劉志鋒

寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容，教師加強寫作指導有助于強化小學生的語言運用能力，鍛煉邏輯思維能力。目前，有的小學生比較抵觸寫作訓練，寫作創(chuàng)新性不足，基礎較差，寫的習作脈絡不清晰，缺乏真情實感。為解決這些問題，教師應改進寫作教學模式，提高學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

一、以讀促寫，為寫作進行鋪墊

保證文字輸出的基礎條件是有充足的文字輸入。通過不斷閱讀各種文本，小學生可體驗多樣化的事情，進一步強化情感認知，彌補人生經(jīng)驗不足這一寫作弊端，積累更多的寫作素材。除此之外，不同類型書籍的寫作構思、視角等皆有一定差異，學生全面了解這些差異之后，在寫作訓練時就能產(chǎn)生更多的想法。為此，教師要將閱讀和寫作結合起來，為學生提供更多的寫作機會，鍛煉寫作技巧，提高閱讀理解和寫作能力。

以《爬山虎的腳》為例，該篇文章屬于觀察日記，整體內(nèi)容描寫得十分生動、細膩，特別是“拉”“貼”“觸”等動詞的運用，使得爬山虎的生命力更為突出。在教學中，教師可以引導學生仔細閱讀文本，掌握觀察日記的寫法。例如，教師可為學生直接展示爬山虎的圖片，讓學生對爬山虎的形狀、顏色等基本特征有所了解。接下來，教師應著重強調(diào)作者之所以能夠將爬山虎刻畫得如此生動、詳細，是因為其對生活觀察得十分仔細。所以，在日常生活中，學生也要仔細觀察周圍的事物，從中獲取更多的寫作素材。最后，教師可讓學生回家后觀察某種植物的生長狀態(tài)，及時做好記錄，完成隨筆寫作訓練。

二、以說促寫，引導學生及時練筆

在教學中，“聽說讀寫”具有相互促進的重要作用，教師要充分利用課堂表達環(huán)節(jié)，精準把握“說”的契機，引導學生圍繞課文中某一類寫作手法或觀點深入討論，開拓學生的思維，激發(fā)學生的寫作靈感。

比如，《觀潮》這篇文章的用詞十分精妙，教師可要求學生畫出自己感興趣的語句、段落，分享自己喜愛的原因。待學生分享結束后，教師可引導學生圍繞文中“潮來之時”的敘述進行分析，要求其闡述該部分寫作手法運用的巧妙之處。最后，教師可引導學生利用類似手法進行口語表達訓練，提高口語表達和文字駕馭能力。

三、加強鍛煉學生的語用能力

語言是基礎，學生運用語言的能力在很大程度上會影響到習作的質(zhì)量。因此，在開展寫作教學時，教師要鍛煉學生的語言運用能力。在日常閱讀教學中，教師要引導學生賞析一些優(yōu)秀文章的字詞句，讓學生學習作者遣詞造句的技巧。這樣的方式有助于學生積累更加豐富的寫作語言。

比如，在教學《石榴》這篇課文的時候，教師可以引導學生賞析這篇文章的寫作特點。一是文章的用詞生動。比如，“紅瑪瑙”可以貼切地描繪花骨朵的顏色和質(zhì)地；“豐腴”可以把石榴籽的豐腴之美生動地描繪出來。二是文章運用了比擬的寫作手法。比如，作者認為石榴就像一個頑劣的孩子一般，還咧嘴笑他人；石榴樹的枝葉像傘蓋，生動地寫出了樹木的繁茂。三是文章的句式豐富。為了把文章的節(jié)奏美和音樂美體現(xiàn)出來，文章用了一些對偶句，還用了一些親切的散句，讓讀者更有感觸。教師為學生詳細分析文章，幫助學生全面理解文章的寫作手法，積累寫作經(jīng)驗。

四、引導學生積累豐富的寫作素材

小學階段，記敘文是學生的主要寫作文體。教師在引導學生寫記敘文的時候，可以讓學生把自己親身經(jīng)歷的事情寫出來，寫下自己在日常生活中的所思所想，不斷提升學生遣詞造句的水平和觀察分析問題的能力。

比如，《珍珠鳥》這篇文章在描寫珍珠鳥的時候運用的是疏密有致、活潑靈動的筆觸，把珍珠鳥的形象生動地展現(xiàn)出來。在描寫珍珠鳥的時候，之所以可以達到生動有趣的效果，是因為作者十分細致地觀察珍珠鳥。教師為學生講解完這篇文章后，可以給學生布置相應的課后練習，讓學生細致觀察自己比較喜歡的一種動物，在觀察的過程中，盡量做到這幾點：一是要重視凸顯動物的外形特征，從整體上把握動物的形象，要把一些動物的細節(jié)部位如尾巴、四肢、羽毛、身體等進行細致描寫。二是要細致觀察動物的生活習性，比如動物的睡眠情況、飲食情況、居住習慣等。三是描寫要注意人格化。在觀察動物的過程中，教師可以引導學生結合動物的一系列行為進行聯(lián)想，生動形象地將素材表現(xiàn)出來。在細致觀察之后，多數(shù)學生可以儲備較為豐富的素材，建立自己的寫作素材庫。

五、加強對學生的寫作訓練

為了讓學生的寫作能力得到提升，教師應在日常教學中不斷加強對學生的寫作訓練，幫助學生積累豐富的寫作語言，建立自己的寫作素材庫，以便學生將這些寫作語言和素材更好地運用到寫作實踐中。同時，在開展寫作訓練的過程中，教師要為學生設定明確的要求，給學生提出一些可行的建議，有效提升學生的寫作質(zhì)量。

比如，《第一次抱母親》一課，主要講述了“我”和生病的母親抱在一起睡覺這件事情，文章寫得很生動，令人感動。在學習這篇文章的時候，學生可以從文章中感受到母愛的無私和偉大，會對母親產(chǎn)生更為濃厚的感情，會更加愛自己的母親。因此，教師在講解完這篇文章之后，可以布置相應的寫作訓練，讓學生寫一寫自己和母親在日常相處過程中發(fā)生的一些真實的事情，用自己的筆觸把對母親的感激和尊重之情抒發(fā)出來。當學生完成了寫作任務之后，教師要認真分析學生在寫作過程中遇到的一些問題，幫助學生解決這些問題。開展這樣的寫作訓練活動，可以有效地提升學生的寫作能力。

總之，小學階段是強化學生語言及寫作能力的關鍵時期，教師應根據(jù)具體的寫作教學內(nèi)容，結合學生的認知水平，采取科學的教學方法開展寫作教學，提升學生的語文核心素養(yǎng)。