路慧

教學(xué)改革是提高教學(xué)活動(dòng)效率及質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的前提。而信息技術(shù)在教學(xué)改革方面有著一定優(yōu)勢(shì)，所以教師需樹立利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用推動(dòng)教學(xué)改革。由于化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科有著一定差異，其帶有理論性、觀念性和探究實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以本文以初中化學(xué)教學(xué)為例，從積極影響、改革策略兩個(gè)方面入手闡述了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)改革方向。

一、信息技術(shù)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)帶來的積極影響

信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用有利于刺激學(xué)生的感官，自己真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，走進(jìn)化學(xué)世界，從而憑借自己的能力探究知識(shí)本質(zhì)、形成相應(yīng)學(xué)習(xí)能力。由于這樣的教學(xué)活動(dòng)做到了以學(xué)生為主體，推動(dòng)了學(xué)生的綜合發(fā)展，所以與新課改要求相符，可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)成了教育部門所提倡的。但信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用需要掌握一定方法和技巧，否則教學(xué)效率與質(zhì)量將會(huì)與理想存在較大差異，因此下列進(jìn)行了深入研究，以供參考。

1. 基于教學(xué)層面的信息技術(shù)的積極影響

信息技術(shù)下的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了巨大改變，即教師從過去在黑板上呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、圖像繁多的信息轉(zhuǎn)變到借助信息技術(shù)呈現(xiàn)，視覺上學(xué)生更能直觀明了地接受，學(xué)習(xí)起來興趣十足，精神百倍，從而也可以活躍學(xué)生的思維，信息技術(shù)還可將知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心……對(duì)于教師，與以往的教學(xué)方式相比，這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)形象、更具趣味性，所以有利于教學(xué)內(nèi)容的有效教授和教學(xué)活動(dòng)的順利開展。同時(shí)，信息技術(shù)的載體為互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著各種各樣的教學(xué)資源，所以基于信息技術(shù)的初中化學(xué)教學(xué)具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過參與教學(xué)活動(dòng)獲得更多知識(shí)。

2. 基于學(xué)生層面的信息技術(shù)的積極影響

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用衍生了較多新穎的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，可以帶給學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。同時(shí)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料、搜集學(xué)習(xí)資源，在滿足自身學(xué)習(xí)需求的同時(shí)拓寬自身的視野，為自身更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。

二、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)改革方略

1. 利用信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂完善教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否高效開展可決定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性，可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)的成果造成很大影響。而這些技術(shù)具有形象生動(dòng)、圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，所以可以快速刺激學(xué)生的感官、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使其在探究思考的同時(shí)理解知識(shí)，形成相應(yīng)學(xué)習(xí)能力。而這有利于推動(dòng)教學(xué)改革。

例如在教學(xué)“酸及其性質(zhì)”時(shí)，教師便可借助信息技術(shù)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，為其進(jìn)行探索思考奠定基礎(chǔ)。首先，教師需在備課環(huán)節(jié)花費(fèi)一定時(shí)間與精力，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，以PPT課件或微課視頻的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。其次，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不要急著在黑板上寫下題目，也不要急著讓學(xué)生翻書閱讀內(nèi)容，應(yīng)該利用這些技術(shù)呈現(xiàn)鐵鍋生銹的圖片。在看到這些圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)回想到很多生活中的內(nèi)容，如：鐵為什么會(huì)生銹、家人是怎么除銹的。之后，教師可以提出這樣的問題：“相信大家在生活中都見過生銹的鐵鍋，你們知道鐵鍋生銹的原因有哪些嗎？我們應(yīng)該怎么去除鐵鍋上的銹呢？”這兩個(gè)問題與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，所以學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地參與到這一過程中：有的學(xué)生會(huì)說鐵鍋生銹的原因是泡在水里的時(shí)間太長了，我們可以借助醋去除鐵鍋的銹……在學(xué)生說完后，教師可以給予學(xué)生鼓勵(lì)，并接著提問：“從大家的回答中可以看出，你們都是認(rèn)真觀察生活的人，那么你們知道這些方法為什么可以將鐵鍋表面的鐵銹去除嗎？”這個(gè)問題觸及了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，所以很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇。此時(shí)，教師告知學(xué)生相關(guān)答案與接下來所學(xué)的知識(shí)有關(guān)，那么學(xué)生便在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師借助生活中的事物激發(fā)了學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，使其狀態(tài)由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋乙獙W(xué)，所以有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。由此可見，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)，引入學(xué)生熟悉的事物，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的有效教授。

2. 通過信息技術(shù)展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的思維能力、知識(shí)掌握情況、動(dòng)手操作能力提出了較高要求。而且，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作；部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的器材學(xué)校不具備，難以開展實(shí)驗(yàn)。而這類實(shí)驗(yàn)通常為初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，詳細(xì)講解雖然可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效開展，但是不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以解決這一難題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展。

