡可能多列舉一些生活中的事例去展開評價，因為借用生活中的事例可以讓師生更容易理解評價的內(nèi)容。此外，將生活化資源引用到教學(xué)評價中，不僅能夠使教學(xué)評價更具生活氣息，還能夠增加評價的可信度。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價時，教師應(yīng)盡量杜絕使用空洞的理論評價模式，應(yīng)盡可能將生活化的資源引用到教學(xué)評價中，這樣可以達(dá)到更好的評價效果。

（五）生活化資源引用到作業(yè)設(shè)計中

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中僅僅是學(xué)習(xí)了基本的數(shù)學(xué)知識與技能，并未真正理解掌握。想要真正掌握這些內(nèi)容，還需要利用數(shù)學(xué)作業(yè)來進(jìn)行鞏固提高。眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的并不是為了記住多少數(shù)學(xué)概念或者定理，而是為了讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用其更好地服務(wù)生活。通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到作業(yè)中，這對于鞏固提高課堂所學(xué)是極為有利的。所以，在設(shè)計作業(yè)時，教師要盡可能將生活中的數(shù)學(xué)元素融入進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識到生活當(dāng)中處處皆數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們以數(shù)學(xué)的視角去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們從生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)中去體會數(shù)學(xué)的實用價值。同時，教師除了設(shè)計一些聯(lián)系生活實際的書面作業(yè)之外，還可以設(shè)計實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這些實踐性的作業(yè)相較于以往的書面作業(yè)更加開放有趣，不僅可以鞏固提高課堂所學(xué)，還能夠提高他們的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)概率的問題時，教師可以給學(xué)生布置這樣的生活化作業(yè)：讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去查詢以往體育彩票中的一等獎、二等獎、三等獎的次數(shù)，然后再結(jié)合開獎的次數(shù)去計算每次抽中一等獎、二等獎、三等獎的概率。通過制定這種生活化的家庭作業(yè)，不僅可以鞏固提高課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點，還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，教育的最終目的是學(xué)以致用，將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中去服務(wù)生活，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。將生活化資源運(yùn)用到教育教學(xué)中，不僅是一種教法上的創(chuàng)新，還展示出了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取代的價值，它將生活與教育、理論與現(xiàn)實進(jìn)行巧妙的融合。將生活化資源引用到課堂教學(xué)中能夠深化理論與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，有利于知行合一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師要積極地將生活化資源引用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方法，借助生活化資源更好地推動素質(zhì)教育的順利開展，也為學(xué)生未來步入社會奠定基礎(chǔ)。