具體而言，教師可以利用信息技術(shù)搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟。教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室，以模擬的方式實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的有效教授。例如在實(shí)驗(yàn)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”中，教師就需知曉，這一實(shí)驗(yàn)很難通過本校實(shí)驗(yàn)室的條件完成，而其在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展，教師需在課前利用信息技術(shù)搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，并在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行播放。由于實(shí)驗(yàn)視頻具有圖文生結(jié)合的特點(diǎn)，可以刺激學(xué)生的感官，所以可以在實(shí)驗(yàn)伊始便集中學(xué)生的注意力，而通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟“溶解——過濾——蒸發(fā)——產(chǎn)率計(jì)算”進(jìn)行深入了解，可明確每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟中的操作要點(diǎn)，可以加深對(duì)提純粗鹽原理的理解。由此可見，信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用可以降低其危險(xiǎn)性和難度，可以使學(xué)生切實(shí)看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟及原理，從而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，為其學(xué)習(xí)效果的提升提供保障。

3. 通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的營造可以將學(xué)生的積極性及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)槿耸侨后w動(dòng)物，會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。如果教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生便會(huì)在氛圍的熏陶下轉(zhuǎn)變自身想法，主動(dòng)積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中；如果課堂氛圍并不好，原本學(xué)習(xí)努力的學(xué)生也會(huì)受到一定影響，不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，與其他科目相比，化學(xué)具有抽象難懂的特點(diǎn)，所以不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此教師需要將信息技術(shù)充分利用起來，通過其創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

例如在教學(xué)“物質(zhì)的溶解性”時(shí)，教師便可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生直觀看到知識(shí)，并對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣。比如，教師可采用情景創(chuàng)設(shè)法，通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生拉入相應(yīng)場(chǎng)景，并借助一些任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究和思考，為其掌握知識(shí)本質(zhì)、了解知識(shí)原理提供保障。又如，教師可以將一些枯燥難懂的知識(shí)制作成動(dòng)畫視頻，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的魅力，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且這種方式有利于降低教學(xué)難度，學(xué)生可以快速有效地掌握知識(shí)。就這部分知識(shí)而言，教師可以在課前花費(fèi)一定時(shí)間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，了解哪些知識(shí)是重難點(diǎn)、哪些知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)。隨后，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好，制作有關(guān)于重難點(diǎn)知識(shí)的動(dòng)畫視頻。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫視頻感興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)被瞬間調(diào)動(dòng)起來。而在動(dòng)畫視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生可快速有效地理解、掌握知識(shí)，可獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。此外，教師還可基于相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，使學(xué)生在玩樂的過程中理解知識(shí)及掌握知識(shí)。由此可見，通過信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，可以營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生快速理解知識(shí)及掌握知識(shí)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行巧妙培養(yǎng)，從而達(dá)到教書與育人并行的目標(biāo)。

4. 通過信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂

“授人以魚，不如授之以漁。”作為教育工作者，只能陪伴學(xué)生一段時(shí)間，給予學(xué)生一段時(shí)間的引導(dǎo)。所以，我們應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在各項(xiàng)能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，而不是只對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來“時(shí)興”的教學(xué)方式，其依托于互聯(lián)網(wǎng)，可做到顛倒課堂教學(xué)，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，所以，在對(duì)初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，教師需將信息技術(shù)充分利用起來開展翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心為：顛倒課堂講解與課下鞏固，使學(xué)生在課前對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在書本上記錄自己在學(xué)習(xí)過程中無法解決的問題。課堂教學(xué)中，由學(xué)生提出這些問題，教師予以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生通過討論解決這些問題。與以往的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。例如在教學(xué)“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，教師便可根據(jù)中和反應(yīng)為這部分知識(shí)中的重難點(diǎn)制作微課視頻，并將其上傳于班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了確保學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到位，教師可以安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，如： ? （1） 知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。（2） 了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用。（3） 會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性.了解溶液的酸堿度在實(shí)際中的意義。（4） 會(huì)用分析、歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理。（5） 會(huì)用觀察的方法辨析事物。在進(jìn)入課堂后，教師可以將課前的學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生闡述自己在學(xué)習(xí)過程中獲得的結(jié)論。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己在這些過程中遇到了怎樣的問題。在學(xué)生提出問題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討。在學(xué)生探討的過程中，教師可以適當(dāng)走下講臺(tái)，予以學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。最后，教師需要對(duì)教材中的共性問題進(jìn)行集中性講解、對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以更加深入地理解知識(shí)及掌握知識(shí)，也可以形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過在初中化學(xué)教學(xué)中利用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)與能力的共同教授，實(shí)現(xiàn)教書與育人并行。

綜上所述，對(duì)初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)恰好在此方面有著一定優(yōu)勢(shì)，所以教師需要樹立正確意識(shí)及觀念，將信息技術(shù)的效用真正發(fā)揮出來。上述提到了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，教師可以嘗試進(jìn)行運(yùn)用。